借助信息化翅膀，打造多彩幼教世界

姜文宇

信息技術(shù)是教育現(xiàn)代化目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵，是教師實施高質(zhì)量教育教學(xué)的媒介。但是在現(xiàn)實中，一些幼兒教師在應(yīng)用信息技術(shù)的時候，不能把握適度應(yīng)用和科學(xué)使用的要求，要么過分使用，導(dǎo)致信息技術(shù)傷害到幼兒稚嫩的身心，要么片面使用，更多發(fā)揮著娛樂的作用，成為幼兒打發(fā)在園時間的工具，導(dǎo)致信息技術(shù)的價值不能充分體現(xiàn)出來。為扭轉(zhuǎn)信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的被動局面，需要幼兒教師將信息技術(shù)科學(xué)融入到幼兒教育中，能適度利用、科學(xué)應(yīng)用，充分發(fā)揮幼兒對信息技術(shù)的喜愛，以及信息技術(shù)所具有強大教育載體的作用。

一、信息技術(shù)對于幼兒教育的作用

1.有助于幼兒多種感官參與到教學(xué)活動中

對于幼兒園教學(xué)來說，因為基礎(chǔ)知識有效，理解能力不足，如果僅要求幼兒通過眼睛看、嘴巴說、大腦思考，還難以實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。為此需要幼兒多重感官全部參與到學(xué)習(xí)活動中，而信息技術(shù)可以充分調(diào)動幼兒的各種感官，能引導(dǎo)幼兒從多個層面、多個方向去認(rèn)識知識、學(xué)習(xí)技能。包括用眼睛觀看知識的結(jié)構(gòu)，用手觸摸知識的變化過程，用耳朵聽對知識的介紹，用大腦直觀感受抽象知識的邏輯關(guān)系等。這樣在多重的感官參與中，幼兒學(xué)習(xí)知識有了更多的可能，也有了很高的學(xué)習(xí)興趣。

2.有助于打造趣味性的教育環(huán)境

幼兒天生喜愛游戲活動，喜歡愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境。如果教師在教學(xué)過程中，僅通過口耳相傳的知識傳授模式，或者單調(diào)單一的區(qū)角活動，不僅幼兒學(xué)習(xí)或者活動參與熱情低，而且不利于知識與技能的傳授。但是在信息技術(shù)的助力下，教師可以將幼兒喜愛的動畫片、動畫人物借助大屏幕展示出來，帶給幼兒身臨其境般的體驗。也可以將信息技術(shù)作為幼兒與生活、大自然聯(lián)系的橋梁，讓幼兒可以在真實的教學(xué)環(huán)境中去理解知識、學(xué)會成長。包括借助信息技術(shù)設(shè)計問題情境、交流情境、游戲情境，以引導(dǎo)幼兒更好的思考、學(xué)習(xí)。從而通過信息技術(shù)在幼兒教育中的融入，讓幼兒更愿意學(xué)習(xí)、更樂于成長。

3.有助于充實教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)幼兒教育資源包括繪本、顏料、畫筆、積木、運動器材等，這些資源以物質(zhì)存在形式為主，不僅多年未變，而且局限性很大。教師想要實現(xiàn)的很多教育目標(biāo)因為沒有合適的資源作為支撐，導(dǎo)致在教學(xué)的時候存在“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象。但是在信息技術(shù)的支撐下，教師可以輕易獲取合適的教學(xué)資源，也可以將各種針對性的教學(xué)資源通過多種形式展示給幼兒。包括網(wǎng)絡(luò)視頻、電子圖片、動植物短視頻、戰(zhàn)斗機模型圖等，都可以成為幼兒教育的內(nèi)容。而且這些教學(xué)資源往往都是幼兒比較喜愛的，也因此可以實現(xiàn)更高的教育效果。

二、信息技術(shù)融入幼兒教育中的有效策略

1.在游戲活動中應(yīng)用，實現(xiàn)更多樣的游戲教育

游戲活動是幼兒園主要的教學(xué)形式，很多的教育目標(biāo)都是在幼兒參與游戲活動中完成的。為了發(fā)揮好游戲活動對于幼兒全面教育的價值，教師要能在游戲活動過程中借助信息技術(shù)。一方面通過信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒活動更有趣，讓幼兒參與感更加強烈，保證游戲活動的高質(zhì)量完成，為寓教于樂奠定基礎(chǔ)。另一方面將信息技術(shù)作為游戲活動的一部分，然后通過信息技術(shù)將教育內(nèi)容融入到游戲活動中，為寓教于樂創(chuàng)造可能。

