“雙減”背景下的智能出版探索

徐晨岷?史綿杰

【摘要】“雙減”政策背景下，教育主管部門對學(xué)校作業(yè)的實施和管理提出了新的要求，從內(nèi)容服務(wù)角度來看，以提質(zhì)增效為核心的教育目標(biāo)給傳統(tǒng)教育出版帶來較大挑戰(zhàn)。如何推進出版深度融合發(fā)展，通過技術(shù)賦能實現(xiàn)智能出版，適應(yīng)新政策、新形勢下的教育服務(wù)需求，成為出版業(yè)亟待探討的課題。從當(dāng)下傳統(tǒng)教輔出版面臨的問題出發(fā)，發(fā)掘智能出版的服務(wù)優(yōu)勢，依托大數(shù)據(jù)、人工智能、光學(xué)點陣等新興技術(shù)手段，探索面向“雙減”后校園作業(yè)管理的智能教輔解決方案，并對其實現(xiàn)機制、應(yīng)用推廣價值進行分析。

【關(guān)? 鍵? 詞】“雙減”政策；智能出版；智能教輔；作業(yè)管理；光學(xué)點陣

【作者單位】徐晨岷，江蘇鳳凰電子音像出版社有限公司；史綿杰，江蘇鳳凰數(shù)字傳媒有限公司。

【中圖分類號】G239.2【文獻標(biāo)識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.10.010

隨著科技的發(fā)展與數(shù)字化的實施推進，融合發(fā)展已成為新時代出版業(yè)的重要課題，智能技術(shù)引領(lǐng)下的智能出版也成為新的產(chǎn)業(yè)方向，尤其在教育出版領(lǐng)域，智能出版的應(yīng)用實踐價值日益凸顯。作為我國教育服務(wù)體系的重要組成部分，教育出版承擔(dān)了教材教輔等核心教育內(nèi)容的研發(fā)和出版工作，隨著“雙減”政策的實施，中小學(xué)教育實踐方式和要求發(fā)生了重大改變，給傳統(tǒng)教輔市場帶來了挑戰(zhàn)，并提出了更高的要求。首先，教育減負(fù)導(dǎo)致教輔市場競爭加劇，對教輔的內(nèi)容質(zhì)量和差異化服務(wù)要求提高；其次，受紙質(zhì)載體形式限制，傳統(tǒng)教輔在內(nèi)容豐富性和自主學(xué)習(xí)及評價等方面難以滿足“雙減”后的教學(xué)需求；最后，隨著教育科技企業(yè)的發(fā)展和教培機構(gòu)的轉(zhuǎn)型，豐富多樣的智能教育產(chǎn)品為廣大用戶提供了更多樣的選擇和更好的學(xué)習(xí)體驗，給傳統(tǒng)教輔服務(wù)形式帶來挑戰(zhàn)。在此背景下，教輔轉(zhuǎn)型升級的序幕開啟。

在教育信息化2.0時代，數(shù)字化教育服務(wù)已實現(xiàn)廣泛應(yīng)用，知識內(nèi)容的多元化呈現(xiàn)和解構(gòu)成為教育服務(wù)的基本要求。為貼合教育政策和市場需求，滿足廣大師生和家長日益增長的教育服務(wù)需要，傳統(tǒng)教輔的智能化升級迫在眉睫，而市場也驅(qū)動著傳統(tǒng)教輔出版從單向的內(nèi)容提供轉(zhuǎn)向閉環(huán)的綜合教育服務(wù)?；诖耍疚囊怨P者所在的江蘇鳳凰電子音像出版社項目研究成果為例，探索面向校園作業(yè)管理的智能教輔解決方案，通過技術(shù)賦能提升傳統(tǒng)教輔的綜合服務(wù)競爭力，以期為我國教育出版的融合發(fā)展提供參考。

一、“雙減”后傳統(tǒng)教輔出版面臨的問題與挑戰(zhàn)

