運用自媒體指導(dǎo)初中生寫作的策略

湯立生

摘 要 自媒體是互聯(lián)網(wǎng)時代興起的一種新型傳播媒體，它已顛覆性地改變了我們的傳統(tǒng)生活。利用自媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生零距離、無障礙獲得及時有效的幫助勢在必行。指導(dǎo)學(xué)生利用自媒體空間積累寫作素材，會取得事半功倍的效果。作文訓(xùn)練從從仿寫開始，模仿句式，模仿結(jié)構(gòu)。利用自媒體平臺發(fā)表學(xué)生作文；教師利用自媒體平臺指導(dǎo)學(xué)生作文，師生之間、生生之間互動評價，修改提煉，升格作文。

關(guān)鍵詞 自媒體 積累素材 仿寫 互動評價 升格作文

一、自媒體已深刻地影響我們的生活

信息技術(shù)促進了互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，加速了新聞的傳播與互搏，徹底改變了社會媒體的價值觀和傳統(tǒng)新聞傳播的途徑。據(jù)工信部《2022 年 1～5 月份通信業(yè)經(jīng)濟運行情況》載 ： “截止 5 月末，我國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)已達 14.4 億”。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能手機的普及，使用微信、微博、QQ、抖音、快手、貼吧等 APP 的數(shù)量，呈現(xiàn)井噴式的增長，人們在業(yè)余時間刷抖音、發(fā)朋友圈成為新常態(tài)。自媒體是互聯(lián)網(wǎng)時代興起的一種新型傳播媒體，它已顛覆性地改變了我們的傳統(tǒng)生活。

二、引導(dǎo)學(xué)生運用自媒體提升作文水平

深受應(yīng)試教育的影響，教育領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校與老師的評價主要看的還是升學(xué)率的高低。就作文教學(xué)而言，雖然大多數(shù)語文老師都明白作文教學(xué)是項復(fù)雜的任務(wù)，主要靠日積月累與多寫多練，但現(xiàn)實中還是一味急功近利，想方設(shè)法用作文的 " 模式 " 和 “套路”來訓(xùn)練學(xué)生，在一定程度上阻礙了學(xué)生能力與智力的發(fā)展。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只能感受到束縛，很難產(chǎn)生寫作的興趣。當(dāng)老師布置好一篇作文，要求學(xué)生動筆開始寫作文的時候，他們往往會呆坐桌前握住筆緊鎖眉頭，有時候一堂課結(jié)束作文本上也沒寫下幾行字。

在中國中學(xué)生課外信息交往中，除了使用電話之外，大部分都在使用社交軟件交流，其中使用頻率較高的是 QQ 和微信，而使用 QQ 進行社交的中學(xué)生占 90% 以上。

QQ 空間里有日志、相冊、留言板、說說、個人檔等等，每個普通用戶都有 30G 的存儲空間?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022 年版）》有關(guān)于課程實施教學(xué)建議，“積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供多層面、多角度的閱讀、表達和交流的機會，促進師生在語文學(xué)習(xí)中的多元互動。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件”“積極關(guān)注教學(xué)流程、教與學(xué)方法、資源支持、學(xué)習(xí)評估等新變化，探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)”，我們完全可以讓學(xué)生利用 QQ、微信等自媒體進行寫作的多方面訓(xùn)練。

1.用QQ 空間積累素材

寫作是把自己的思想靈魂借助語言文字的外殼表達出來的過程，是春蠶在吐絲，沒有深厚的積累就寫不出情文并茂的好作文。正如北大教授錢理群所言 ：“現(xiàn)在學(xué)生作文，說大話，空話，廢話套話，言不由衷的太多?！本科湓蚓褪菦]有深厚的積累。積累包括生活和語言素材的積累兩個方面。語言素材的積累，當(dāng)然可以利用紙和筆，但現(xiàn)在信息技術(shù)這么發(fā)達，自媒體平臺這么豐富，我們完全可以用用相機拍照、用自媒體平臺作為載體，這比紙筆來得快，容量也更大，不容易丟失，而且需要時可以隨時調(diào)用?？梢园颜Z言素材分門別類加以記錄，比如名言警句、優(yōu)美語段、經(jīng)典故事、優(yōu)秀作文等等，積累到 QQ 空間，隨時學(xué)習(xí)為我所用。筆者在班級進行這樣的實驗，大多數(shù)同學(xué)都能積極的去做，積累素材。一個同學(xué)自 2021 年至今的大半年時間，積累詞語句子及作文素材上萬字，在《新安晚報》先后發(fā)表作文四篇。這成功的背后當(dāng)然有學(xué)生的努力、老師的辛勤，但大量的有效的積累也是一個不可或缺的因素。