例如，為了增強幼兒的身體協(xié)調(diào)性，教師會組織開展戶外“推小車”的游戲活動，通過鍛煉協(xié)調(diào)幼兒的四肢與大腦，讓幼兒在愉快的玩耍中實現(xiàn)身體協(xié)調(diào)能力的增強。在游戲活動中，教師可以將推小車需要用到的技巧通過大屏幕展示出來，讓幼兒明白了上肢負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，下肢負(fù)責(zé)運動，并且上下肢之間能平衡。這樣的技術(shù)展示可以避免幼兒走彎路，能幫助幼兒熟練完成游戲活動，實現(xiàn)了身體協(xié)調(diào)能力的增強。又如，一日活動是幼兒各種生活能力增強的關(guān)鍵陣地，其中就包括如廁之后的洗手。為了培養(yǎng)幼兒如廁后洗手的習(xí)慣，掌握洗手技巧，教師可以借助信息技術(shù)來設(shè)計一個動畫視頻，將整個洗手技巧用一個順口溜表達出來，然后通過一個懸掛在洗漱池旁的智能終端設(shè)備循環(huán)播放。這樣幼兒就能將洗手作為一種游戲活動，并且在喜愛的動畫人物和朗朗上口的順口溜中，更有興趣去模仿和練習(xí)，久而久之養(yǎng)成了如廁之后洗手的習(xí)慣與能力。

教師在借助信息技術(shù)來實現(xiàn)多樣化游戲教育的時候，要保證兩者融合度，尤其是要堅持游戲活動是根本，信息技術(shù)是輔助，要能通過信息技術(shù)幫助幼兒更好地開展和完成游戲活動，并且能在游戲活動中獲取更多的知識與技能。

2.在生活化教學(xué)中應(yīng)用，展示更多彩的生活場景

陶行知“生活既教育”理念告訴我們，知識來源于生活，同時學(xué)習(xí)知識的主要目的是利用掌握的知識去認(rèn)識和改造生活，可見知識與生活之間具有緊密的聯(lián)系。在幼兒教育中，也需要充分借助幼兒熟悉的生活，尤其是能在信息技術(shù)的助力下，可以將幼兒熟悉的生活情境、生活物品、生活人物直接展示出來，引導(dǎo)幼兒仿佛置身于真實的生活情境中，實現(xiàn)了生活實際與幼兒教育內(nèi)容的充分聯(lián)系。

例如，數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒園主要教學(xué)內(nèi)容之一，幼兒階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不同于義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，幼兒階段更傾向于對數(shù)字的認(rèn)識，能感受到數(shù)學(xué)知識的價值，體會到數(shù)學(xué)知識的精彩。為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師要能利用信息技術(shù)將幼兒熟悉的生活元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣幼兒就能在自己熟悉的生活情境中、或者生活物品的幫助下去認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的具體體現(xiàn)，能在大腦中建立初步的數(shù)學(xué)觀念。也能明白數(shù)學(xué)知識在生活中的具體體現(xiàn)，尤其是在通過多媒體展示出爸爸媽媽在生活中如何借助數(shù)學(xué)知識來解決生活問題的視頻，可以給幼兒應(yīng)用數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生最直觀的認(rèn)知，教會了幼兒對數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。如中班幼兒需要認(rèn)識數(shù)字，教師要避免要求幼兒死記硬背，而是能理解數(shù)字所代表的意義，以及數(shù)字的具體應(yīng)用方法。這時教師可以利用信息技術(shù)將幼兒生活場景展示出來，包括爸爸媽媽在就餐之前所說的“三個人，需要三個碗、三雙筷子、三個凳子”等對話，讓幼兒明白了數(shù)字可以準(zhǔn)確表達出自己的意思。通過這種生活化情境的展示與應(yīng)用，讓幼兒能理解數(shù)字所代表的意義，增強了數(shù)字應(yīng)用的意識，

