基于學(xué)科素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

趙冬連

【摘要】教師注重教、學(xué)、練習(xí)、反饋的過(guò)程，以增設(shè)音樂(lè)作業(yè)的教學(xué)形式，從音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)能力、音樂(lè)思維三個(gè)方面出發(fā)，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容、升級(jí)作業(yè)形式、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)、延伸作業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生設(shè)定音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、拓寬音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)渠道、提升音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)品質(zhì)、強(qiáng)化音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生享受音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)素養(yǎng)；作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科課程量較少，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法最大限度提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。教師基于學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，圍繞音樂(lè)學(xué)科知識(shí)布設(shè)生動(dòng)、有趣的作業(yè)內(nèi)容，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的枯燥認(rèn)知，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成作業(yè)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真完成音樂(lè)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，潛移默化提升學(xué)生的音樂(lè)能力，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)思維。

一、創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，設(shè)定音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

在小學(xué)生的認(rèn)知中，音樂(lè)課是輕松愉悅的，教師在作業(yè)內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，注重保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。音樂(lè)作業(yè)內(nèi)容要打破傳統(tǒng)作業(yè)形式，教師充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，在課后作業(yè)的布設(shè)時(shí)，加入趣味性元素，充分開(kāi)發(fā)家庭教學(xué)資源，增加親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，用學(xué)科特有的魅力感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)體驗(yàn)中。

在教學(xué)桂教版一年級(jí)下冊(cè)第三課《阿西里西》時(shí)，教師布設(shè)演唱這首歌和跳彝族舞蹈的課后作業(yè)。學(xué)生回家后在家人的協(xié)助下，查詢彝族小朋友是在做什么游戲時(shí)唱的這首歌，以及彝族舞蹈的視頻。學(xué)生和家人共同進(jìn)行彝族舞蹈的學(xué)習(xí)，有家人的幫助，學(xué)生能夠更快進(jìn)入狀態(tài)，完成演唱和舞蹈的融合。在練習(xí)唱、跳的過(guò)程中，家長(zhǎng)和學(xué)生可以試著改編歌曲中的歌詞，把生活中有趣的事件加入到歌曲中，完成音樂(lè)的體驗(yàn)和創(chuàng)造，把音樂(lè)滲透到生活中。教師布設(shè)拓展性課后作業(yè)，有余力的學(xué)生可以搜尋貴州還有哪些少數(shù)民族，他們又有什么代表民族特色的歌曲，學(xué)習(xí)演唱后回課堂展示。部分學(xué)生能夠查詢到貴州有17個(gè)世居少數(shù)民族，包含苗族、布依族、侗族、土家族、彝族、仡佬族、水族、回族、白族、瑤族、壯族、畬族、毛南族、滿族、蒙古族、仫佬族、羌族。學(xué)生通過(guò)查詢各民族特色歌曲，能夠了解到苗族游方歌的低回委婉、侗族大歌的氣勢(shì)磅礴、仡佬族兒歌質(zhì)樸的感情等，延伸音樂(lè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練維度。

生動(dòng)、有趣的作業(yè)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)驅(qū)力。教師創(chuàng)新音樂(lè)作業(yè)內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠順利、輕松地完成音樂(lè)作業(yè)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而影響學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。教師和家長(zhǎng)做好有效溝通，新穎的作業(yè)內(nèi)容和家人的積極參與，有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力。

二、升級(jí)作業(yè)形式，拓寬音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)渠道

教師將音樂(lè)作業(yè)分為課內(nèi)作業(yè)和課后作業(yè)兩種形式，充分發(fā)揮作業(yè)的復(fù)習(xí)和鞏固作用。在課堂教學(xué)時(shí)，教師以互動(dòng)為主，整合整堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，組織快問(wèn)快答環(huán)節(jié)，對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)曲目的詞曲作者、創(chuàng)作背景、節(jié)奏型等問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在搶答的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和鞏固。在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)，以親子活動(dòng)等形式做為作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在美好的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力，以及積極向上的生活態(tài)度。

教師在音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，常規(guī)化地練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)琴聲辨別音高和節(jié)奏，在大量的磨耳訓(xùn)練后，能夠幫助學(xué)生提升節(jié)奏感、穩(wěn)定拍感，以及建立樂(lè)感。教師在課程末尾的時(shí)間設(shè)置快問(wèn)快答環(huán)節(jié)，提問(wèn)學(xué)生當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)的溫習(xí)、鞏固。在學(xué)習(xí)歌曲《睡吧，小寶貝》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受母親對(duì)寶貝細(xì)膩的情感，并布設(shè)課后作業(yè)，讓學(xué)生與媽媽互換角色，媽媽扮演小寶貝，孩子扮演媽媽，唱這首《睡吧，小寶貝》給媽媽聽(tīng)，哄媽媽入睡。學(xué)生在扮演媽媽的過(guò)程中，體驗(yàn)到媽媽對(duì)孩子溫柔的語(yǔ)氣和美好的情感，從而理解媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，了解媽媽的辛苦，對(duì)父母產(chǎn)生感恩之心。多樣化的音樂(lè)作業(yè)形式，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、提升學(xué)生音樂(lè)能力的同時(shí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

教師布設(shè)多樣化的音樂(lè)作業(yè)形式，讓學(xué)生通過(guò)課內(nèi)作業(yè)和課后作業(yè)的完成，實(shí)現(xiàn)了對(duì)當(dāng)堂所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的梳理、鞏固，拓寬了音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的渠道。學(xué)生在分角色扮演的活動(dòng)中，能夠切身體驗(yàn)所扮演角色的情感，學(xué)習(xí)換角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)理解他人、尊重他人，能夠與他人和諧共處。

