信息技術(shù)背景下美術(shù)融合教學(xué)的研究

魏娜

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要基于融合教學(xué)的思想，將信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起，從教學(xué)流程、教學(xué)工具、教學(xué)方式這三方面入手研究，提升教學(xué)效率。這些方法都巧妙利用了信息技術(shù)，有助于優(yōu)化教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；融合教學(xué)；小學(xué)美術(shù)

融合教學(xué)的特點(diǎn)是將有著內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科合并成一門學(xué)科。由于美術(shù)教育具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，美術(shù)作品是形象美和形式美的結(jié)合，其作品展示能將人帶入美的意境，而信息技術(shù)的特點(diǎn)也是具有直觀形象性，能利用多媒體手段展現(xiàn)美。故此，教師可以采用融合教學(xué)的方法，將信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起，從教學(xué)流程、工具、方式這幾個(gè)方面入手，探究如何巧妙利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生對美的感悟能力。

一、指向高效課堂，談美術(shù)融合教學(xué)的流程

1.欣賞導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)積極心理

在融合教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)和美術(shù)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地融合在一起，在導(dǎo)入階段、繪畫指導(dǎo)階段和作品展示階段都融入信息技術(shù)，這樣才能有助于構(gòu)筑高效的美術(shù)課堂。在欣賞導(dǎo)入階段，教師可以用多媒體課件展示美術(shù)作品和輔助理解的資料，這樣能構(gòu)筑具有趣味性的試聽情境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心理。

在學(xué)習(xí)“美麗的園林”時(shí)，園林美學(xué)知識雖然是靜態(tài)的，但是多媒體課程卻是動(dòng)態(tài)的，教師可以借助信息技術(shù)，將知名的古代園林通過視頻展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生多角度看到拙政園、留園、獅子林、個(gè)園等園林素材時(shí)，能激發(fā)他們對古代園林的好奇心。這時(shí)候多媒體課件可以順勢提出一些問題：“欣賞了這些唯美的古代園林，你是否對江南園林的特點(diǎn)有了整體了解呢？能否用具體的詞句形容一下江南園林？”“在課件中，除了江南園林以外，還展現(xiàn)了故宮等帝王園林，你覺得江南園林和帝王園林的建筑特點(diǎn)有什么不同？能否從文化角度入手，說說這種差異性是如何產(chǎn)生的嗎？”“在欣賞了各種不同種類的園林后，你是否也對園林之美有了自己的想法？如果要你自己設(shè)計(jì)一個(gè)園林，你會如何做呢？”這三個(gè)系列問題從整體概括、對比分析、自主設(shè)計(jì)這三個(gè)角度提出疑問，能讓學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)入到后續(xù)的自主探究活動(dòng)中。

2.動(dòng)畫示范，發(fā)展抽象思維

在美術(shù)課程中，教師除了讓學(xué)生臨摹創(chuàng)作以外，還常常會傳授一些繪畫學(xué)知識，但是這些知識常常會比較抽象，學(xué)生的理解不夠深刻，也容易產(chǎn)生厭煩心理。針對這樣的問題，教師可以用動(dòng)畫示范的方式，將抽象的繪畫知識轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫，這樣能讓學(xué)生在具體觀察、深度感受的基礎(chǔ)上，發(fā)展抽象思維能力，逐步理解這些繪畫學(xué)知識。

在學(xué)習(xí)“綜合版畫”的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了多媒體課件，分別展示了版畫的種類、性質(zhì)和表現(xiàn)手法，并展現(xiàn)制作版畫的具體過程，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作。在課件中首先展示《兩棵樹》，讓學(xué)生在觀看視頻后小組討論，說說該影片運(yùn)用了什么畫種，如何看出是版畫？此后在課件中展示各種不同的版畫，并展現(xiàn)相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是版畫，讓他們結(jié)合圖片簡述黑白木刻版畫的制作過程是什么。學(xué)生還要結(jié)合諸多不同的版畫種類，說說版畫按照什么來分類。此后再給學(xué)生展示KT板版畫的材料，了解其制作過程、技法特點(diǎn)等。學(xué)生要分小組展開活動(dòng)，以“海洋”作為主題，進(jìn)行版畫創(chuàng)作。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在動(dòng)畫示范下清晰地認(rèn)識了版畫的特點(diǎn)，并掌握了制作技巧，他們可以將其轉(zhuǎn)化為抽象的知識，在自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作版畫。教師可以將創(chuàng)作的具體過程設(shè)計(jì)成微課，在授課期間播放給學(xué)生看，在課件中可以圍繞創(chuàng)作重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入說明。學(xué)生一邊觀看動(dòng)畫示范，一邊模仿創(chuàng)作，他們能更直觀地了解相關(guān)知識，從而提升學(xué)習(xí)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)展示，獲得立體反饋