生活是幼兒最為主要的教學(xué)陣地，教師要充分借助信息技術(shù)將幼兒熟悉的生活引入課堂，作為幼兒園教育的背景，作為幼兒理解教育內(nèi)容的媒介，這樣的教學(xué)過程不僅有趣，而且能幫助幼兒更好理解和應(yīng)用各種知識與技能。

3.在家園互動中應(yīng)用，打造一體化教育陣地

家園合作是幼兒園教育的主要舉措，是發(fā)揮家庭教育作用的關(guān)鍵措施，有效的家園合作將是延伸幼兒園教育陣地，凝聚教育合力的關(guān)鍵。而信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效拉近幼兒園與家庭之間的聯(lián)系，可以在互通有無中實現(xiàn)家園教育的融為一體，進而打造高質(zhì)量的家園共育陣地，發(fā)揮出各自的教育特長，形成有效的互補，實現(xiàn)對幼兒持續(xù)性的教育。

例如，幼兒良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)需要幼兒教師和家長共同努力，幼兒園教育側(cè)重于文明用語內(nèi)容的教育，家庭教育側(cè)重于文明用語的實施。很多幼兒在幼兒園可以文明用語，但是在生活中就會“放飛自己”。教師可以借助各種信息化交流媒介，如微信、QQ、電話等，與家長取得全方位對接。一方面教師可以文明用語教育方法傳授給家長，不斷提高家長這方面的教育素質(zhì)。另一方面家長可以及時將幼兒在生活中的文明用語表現(xiàn)反饋給教師，尤其是對一些家長不知道如何開展教育的“疑難雜癥”，要第一時間與教師取得聯(lián)系。家長還可以借助信息技術(shù)將幼兒的表現(xiàn)錄制成視頻，或者錄制成語言，然后將視頻、語音直接反饋給教師，這樣便于教師分析原因，采取針對性的教育舉措。從而通過教師與家長的全流程合作，實現(xiàn)了幼兒良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。

在信息時代，雖然教師和家長之間的交流互動變得更加便捷，但是要避免這種合作形式替代了傳統(tǒng)的線下家訪和校訪，需要將兩者穿插起來，日常信息化交流多以形成教育合力為主，對于重大教育問題，或者存在嚴(yán)重問題的幼兒還需要以線下交流為主，以實現(xiàn)教育的針對性。

4.在藝術(shù)活動中應(yīng)用，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)

藝術(shù)活動是幼兒教育的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)、創(chuàng)造能力的關(guān)鍵舉措，可以促進幼兒更全面的發(fā)展。幼兒藝術(shù)活動主要包括美工活動、音樂教學(xué)、舞蹈練習(xí)等，教師在開展藝術(shù)活動的時候要充分借助信息技術(shù)，一方面可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育活動的情境，以開發(fā)幼兒的創(chuàng)作思路，營造良好的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)幼兒表演的欲望。另一方面可以借助信息技術(shù)將繪畫的過程、歌唱的要求、舞蹈的技巧更動態(tài)地展示給幼兒，然后引導(dǎo)幼兒去模仿，能加入自己喜歡的藝術(shù)元素。這樣的藝術(shù)活動不僅有趣，而且活動成效很高。

例如，教師在帶領(lǐng)中班幼兒以“四季”為主題做一件美工作品的時候，需要幼兒自主從大自然中選擇合適的素材，并且能自己構(gòu)思、自己動手創(chuàng)作，這些要求對中班幼兒來說有一定的難度。這時教師可以借助信息技術(shù)，將一件最常見“四季”美工作品的選材、構(gòu)思和創(chuàng)作過程展示給幼兒。這種引導(dǎo)將有助于幼兒選擇好自己喜歡的美工作品，并且懂得了如何去選擇合適的素材，明白了對素材加工的步驟。不僅美工作品完成度很高，而且教會了幼兒如何去約束自己天馬行空的想法。又如舞蹈活動是幼兒園延時服務(wù)階段經(jīng)常開展的一種興趣活動，教師在帶領(lǐng)幼兒練習(xí)舞蹈的時候，要避免高標(biāo)準(zhǔn)的要求，和對動作的反復(fù)練習(xí)，而是能借助信息技術(shù)，將幼兒喜愛的動畫人物設(shè)計成舞者，在幼兒自由練習(xí)的時候展示在大屏幕，引導(dǎo)幼兒根據(jù)動畫人物的示范，能模仿著舞蹈，這既可以降低舞蹈練習(xí)難度，而且可以激發(fā)幼兒練習(xí)熱情。