1．教育減負(fù)進一步加劇教輔市場競爭

隨著“雙減”政策的實施，中小學(xué)教輔的使用和管理愈發(fā)嚴(yán)格，“一教一輔”相關(guān)制度的執(zhí)行力度逐漸加大，這也意味著校內(nèi)教輔的使用將被進一步限制，教輔市場空間將被進一步壓縮［1］。隨著校內(nèi)教輔受限，評議類教輔作為教材配套的基礎(chǔ)核心教輔，其作用和重要性被進一步放大，是否能滿足“雙減”后的作業(yè)管理要求，滿足不同類型用戶的多樣化使用需求，成為其是否能延續(xù)生命力，得到市場和用戶認(rèn)可的重要條件。目前，市場化教輔普遍面臨成本投入大、內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重、市場推廣困難等問題，這直接導(dǎo)致了教輔市場的惡性競爭。伴隨教育減負(fù)的實施，市場化教輔格局將進一步被打破，將更加考驗教輔在內(nèi)容質(zhì)量、差異化、價格、服務(wù)等方面的綜合競爭力，同質(zhì)化嚴(yán)重、服務(wù)能力弱的市場化教輔或?qū)⒚媾R生存空間被進一步壓縮，甚至被市場淘汰的風(fēng)險。

2．傳統(tǒng)紙質(zhì)教輔難以支撐“雙減”后的校園作業(yè)管理

根據(jù)2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，以及《教育部辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》等相關(guān)文件，針對當(dāng)前學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題，將進一步加強中小學(xué)校作業(yè)的實施管理，并對作業(yè)布置、批改講評、開展形式、管理督導(dǎo)等方面提出一系列具體要求［2］。其中，作業(yè)管理、作業(yè)評價將成為“雙減”后的一項重要工作，鼓勵作業(yè)服務(wù)的信息化管理和實施，實現(xiàn)校本作業(yè)的選編、改編、創(chuàng)編，要求教師自主進行作業(yè)設(shè)計并開展分層作業(yè)、個性化作業(yè)，實現(xiàn)全批全改下對作業(yè)數(shù)據(jù)的收集和學(xué)情分析，以及學(xué)校和教育主管部門對作業(yè)實施情況的系統(tǒng)監(jiān)管［3］。這意味著作為校園核心輔導(dǎo)材料的紙質(zhì)教輔需要支撐起新的作業(yè)管理模式，而傳統(tǒng)教輔材料受載體形式限制，承載的內(nèi)容較為有限，服務(wù)形式較為單一，難以滿足當(dāng)下學(xué)校師生多樣化的內(nèi)容服務(wù)需求。在應(yīng)用服務(wù)方面，傳統(tǒng)教輔材料也無法實現(xiàn)對作業(yè)數(shù)據(jù)的收集和反饋，缺乏數(shù)據(jù)分析和自主學(xué)習(xí)評價，無法支撐系統(tǒng)化、精準(zhǔn)化的作業(yè)管理要求。

3．教輔市場面臨新型教育服務(wù)和多樣化產(chǎn)品形態(tài)的沖擊

“雙減”嚴(yán)厲打擊了教育資本化運作，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，這也進一步促進了當(dāng)下教育服務(wù)的多樣化發(fā)展。首先，教育的一個重要作用是傳遞知識文化，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，知識服務(wù)已經(jīng)成為新的經(jīng)濟業(yè)態(tài)，并且有著終身學(xué)習(xí)、跨界通識、碎片化和多元發(fā)展幾個主要特征，其重點不僅僅在于知識內(nèi)容，更在于服務(wù)能力的深化和服務(wù)形式的多樣化發(fā)展。其次，從市場需求來看，“雙減”后不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和考試練習(xí)需求仍然存在，個體的綜合能力發(fā)展需求也進一步增加，在這樣的背景下，教育服務(wù)逐步走向融合創(chuàng)新，需要充分滿足學(xué)生的綜合發(fā)展和快樂學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需要。隨著教育科技公司的發(fā)展和教培機構(gòu)的轉(zhuǎn)型，新型智能教輔、智能學(xué)習(xí)硬件等形式豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)產(chǎn)品逐漸走入市場，受到學(xué)生和家長的廣泛歡迎；傳統(tǒng)紙質(zhì)教輔由于內(nèi)容形式和服務(wù)能力的局限性，其市場受到一定沖擊［4］。