在作品展示階段，教師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，他們不僅能得到同學(xué)的點(diǎn)評，同時(shí)也能接受家長、其他網(wǎng)友的建議。這樣學(xué)生就能獲得立體反饋，這有助于他們提升自我判斷能力和欣賞評述能力。

在學(xué)習(xí)“廣告和招貼畫”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，創(chuàng)作一幅公益廣告，并利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生互動(dòng)交流。在學(xué)生初創(chuàng)階段，他們可以利用微信進(jìn)行互動(dòng)交流，各自介紹一下自己的創(chuàng)作思路，他們也可以從其他同學(xué)的身上得到啟迪，調(diào)整自己的創(chuàng)作方向，豐富創(chuàng)作內(nèi)容。在具體創(chuàng)作的過程中，教師鼓勵(lì)他們利用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息，并在遇到難以解決的問題時(shí)，可以去相關(guān)的貼吧、網(wǎng)站提出問題，搜索答案。在成品展示階段，學(xué)生則可以將作品上傳到班級的公眾號上，傾聽其他同學(xué)的評價(jià)。如果有其他網(wǎng)友、家長看到該作品，他們也可以通過網(wǎng)絡(luò)留言，發(fā)表自己的想法。學(xué)生要整合這些觀點(diǎn)，進(jìn)行分類總結(jié)，按照優(yōu)缺點(diǎn)、針對角度等進(jìn)行分類。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)不少人都提到自己的作品存在的最大問題是作品中元素太多，使人眼花繚亂，卻缺乏焦點(diǎn)。那么在后續(xù)創(chuàng)作其他廣告的時(shí)候，就要認(rèn)識到這個(gè)問題，并進(jìn)行合理調(diào)整。在諸多網(wǎng)友的點(diǎn)評中，學(xué)生總結(jié)了自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，他們后續(xù)可以思考如何解決這些問題。

二、基于認(rèn)知特點(diǎn)，談美術(shù)融合教學(xué)的工具

1.高拍儀，渲染生動(dòng)情境

在設(shè)計(jì)信息技術(shù)和美術(shù)融合的課堂時(shí)，教師還要巧妙地利用各種信息工具和技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。在選擇工具的時(shí)候，要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇一些能激發(fā)他們的興趣的工具。由于小學(xué)生大多形象思維能力較強(qiáng)，對事物充滿了好奇心。針對這一點(diǎn)，教師可以利用高拍儀，進(jìn)行實(shí)物拍攝、投影、錄影錄像，將繪畫過程具體呈現(xiàn)出來。這樣能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)“花兒朵朵”的時(shí)候，教師結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)令特點(diǎn)，展示具體的鮮花，用高拍儀進(jìn)行實(shí)物拍攝，讓學(xué)生從各種不同的角度入手，了解這些花朵的具體形貌特點(diǎn)。此后，教師引導(dǎo)學(xué)生在欣賞感受的基礎(chǔ)上認(rèn)識花朵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。利用高拍儀實(shí)時(shí)解剖，將不同種類的鮮花分割成不同的部位。學(xué)生清楚地看到花朵分花瓣、花萼、花托、花柄、花蕊這幾個(gè)部分。此后再采用花朵紋飾和花朵實(shí)物同時(shí)呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生說說花朵紋飾的各個(gè)部分，分別代表了哪些花朵的構(gòu)件，從哪些地方能看出紋飾呈現(xiàn)的是什么花朵。教師通過錄影錄像的方式，具體呈現(xiàn)了運(yùn)用夸張法、簡化法、透疊處理法、平面處理法、添加法等方法進(jìn)行加工的花朵紋飾，讓他們清楚地看到花朵實(shí)物如何轉(zhuǎn)化成紋飾。最后，學(xué)生則要結(jié)合所學(xué)的知識，自主創(chuàng)作花朵紋飾。美術(shù)不僅是一門視覺藝術(shù)，而且也是一門造型藝術(shù)。教師可以用高拍儀展現(xiàn)各種實(shí)物和創(chuàng)作成品，刺激學(xué)生的視覺感官，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們更主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。

2.微視頻，指導(dǎo)實(shí)踐操作

利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作微視頻，可以將抽象、復(fù)雜的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的方式，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能幫助他們更清晰地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。教師可以采用“呈現(xiàn)知識、操作演示、具體實(shí)踐”這三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生拓展知識面。