三、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，提升音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)品質(zhì)

小學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)比較敏感，教師優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)形式，組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，以專業(yè)的角度和語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，推出完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。教師豐富作業(yè)評(píng)價(jià)形式，口頭書(shū)面相結(jié)合，推出激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性鼓勵(lì)，激活學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的潛能。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出客觀評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生心理形成沖擊，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)思維，建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn)。在進(jìn)行《螢火蟲(chóng)》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地了解螢火蟲(chóng)的形象以及生活習(xí)性等特點(diǎn)，從而加深對(duì)歌曲的理解，教師布設(shè)學(xué)畫(huà)螢火蟲(chóng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課后時(shí)間，走入大自然尋找螢火蟲(chóng)的身影、從網(wǎng)絡(luò)上搜尋螢火蟲(chóng)的形象，或想象中的螢火蟲(chóng)的樣子，把它們畫(huà)下來(lái)，帶回課堂展示。教師組織學(xué)生展開(kāi)自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多參與機(jī)會(huì)。在學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生結(jié)合歌曲和繪畫(huà)作品，將自己的創(chuàng)作理念、思考方法進(jìn)行介紹，并評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。學(xué)生能夠積極響應(yīng)，展示自己的繪畫(huà)作品，從不同角度展開(kāi)思考。互評(píng)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察同伴的作品，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)和美中不足部分，評(píng)價(jià)同伴的同時(shí)，也形成自我反思。在作品展評(píng)時(shí)，教師要注意就事論事，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、感悟以及作品展開(kāi)設(shè)計(jì)，評(píng)語(yǔ)要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

學(xué)生都喜歡被表?yè)P(yáng)，教師多給予學(xué)生正面鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同評(píng)語(yǔ)，以達(dá)到觸動(dòng)學(xué)生心理的效果，才能形成激發(fā)力量。教師對(duì)學(xué)生的思維表現(xiàn)做深入解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生在音樂(lè)訓(xùn)練中的積極性等進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更為真切，其激發(fā)效果也會(huì)更為突出。

四、延伸作業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)體驗(yàn)

教師依據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)多樣化的音樂(lè)實(shí)踐作業(yè)，作為音樂(lè)課堂的延伸，讓學(xué)生在為歌曲創(chuàng)編歌詞、家人或朋友組隊(duì)演唱、利用日常用品手工制作樂(lè)器為歌曲伴奏等實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉音樂(lè)能力、鞏固音樂(lè)知識(shí)、創(chuàng)建音樂(lè)思維，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知不止停留在唱歌和欣賞歌曲的層面。教師通過(guò)延伸作業(yè)實(shí)踐，能夠有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)體驗(yàn)。

在教學(xué)《小青蛙》時(shí)，教師以謎語(yǔ)“媽媽有腿沒(méi)有尾，兒子有尾沒(méi)有腿，兒子長(zhǎng)成媽媽樣，斷掉尾巴長(zhǎng)出腿”做激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生了解蝌蚪成長(zhǎng)為青蛙的過(guò)程，以及青蛙生長(zhǎng)的環(huán)境、生活習(xí)性。學(xué)生在了解了青蛙后，能夠更透徹地理解歌曲意境，感受青蛙在池塘中歡快玩耍的情境，產(chǎn)生模仿青蛙跳躍的沖動(dòng)。教師布設(shè)課后親子作業(yè)，為這首歌曲創(chuàng)編歌詞，并利用生活中的物品制作能發(fā)聲的小樂(lè)器為歌曲伴奏。這首歌曲的節(jié)奏感強(qiáng)，改編成其他小動(dòng)物的歌詞比較容易，學(xué)生能夠根據(jù)歡快的歌唱情境改造歌詞，并能模仿其他小動(dòng)物的叫聲。有的學(xué)生利用筷子敲碗進(jìn)行伴奏，有的學(xué)生在瓶子里裝上沙子進(jìn)行搖晃伴奏，有的學(xué)生用拍塑料紙的方式伴奏等，學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力完成作業(yè)。教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的音樂(lè)實(shí)踐作業(yè)拍攝成視頻的形式，在課堂上進(jìn)行集中展示、評(píng)比，激發(fā)學(xué)生濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生通過(guò)演唱、改編歌詞和表演，能夠親身體驗(yàn)到音樂(lè)的觸手可及性，自己也可以完成音樂(lè)的創(chuàng)作，從而愛(ài)上音樂(lè)，積極完成音樂(lè)作業(yè)。教師依據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)更新音樂(lè)實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在歌詞創(chuàng)編的過(guò)程中感受小動(dòng)物的可愛(ài)，從小培養(yǎng)其愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的意識(shí)。

音樂(lè)教學(xué)注重的是學(xué)生的情感體驗(yàn)，在教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教育形式、教學(xué)方法等方面與其他學(xué)科有著明顯區(qū)別。學(xué)生在音樂(lè)表演、作業(yè)完成過(guò)程中，得到教師的正面肯定，增強(qiáng)了自信心；在與他人合作完成歌曲演唱表演中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；在實(shí)踐作業(yè)完成的過(guò)程中，提升自主探索能力。教師創(chuàng)造開(kāi)放、和諧、有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作潛能得到充分激發(fā)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

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