二、智能出版——“雙減”后傳統(tǒng)教輔的新出路

智能出版，是指基于應(yīng)用人工智能等技術(shù)，使出版內(nèi)容創(chuàng)作、產(chǎn)品的分發(fā)與變現(xiàn)等環(huán)節(jié)更精準(zhǔn)、更高效的新型出版業(yè)態(tài)。在“雙減”政策和教育服務(wù)多元化的大背景下，多元化服務(wù)、個性化學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、數(shù)據(jù)收集與評價等已成為教輔材料的新需求，如何突破紙質(zhì)載體形式下的內(nèi)容限制，提升傳統(tǒng)教輔的綜合競爭力，成為教育出版單位關(guān)注的核心問題。作為智媒時代傳統(tǒng)出版的轉(zhuǎn)型升級方向，智能出版依托新型載體形式，打破了傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版的邊界，加速出版新生態(tài)中數(shù)據(jù)、流量、用戶、技術(shù)、知識服務(wù)等關(guān)鍵要素的融合與數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，這對新形勢下的教育出版具有重要的推動作用［5］。智能出版加持下的智能教輔主要具有以下優(yōu)勢。

1．多元化互動學(xué)習(xí)體驗

隨著技術(shù)與內(nèi)容服務(wù)業(yè)態(tài)的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷變化，多樣化的互動學(xué)習(xí)方式受到越來越多用戶的喜愛，未來的內(nèi)容服務(wù)將不再是簡單的靜態(tài)內(nèi)容呈現(xiàn)，而是要為用戶構(gòu)建更高層次的內(nèi)容服務(wù)體系，幫助學(xué)生高效、自主地掌握知識。智能教輔利用數(shù)字化手段對傳統(tǒng)教輔材料的內(nèi)容加以整合，可以靈活地為用戶提供文字材料、音視頻、直播課堂、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、在線輔導(dǎo)、VR/AR、虛擬實驗等豐富多樣的互動學(xué)習(xí)體驗，通過靈活生動的交互形式幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和理解各項知識，提升學(xué)習(xí)興趣［6］。

2．個性化學(xué)習(xí)與評價診斷

相比傳統(tǒng)紙質(zhì)教輔，智能教輔通過人工智能等技術(shù)手段，可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方案，并通過評價診斷等方式幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。智能教輔可以根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和知識點掌握情況，制訂個性化的學(xué)習(xí)路徑，推薦有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法；可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實時監(jiān)控其學(xué)習(xí)進度，及時給出學(xué)習(xí)反饋和建議，讓學(xué)生快速了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和改進方向，并就薄弱環(huán)節(jié)提供定向練習(xí)，讓學(xué)生有針對性地鞏固知識點；可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和成績情況進行全方位的學(xué)習(xí)評價，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力，進而為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)和能力提升方案，真正做到集“學(xué)—練—測—評”于一體的閉環(huán)教育服務(wù)，而不僅僅是單向的內(nèi)容輸出。

3．便捷的內(nèi)容呈現(xiàn)與數(shù)據(jù)追溯

對傳統(tǒng)教輔出版而言，相對固定的靜態(tài)內(nèi)容易于管理和維護，但這也導(dǎo)致出版單位與用戶相對割裂，難以掌握用戶的真實需求和期望，難以為廣大用戶提供及時有效的知識服務(wù)；紙質(zhì)出版的信息傳播周期相對較長，智能出版可以通過數(shù)字化服務(wù)平臺的加持，有效消除傳統(tǒng)出版在信息傳播效率上的劣勢，隨時隨地為用戶提供及時有效的知識服務(wù)。傳統(tǒng)教輔的內(nèi)容承載容量有限，實際使用情況難以監(jiān)控，題目和知識的有效性與價值難以評估，而智能教輔不僅通過各類配套知識內(nèi)容的及時更新有效增強教輔產(chǎn)品的競爭力，還通過大規(guī)模收集和分析廣大學(xué)生的實際使用數(shù)據(jù)，持續(xù)優(yōu)化產(chǎn)品質(zhì)量，進一步反哺紙質(zhì)出版。同時，這種數(shù)字化的更新維護方式也有利于減輕編輯部門在內(nèi)容生產(chǎn)方面的壓力，并及時根據(jù)用戶和市場需求靈活地進行相關(guān)內(nèi)容的配套生產(chǎn)。