教師結(jié)合“水墨山水畫”這個(gè)主題設(shè)計(jì)了微視頻，設(shè)計(jì)了“認(rèn)識水墨、聚焦重點(diǎn)、音樂情境、自主創(chuàng)作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在“認(rèn)識水墨”環(huán)節(jié)，在微視頻中展示了《富春山居圖》等知名的山水畫，通過具體細(xì)部呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生初步了解墨線、墨點(diǎn)、墨塊的具體呈現(xiàn)方式。在“聚焦重點(diǎn)”環(huán)節(jié)，教師通過視頻具體呈現(xiàn)繪畫的過程，展現(xiàn)干、濕、濃、淡、焦等各種不同的水墨繪畫知識，并具體展現(xiàn)握筆和繪畫技巧。在“音樂情境”環(huán)節(jié)，在微視頻中播放《高山流水》等音樂，讓學(xué)生體會古人通過水墨山水畫想要表達(dá)怎樣的內(nèi)心情感，啟迪他們體會古人高雅的情懷。在“自主創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂和唯美的山水照片輔助下，進(jìn)入創(chuàng)作情境，試著結(jié)合掌握的繪畫知識，創(chuàng)作水墨畫。運(yùn)用微視頻，學(xué)生掌握了水墨技法，體會了文人雅趣，對中國傳統(tǒng)文化也有了初步了解。在制作微視頻的時(shí)候，教師可以融合音頻、文本、PPT等各種不同形式的媒體，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。除了呈現(xiàn)美術(shù)知識以外，還可以將文化、德育方面的信息融入到微視頻中，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.智慧板，建構(gòu)交互環(huán)境

智慧板指的是利用電子白板、平板電腦等信息化工具，構(gòu)筑智慧的交互環(huán)境，讓學(xué)生圍繞美術(shù)知識互動(dòng)交流，改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)筑多元感官互動(dòng)、隨時(shí)隨地交流的智慧課堂，從而提升學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)“非洲雕刻藝術(shù)”的時(shí)候，教師構(gòu)筑了智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入多元交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“收集信息”環(huán)節(jié)，學(xué)生先利用互聯(lián)網(wǎng)搜索各種非洲雕塑作品，了解非洲雕塑的特點(diǎn)是什么。他們要將收集到的資料上傳到班級信息資料庫中，并分門別類地整理，給各種資料設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞，以便后續(xù)學(xué)習(xí)。在“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)”環(huán)節(jié)，教師利用微信發(fā)布若干任務(wù)，學(xué)生要結(jié)合資料庫中的信息和伙伴討論交流，嘗試解決這些問題。這些問題包括：非洲雕塑的典型特點(diǎn)是什么？非洲雕塑和其他地方的雕塑在內(nèi)容、創(chuàng)作技法、表現(xiàn)形式等方面有什么不同之處？你認(rèn)為非洲雕塑是否能展現(xiàn)出非洲獨(dú)有的文化特色？在“創(chuàng)作展示”環(huán)節(jié)，學(xué)生要結(jié)合自己對非洲雕塑的了解，模仿其創(chuàng)作風(fēng)格，自創(chuàng)一幅雕塑作品。學(xué)生可以將其雕刻出來，也可以繪制平面圖。他們將作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，并展開互動(dòng)評選，看看誰的作品最能體現(xiàn)非洲雕塑的典型性。

在智慧課堂中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集美術(shù)知識、交流創(chuàng)作思想、展示創(chuàng)作作品，這樣能讓他們進(jìn)入多元互動(dòng)的課堂，產(chǎn)生更豐富的審美體驗(yàn)。

三、創(chuàng)新結(jié)構(gòu)模式，談美術(shù)融合教學(xué)的方式

1.翻轉(zhuǎn)式，鼓勵(lì)自主探究

如果能將信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)融合在一起，課堂表現(xiàn)形式就不再是教師直接灌輸知識，學(xué)生模仿創(chuàng)作可以安排一些新穎的課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的參與興趣。利用信息技術(shù)可以構(gòu)筑翻轉(zhuǎn)式課堂。