2.在QQ空間發(fā)表習(xí)作

傳統(tǒng)寫作對學(xué)生寫作時間、寫作內(nèi)容都有限制，而 QQ 空間以其技術(shù)零障礙、交流超時空、互動無限制的優(yōu)點，贏得中學(xué)生的信賴，同學(xué)們在生活中遇到高興事、煩心事可以隨時發(fā)表出來，寫景狀物、寫人記事、發(fā)表觀點，任你揮灑。QQ 空間寫作的內(nèi)容靈活自主，虛擬空間的自由表達，再加上老師對學(xué)生寫作提出要求 ：內(nèi)容由少到多，質(zhì)量由低到高。同學(xué)們在這樣的空間真情表達，積極的漸進的影響，使他們接受并樂于表達。

傳統(tǒng)的作文評價模式過于集中，往往只有老師給的分數(shù)或等級，評價也只有老師一人，本子發(fā)到手上，也就匆匆一瞥，不曾細看，這樣的評價收效甚微?？墒窃?QQ 空間中評價的主體，不僅有老師，還有學(xué)生和家長，這樣平等交流，真情互動，足以讓學(xué)生興味盎然。

三、教師借助自媒體指導(dǎo)學(xué)生寫作

1.借助自媒體課堂指導(dǎo)寫作

傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課，老師講，學(xué)生聽，然后寫?，F(xiàn)在自媒體時代信息海量、音像俱全，教師完全可以在課堂上使用多媒體，它集文字、聲音、動畫、圖形于一體，給學(xué)生以視聽的沖擊和真切的感受。在要求學(xué)生寫一篇抗美援朝電影的觀后感時，筆者讓全班同學(xué)在教室看同一部電影《冰血長津湖》，零下 40 多度的冰天雪地里，我志愿軍戰(zhàn)士咬一口黑土豆、就一口雪，穿著薄棉衣，手腳凍傷，仍然在戰(zhàn)斗的特寫鏡頭呈現(xiàn)在大家面前時，同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛、心聚神凝、鴉雀無聲，這種畫面真切、如臨現(xiàn)場的感受，使不少同學(xué)流下了感動的淚水，這樣的課堂對于學(xué)生寫作一定比單單閱讀一些文字會更有啟發(fā)、更有幫助。

2.利用自媒體平臺指導(dǎo)寫作

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的傳統(tǒng)方式是課堂講、課下改，還有面批，但無論時間和地點都有限制。而自媒體以即時互動、信息多元的特點，贏得人們的喜愛，教師完全可以利用自媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生零距離、無障礙獲得及時有效的幫助。教師指導(dǎo)學(xué)生作文，既可以利用 QQ、微信進行個性化輔導(dǎo)，又可以利用 QQ 微信群進行集體輔導(dǎo)，更可以利用自媒體平臺如抖音、頭條、微信公眾號等，就同學(xué)們出現(xiàn)的共性問題在網(wǎng)上進行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的內(nèi)容，可依寫作的階段和層次由低到高，循序漸進。

（1）作文訓(xùn)練從從仿寫開始。

先仿寫句子。

在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》第二段有“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹 ；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。”這個句子強調(diào)的重點是“單是”后面的內(nèi)容。前兩個“不必說” 不僅突出“單是”后面的內(nèi)容。前兩個“不必說” 不僅突出“單是”后面的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅歷數(shù)兒時趣味的欣喜。讓同學(xué)們仿寫，有學(xué)生這樣寫到 “不必說碧綠的竹子，鮮紅的枸骨，高大的冬青樹，粉紅的海棠花 ；也不必說小鳥在枝頭唱歌，蝴蝶在

翩翩起舞，同學(xué)們在操場玩耍。單是足球場這一帶就有無限樂趣。蜻蜓在這里低飛，運動員在這里踢球，竹林邊有人在休息，跑道邊有人在散步，鈴聲讀書聲不時從教學(xué)樓傳來?！?/p>

再模仿結(jié)構(gòu)。

茨威格的《列夫·托爾斯泰 》，作者采取先抑后揚的寫法，先寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，再贊嘆他的與眾不同的眼睛，贊嘆他超越現(xiàn)實的非凡之處，前后形成一種張力，給人留下深刻的印象。 有學(xué)生在日記中寫自己的弟弟，題目為《我家有個“小妖精“》，文中寫道“弟弟剃著鍋蓋頭，鼻子要多靈就有多靈，零食藏在哪兒都能找到”，“特喜歡撕紙，每次寫作業(yè)都要把房門鎖著”， “弟弟特愛哭，一哭我們?nèi)叶颊J慫”，這是抑，后面還應(yīng)該再寫寫弟弟的優(yōu)點，在我的開導(dǎo)下，她又添加了弟弟整理玩具和在我生病時給我送水和零食的情節(jié)。