4．輔助教師教學(xué)與作業(yè)管理

長期以來，教輔的使用與中小學(xué)校的作業(yè)管理緊密相關(guān)，“雙減”后，學(xué)校對日常作業(yè)管理的要求變得更高，如何在不改變學(xué)生作業(yè)方式和教師全批全改模式的前提下，利用新的數(shù)據(jù)收集技術(shù)和產(chǎn)品服務(wù)進行作業(yè)結(jié)果性數(shù)據(jù)的收集和分析，成為教育服務(wù)行業(yè)面臨的新課題。對出版單位而言，傳統(tǒng)教輔的劣勢主要在于結(jié)果數(shù)據(jù)的收集較為困難，給教師帶來較大的管理負(fù)擔(dān)，而人工智能、光學(xué)點陣等技術(shù)加持下的智能教輔，可以通過信息化手段實時收集作業(yè)數(shù)據(jù)，輔助教師進行針對性作業(yè)講評和作業(yè)質(zhì)量的綜合管理評價。這不僅成為出版單位開展教輔支撐服務(wù)的新方向，也成為教育主管部門開展“雙減”作業(yè)管理工作的重要抓手。

三、智能教輔項目的建設(shè)與實踐——以鳳凰智能教輔項目為例

1．鳳凰智能教輔服務(wù)方案設(shè)計

長期以來，江蘇省基礎(chǔ)教育水平和經(jīng)費投入處于全國前列，基礎(chǔ)教育信息化綜合發(fā)展指數(shù)連續(xù)五年位居全國第二，《江蘇省“十四五”教育信息化發(fā)展專項規(guī)劃》等政策的發(fā)布，正加速推進智能時代江蘇教育的信息化發(fā)展，支撐引領(lǐng)現(xiàn)代化教育強省建設(shè)［7］。2021年底，江蘇省依據(jù)“雙減”政策發(fā)布了《江蘇省義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)管理規(guī)范》，要求嚴(yán)控義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)總量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，強化作業(yè)管理［8］。依據(jù)相關(guān)文件精神，江蘇鳳凰電子音像出版社依據(jù)自身數(shù)字化教育服務(wù)優(yōu)勢，結(jié)合一線學(xué)校的實際需求，全面開展鳳凰智能教輔項目建設(shè)，以人工智能、大數(shù)據(jù)、光學(xué)點陣、智能硬件等為基礎(chǔ)進行方案的一體化整合與打造，致力于升級紙質(zhì)教輔，以智能出版賦能作業(yè)管理，通過數(shù)智化服務(wù)解決教與學(xué)過程的實施和管理難題。

在整體方案設(shè)計上，鳳凰智能教輔的建設(shè)始終圍繞政策規(guī)劃和學(xué)校實際需求，依托教育出版的優(yōu)勢和特點開展內(nèi)容體系建設(shè)、平臺系統(tǒng)建設(shè)以及智能化融合產(chǎn)品的開發(fā)，持續(xù)匯聚集團及各方優(yōu)勢資源，提升內(nèi)容服務(wù)能力，研發(fā)以智能點陣技術(shù)為核心的智能教輔解決方案（簡稱“點陣方案”）。其中，點陣技術(shù)全稱是數(shù)字光學(xué)點陣技術(shù)，通過在普通的紙張上印刷一層點陣圖案，即可使用點陣筆前端的高速攝像頭捕捉筆尖的運動軌跡，并將書寫數(shù)據(jù)傳輸?shù)皆贫?，目前該技術(shù)已廣泛應(yīng)用于會議記錄、作業(yè)批改、個人學(xué)習(xí)等多種場景。作為一種數(shù)據(jù)收集手段，點陣技術(shù)可以有效解決紙質(zhì)出版中的數(shù)據(jù)收集難題，為智能出版的開展提供了一條較好的實施路徑。除了與紙質(zhì)出版先天的結(jié)合性，在作業(yè)管理方面，相較于當(dāng)前市場上的高速掃描、手寫板、拍照識別等作業(yè)服務(wù)方案，點陣方案可以與學(xué)校使用的教輔材料緊密結(jié)合，并在保留原有教學(xué)流程的前提下實現(xiàn)作業(yè)的全批全改與作業(yè)數(shù)據(jù)的收集管理。目前，江西、上海、廣東、重慶等地點陣方案的探索和推廣已陸續(xù)開展，為該方案的建設(shè)實施積累了經(jīng)驗。