藝術(shù)活動對于幼兒身心健康成長至關(guān)重要，藝術(shù)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)作，教師要借助變幻萬千的現(xiàn)代信息技術(shù)，將藝術(shù)的多姿多彩與信息技術(shù)結(jié)合起來，以帶給幼兒更奇妙的藝術(shù)享受，并且能掌握藝術(shù)創(chuàng)作或者表現(xiàn)的方法與技巧。

5.在繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)用，發(fā)掘繪本教育價值

繪本是幼兒園最為主要的“教科書”，是幼兒獲取知識、認(rèn)識世界、增強本領(lǐng)的重要媒介，而且繪本以趣味性的插圖為主，輔助一些說明性文字，滿足幼兒的閱讀需求。但是繪本要想實現(xiàn)應(yīng)有的教育價值，不能僅停留于插圖和文字的有趣，更要能借助多媒體巧妙地引導(dǎo)幼兒去探究插圖與文字背后的教育內(nèi)容及力量，以此發(fā)揮繪本對于幼兒發(fā)展的積極影響，實現(xiàn)對幼兒深層次的教育作用。

例如，大班幼兒喜歡閱讀一些介紹祖國歷史名跡的繪本，因為幼兒社會閱歷不豐富，如果單純帶領(lǐng)幼兒閱讀這一類繪本，幼兒只會欣賞繪本中的插圖，無法在情感深處去感受祖國悠久的歷史，去體會祖國的壯麗山河。為此，教師需要借助信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些繪本中描述的歷史名跡、大山大河的視頻，在幼兒閱讀繪本的時候，作為閱讀背景展示在大屏幕中。這樣靜態(tài)的插圖“活起來”了，視覺上的震撼可以帶給幼兒內(nèi)心深處更強烈的波動，仿佛置身于五彩斑斕的大自然、文化名勝中，也可以實現(xiàn)幼兒愛國主義的啟蒙教育。再如一些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的繪本，教師在開展繪本閱讀教學(xué)的時候，不能單純地要求幼兒閱讀，這樣幼兒感受不到繪本的樂趣以及數(shù)學(xué)的精彩。這時教師可以借助與繪本內(nèi)容有關(guān)的動畫片，讓幼兒在動畫片欣賞中理解繪本中有關(guān)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，這樣原本單一單調(diào)的繪本內(nèi)容變得有趣靈動起來，幼兒才能有效掌握繪本中的數(shù)學(xué)知識。

教師在借助信息技術(shù)開展繪本閱讀教學(xué)的時候，要注重發(fā)掘繪本中的教育線索，并且通過信息技術(shù)展示與引入，方便幼兒更有針對性去探究，尤其是教師在信息技術(shù)中融入一些與繪本內(nèi)容相對應(yīng)的元素，幫助幼兒從繪本閱讀中收獲更多的知識與能力，實現(xiàn)更全面的成長。

綜上所述，幼兒教育信息化是幼兒教育發(fā)展與改革中不可阻擋的“潮流”，其創(chuàng)造出的整體教育價值值得肯定，值得幼兒教師不斷探索、發(fā)掘。所以，在新時期的教育背景引領(lǐng)下，幼兒教師要積極強化信息化教育意識，不斷發(fā)展自身的信息化教育素養(yǎng)，尤其是能在游戲活動中應(yīng)用，實現(xiàn)更多樣的游戲教育；在生活化教學(xué)中應(yīng)用，展示更多彩的生活場景；在家園互動中應(yīng)用，打造一體化教育陣地；在藝術(shù)活動中應(yīng)用，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)；在繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)用，發(fā)掘繪本教育價值。從而推動幼兒多種感官參與到教學(xué)活動中，打造趣味性的教育環(huán)境，充實教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教育成效，促進幼兒更全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮安市盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心幼兒園）