（2）寫作要按照一定的思路，條理清晰

作文先說什么，后說什么總要按照一定的次序。或按時間的先后如魯迅的《社戲》 ，或按空間的順序如《蘇州園林》，或按認識事物的規(guī)律由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的順序來安排材料。

在指導(dǎo)一名學(xué)生寫《官亭林海游記》時，筆者建議她以時間順序，按一年四季寫官亭林海不同的特點：春天是“三月間桃花如燃燒的火焰、舞動的紅旗絢麗閃爍。四月間櫻花開放 ，燦若云霞。

夏天是“盛夏時節(jié)，迎賓大道東邊有幾個池塘，荷花在肆意的綻放。紅的、白的蓮花相映成趣。邊上的蘆葦護持著這滿野的蓮花。

秋天是“夜夜漫步豐祥湖，不覺間楊樹葉子由綠變黃，如蝴蝶般飄然落下，踩上一腳，咯吱咯吱響。秋風(fēng)醉意濃，楓葉紅滿天。

冬天是“大雪之后豐祥湖上下一白，霧凇沆碭，又是另一番景象了 ：遠山隱隱若現(xiàn)，湖面晶瑩潔白，近處的樹干枝椏上也積滿了雪。

（3）學(xué)會修改提升作文的品質(zhì)

語文課程標(biāo)準對作文修改提出明確要求“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！?/p>

暑假翻看學(xué)生期末試卷，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生考試作文《我的夢想》開頭這樣寫道“快要到中午了，我的肚子咕咕叫，引起了許多人的關(guān)注，好尷尬??！我心想，睡著是不是就不餓了，可我的試卷還未做完，我想當(dāng)只閑魚！好難過！”

開頭由現(xiàn)場直接切入主題，有吸引力，但后面寫自己的夢想就不夠具體深入。我就用 QQ 聯(lián)系這名學(xué)生，讓她從我的夢想是什么，準備怎么去實現(xiàn)，能實現(xiàn)會怎么樣，實現(xiàn)不了又如何，整理作文的思路，升格作文的品質(zhì)。修改后她寫道“做一只雄鷹，無懼懸崖與峭壁，搏風(fēng)斬浪，翱翔藍天。做一棵大樹，扎根于沃土，舒枝展葉，刺破蒼穹?！?“做不了大樹，就做一棵卑微的小草吧，從小石子縫里萌生，孱弱，柔軟，弱不禁風(fēng)，春天來了，你看 ：她們攜起手來，從田間地頭、小路沙灘，一直向前鋪展，‘天涯何處無芳草。”

這樣的修改不僅語言生動有趣，思維品質(zhì)也得到提升。

3.借助自媒體平臺發(fā)表學(xué)生作文

每個人寫作都會期盼寫作成果能夠為更多人閱讀和肯定，得到別人的認可和共鳴。這是每一位作者執(zhí)筆寫作的期待和渴望，而傳統(tǒng)的作文發(fā)表時間長、數(shù)量少，難以滿足學(xué)生的需求，我們可以利用自媒體平臺及時發(fā)表學(xué)生作文，讓更多的人欣賞。這樣學(xué)生、家長、老師都能及時發(fā)現(xiàn)，同時也能在線上進行互動討論、評價作文，這對于寫作產(chǎn)生興趣，進而提高寫作水平，都將大有裨益。當(dāng)然發(fā)表的作文不一定都是上乘之作，也可以是寫得差的，讓同學(xué)們互評互改，特別是那些差的作文，經(jīng)過老師指導(dǎo)，再修改提煉，給人耳目一新之感。發(fā)表作文，提升影響力，更能激發(fā)同學(xué)們修改作文的信心和動力。再通過平臺評價作文，讓學(xué)生認識到寫作的不足，再提煉，再完善，這樣使作文的品質(zhì)得到提升，寫作的能力一點點提高，從而實現(xiàn)學(xué)生自我修改，自我完善 。正如葉圣陶先生所言 ：達到“自能作文，不待老師改”的境界。

〔本文系合肥市教育信息技術(shù)研究課題“自媒體與初中作文教學(xué)有效融合的策略研究”（編號 ：HDJ21059）研究成果〕

[作者通聯(lián)：安徽省肥西官亭中學(xué)]