2．鳳凰智能教輔項目應(yīng)用實踐

鳳凰智能教輔方案的核心是基于紙質(zhì)教輔的點陣鋪碼實現(xiàn)智能出版。在產(chǎn)品形態(tài)上，鳳凰智能教輔方案采用“紙質(zhì)教輔+應(yīng)用管理軟件+點陣智能筆”的服務(wù)模式，打造智能教輔與作業(yè)管理一體化解決方案，以不增加學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，不改變學(xué)生和教師的傳統(tǒng)紙質(zhì)書寫習(xí)慣為前提，依托本單位大量的教輔品種和廣泛的服務(wù)覆蓋面，為學(xué)校、師生提供專業(yè)化、個性化、便捷化的作業(yè)管理服務(wù)，同時提升教輔綜合應(yīng)用服務(wù)能力，充分滿足“雙減”后學(xué)校、師生、家長以及教育行政單位的使用需求，促進學(xué)校教育的提質(zhì)增效，推動教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（1）內(nèi)容資源方面，以學(xué)校常用的教輔材料為基礎(chǔ)，進行數(shù)字化資源的配套建設(shè)，主要包括教師資源和學(xué)生資源。一方面，基于學(xué)校的作業(yè)設(shè)計需求，通過智能出版流程為教師提供鳳凰配套教輔的數(shù)字化資源服務(wù)，并提供補充題庫和校本資源，充分滿足教師基于紙質(zhì)教輔開展個性化、高質(zhì)量分層作業(yè)設(shè)計的需求。另一方面，為學(xué)生提供題目知識點、微課視頻、舉一反三等數(shù)字化內(nèi)容拓展項目，讓學(xué)生通過觀看微課視頻學(xué)習(xí)知識點和具體題目的解法，同質(zhì)題的練習(xí)還可以幫助學(xué)生加深理解，有效掌握題目解法。

（2）平臺服務(wù)方面，鳳凰智能教輔方案建有小程序端和網(wǎng)頁端管理軟件。對學(xué)生而言，學(xué)生可以通過使用小程序便捷的查看功能和各類紙質(zhì)教輔配套的數(shù)字化資源，進行拓展學(xué)習(xí)；學(xué)生加入班級后可以查看教師批改后的作業(yè)數(shù)據(jù)，進行針對性的錯題學(xué)習(xí)和同質(zhì)題練習(xí)，以知識點為脈絡(luò)解決學(xué)習(xí)中遇到的各類問題。對教師而言，網(wǎng)頁端管理軟件為教師提供基于紙質(zhì)教輔、補充題庫、校本題庫等豐富的題目資源，幫助教師快速實現(xiàn)高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計，為教師提供可視化數(shù)據(jù)報表以實現(xiàn)學(xué)校作業(yè)的系統(tǒng)化管理；小程序端則為教師提供便捷的數(shù)據(jù)反饋端口，教師通過藍(lán)牙可快速獲取智能筆的作業(yè)批改數(shù)據(jù)，并隨時查看班級作業(yè)記錄和教輔使用情況。

（3）智能硬件方面，鳳凰智能教輔方案為教師提供點陣智能筆，可以支撐和匹配所有鳳凰版定制化教輔的使用，使其升級為智能教輔。智能筆的使用有效保留了教師傳統(tǒng)的批閱方式，在全批全改的基礎(chǔ)上實現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動收集與智能分析評價，并支持教師隨時隨地離線批閱，大大減輕了日常作業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計壓力。在批閱過程中，教師還可以基于智能筆的攝像功能進行題目微課的實時錄制和發(fā)布，為學(xué)生提供個性化和針對性的作業(yè)講評，極大地提高教學(xué)效率。

（4）教學(xué)服務(wù)方面，鳳凰智能教輔方案具有規(guī)模化、定制化、長效化、適用性強等特點。一方面，鳳凰智能教輔方案基于不同地區(qū)教輔的使用和地方資源特色，可以進行針對性的配套資源開發(fā)，打造區(qū)域定制版智能教輔，滿足不同地區(qū)和學(xué)校的實際教學(xué)需求。另一方面，鳳凰智能教輔方案實施后可長期用于學(xué)校使用的各類教輔材料以及校本資料，通過持續(xù)性使用不斷積累優(yōu)質(zhì)校本資源，提升教學(xué)質(zhì)量，具有長效價值。同時，項目不改變師生原有的作業(yè)作答和批改流程，便于操作實施，通過日常作業(yè)的大數(shù)據(jù)采集和學(xué)情的實時統(tǒng)計，可以有效實現(xiàn)規(guī)?；虿氖┙?，并為各級教育管理部門提供可靠的作業(yè)評價數(shù)據(jù)。