在學(xué)習(xí)“水墨改畫”的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生首先利用多媒體課件自主學(xué)習(xí)，在課件中展現(xiàn)了《故鄉(xiāng)的夢》和根據(jù)該作品改畫的水墨變體畫，并提出問題，讓學(xué)生分析這兩幅畫有什么不同之處。此后，課件還展現(xiàn)了高更的《高更你早》和夏加爾的《故鄉(xiāng)的夢》，介紹了兩位畫家的生平和他們的創(chuàng)作風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生深入分析這兩幅作品的藝術(shù)特點(diǎn)。后續(xù)，課件還展示了水墨畫的各種創(chuàng)作技巧，并提出問題，讓學(xué)生從《高更你早》和《故鄉(xiāng)的夢》中選擇一幅作品，用水墨改畫的形式創(chuàng)作。在回到課堂后，學(xué)生要圍繞改畫過程中遇到的困擾互動(dòng)討論，試著解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂能更充分地利用寶貴的課堂時(shí)間，同時(shí)也能讓學(xué)生專注于基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓他們共同研究并解決問題，從而提升美術(shù)創(chuàng)造能力。

2.慕課式，拓展知識空間

利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性和信息共享性，教師還可以構(gòu)筑慕課式課堂。慕課是一種大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以在慕課網(wǎng)站上搜索和美術(shù)有關(guān)的知識，并自主學(xué)習(xí)。

“玉石文化”包含的內(nèi)容很多，所以教師可以設(shè)計(jì)慕課式課程，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索自己感興趣的內(nèi)容，展開自主學(xué)習(xí)。教師推薦學(xué)生去“中國大學(xué)MOOC”網(wǎng)站搜索和“玉石”有關(guān)的內(nèi)容。不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的課程。有的學(xué)生對如何鑒賞玉石，提升自己的美術(shù)修養(yǎng)很感興趣，這些學(xué)生可以選擇“玉石文化與寶玉石鑒賞”這個(gè)課程，該課程能讓學(xué)生了解玉石的類型、玉石的鑒賞知識，學(xué)會識假、辨假，提升自己的文化修養(yǎng)。還有的學(xué)生對玉石雕刻十分感興趣，這些學(xué)生可以選擇“玉石雕刻基礎(chǔ)工藝”課程。該課程介紹了玉石的雕刻技法，學(xué)習(xí)者還可以進(jìn)行虛擬仿真實(shí)踐活動(dòng)，能提升他們的實(shí)際創(chuàng)作能力。還有些學(xué)生對玉石文化的傳承和歷史很感興趣，他們可以選擇“中國古玉器和玉文化”。該課程將歷史考古和玉石鑒賞結(jié)合在一起，能培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。慕課課程整合了各種社交網(wǎng)絡(luò)工具和各種形式的數(shù)字化資源，形成了多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源。學(xué)生可以突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)間、空間限制，利用互聯(lián)網(wǎng)在家中進(jìn)行系列知識的學(xué)習(xí)。

3.項(xiàng)目式，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)或多媒體課件發(fā)布任務(wù)，學(xué)生則在團(tuán)隊(duì)合作和深度學(xué)習(xí)中嘗試解決問題。

結(jié)合“現(xiàn)代建筑”這個(gè)主題，教師設(shè)計(jì)了項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生從賞析現(xiàn)代建筑過渡到自主創(chuàng)作、設(shè)計(jì)現(xiàn)代建筑，促使他們展開深度學(xué)習(xí)。項(xiàng)目一以了解現(xiàn)代建筑為主，學(xué)生要和同學(xué)通過上網(wǎng)瀏覽、實(shí)踐調(diào)查等方法，了解現(xiàn)代建筑的特點(diǎn)是什么，運(yùn)用了哪些新造型、新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)和新材料，嘗試評價(jià)分析典型的現(xiàn)代建筑，還要寫一份調(diào)查報(bào)告。項(xiàng)目二則以實(shí)踐活動(dòng)為主，學(xué)生要在小組合作中運(yùn)用紙材，用剪裁、卷曲、拼搭、粘貼等方式設(shè)計(jì)現(xiàn)代建筑造型。他們要在掌握基本操作技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行空間想象，設(shè)計(jì)出獨(dú)具創(chuàng)意的建筑物。在各個(gè)小組完成創(chuàng)作后，他們要展開“建筑招商大會”，各個(gè)小組選派代表，說說自己設(shè)計(jì)的建筑物好在哪里，創(chuàng)作理念是什么，最后評選出最優(yōu)秀的作品，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用多媒體課件進(jìn)入到具體、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，他們可以利用互聯(lián)網(wǎng)相互交流，找到解決問題的方法。在完成項(xiàng)目的過程中，他們同時(shí)也完成了知識的自主建構(gòu)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如果教師能巧妙利用信息技術(shù)構(gòu)筑美的課堂，設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性、連續(xù)性的教學(xué)活動(dòng)，則能充分激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作的熱情，提升他們的想象力，促使他們進(jìn)一步感受美的形象，展開美的創(chuàng)作，提升美的感悟能力。

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