3．項目成果與展望

在信息化、數(shù)字化的發(fā)展背景下，新技術(shù)正不斷推進出版業(yè)態(tài)的發(fā)展，加速出版流程的智能化重構(gòu)和產(chǎn)品服務(wù)形態(tài)的升級。鳳凰智能教輔方案的建設(shè)通過智能技術(shù)賦能傳統(tǒng)出版轉(zhuǎn)型升級，充分發(fā)揮了教育出版的教育教學(xué)價值，適應(yīng)新時代教育發(fā)展需要，通過智能教輔建設(shè)為“雙減”后的中小學(xué)校提供了一套切實可行的作業(yè)管理服務(wù)方案。

鳳凰智能教輔方案成果優(yōu)勢主要在于三個方面。一是學(xué)生服務(wù)方面，方案尊重學(xué)生原有紙質(zhì)作業(yè)答題習(xí)慣，讓學(xué)生在答題過程中無須使用任何智能設(shè)備；基于知識點掌握情況為學(xué)生設(shè)計個性化分層作業(yè)，實現(xiàn)精準(zhǔn)化自適應(yīng)學(xué)習(xí)；智能生成個人錯題本、薄弱點分析報告，推送錯題微課和個性化學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生及時查漏補缺，實現(xiàn)學(xué)習(xí)問題日日清。二是教師服務(wù)方面，方案在實現(xiàn)智能化全批全改的基礎(chǔ)上，保留教師原有的作業(yè)批閱習(xí)慣，不增加額外批改負(fù)擔(dān)；幫助教師創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，在紙質(zhì)教輔的基礎(chǔ)上提供高質(zhì)量題庫資源，根據(jù)班級學(xué)生知識點掌握情況，科學(xué)設(shè)計分層作業(yè)和作業(yè)題量；幫助教師清楚掌握學(xué)生日常作業(yè)時長、作業(yè)難度、完成情況，及時優(yōu)化教學(xué)策略，提高教研、教學(xué)質(zhì)量。在管理者服務(wù)方面，方案為學(xué)校和教育主管部門提供高效的作業(yè)管理和實施服務(wù)，助力規(guī)?；虿氖┙?；在作業(yè)實施過程中，不斷積累校本錯題、好題，為校本作業(yè)的改編、原創(chuàng)提供參考，助力學(xué)校持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量；為管理者提供多維度、可視化的作業(yè)使用報表、數(shù)據(jù)看板和數(shù)據(jù)分析，方便各級管理、教研人員準(zhǔn)確掌握學(xué)情，科學(xué)指導(dǎo)和優(yōu)化學(xué)校的作業(yè)設(shè)計和實施，高效落實“雙減”意見中作業(yè)管理的相關(guān)政策。

目前，鳳凰智能教輔方案已在江蘇省內(nèi)試點實施，服務(wù)數(shù)十所中小學(xué)校，有效提升了傳統(tǒng)紙質(zhì)教輔的服務(wù)價值，解決了學(xué)校的作業(yè)管理難題，在項目價值和實施效果方面受到學(xué)校師生和管理部門的一致認(rèn)可。未來，隨著智能教輔覆蓋范圍的進一步擴大和試點區(qū)域的進一步推廣，鳳凰智能教輔方案也將更好地推動江蘇省“雙減”工作的實施，助力學(xué)校教育的提質(zhì)增效，持續(xù)推動教育出版工作的轉(zhuǎn)型升級。

四、結(jié)語

在“雙減”背景下，作業(yè)管理實施要求發(fā)生了巨大改變，給學(xué)校作業(yè)的高質(zhì)量開展帶來較大挑戰(zhàn)。本文梳理了當(dāng)前政策和市場背景下教輔市場面臨的主要問題，分析了智能出版的優(yōu)勢及其在教輔出版領(lǐng)域的應(yīng)用，聚焦當(dāng)下學(xué)校作業(yè)管理的主要難點、痛點問題，從教育出版的角度積極尋求解決之道?；诔霭鎲挝坏暮诵膬?yōu)勢與智能出版的前景趨勢，本文進一步探索并研究出版單位開展紙質(zhì)教輔賦能與作業(yè)管理服務(wù)的方向和路徑，以內(nèi)容為核心，合理應(yīng)用技術(shù)手段實現(xiàn)作業(yè)管理的賦能提升，旨在通過智能教輔的實踐路徑為學(xué)校的作業(yè)管理實施提供高質(zhì)量的服務(wù)保障，支持“雙減”政策的落實。

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