游戲，讓美術(shù)的種子生長

戴麗

在幼兒的集體活動中融入游戲是當(dāng)下教師應(yīng)用較多的教育方式之一。游戲是幼兒園孩子最喜歡的活動形式，這種教育方法能夠使他們在游戲中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在幼兒美術(shù)集體活動中，教師應(yīng)當(dāng)深化游戲化教育理念，為孩子們營造輕松愉快的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)換幼兒游戲形式

（一）創(chuàng)設(shè)室外美術(shù)游戲活動場景

在以往的幼兒美術(shù)集體活動中，教師都會選擇在室內(nèi)開展活動，室內(nèi)的活動范圍有限，可以幫助教師更好地管理幼兒，但也正是因為室內(nèi)活動空間的局限性，導(dǎo)致美術(shù)活動的內(nèi)容不夠豐富，許多形式的游戲都無法得到開展與實施。在室外創(chuàng)設(shè)美術(shù)游戲活動場景，一方面可以為幼兒美術(shù)活動提供更廣泛的活動空間，另一方面可以促使幼兒更好地發(fā)現(xiàn)室外環(huán)境中的魅力，更深刻地感受生活之美。根據(jù)實際情況，結(jié)合室外的環(huán)境，創(chuàng)造室外美術(shù)游戲活動場景，從而進(jìn)行美術(shù)集體活動，可以豐富幼兒的美感體驗，使幼兒建立對于生活美的初步認(rèn)識。

在實踐過程中，教師可以組織幼兒走出教室，用自己的身心去感受自然，發(fā)現(xiàn)自然之美，并帶領(lǐng)幼兒在室外尋找一些具有美感的材料，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然之美。比如說教師可以讓幼兒找一些可以用來繪畫的材料，教師先為幼兒舉例子：“什么是可以用來繪畫的材料呢？比如說這塊石頭，我們可以用彩筆在它上面畫畫，也可以用鉛筆在它身上涂抹，并且我們的畫可以保存下來，那大家理解什么是可以用來繪畫的材料了嗎？那現(xiàn)在就去尋找吧。”在找尋材料的過程中，有的幼兒找到了石頭，有的幼兒找到了樹葉，還有的幼兒找到了花瓣。這時候，教師可以帶領(lǐng)幼兒一同繪畫，“大家在自己找到的材料上作畫，可以畫你們喜歡的食物，畫你們喜歡的動物，也可以根據(jù)你們找到的材料自由發(fā)揮，老師也會跟你們一起畫，大家開始吧，看看誰更快？”在繪畫過程中，教師可以對幼兒進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，比如說有的幼兒不知道該怎么畫兔子的嘴巴，教師可以告訴幼兒：“小兔子，三瓣嘴。”在幼兒繪畫過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)有的幼兒畫了鴨子，有的幼兒畫了一棵蘋果樹，還有的幼兒利用樹葉為自己畫的花朵做了點綴，幼兒的創(chuàng)新和想象得到了充分地發(fā)揮。最后大家紛紛完成了繪畫，教師要鼓勵幼兒：“大家畫得都不錯哦，可以和周圍的小伙伴分享一下，看一看你的朋友們都畫了什么，分享之后還可以帶回家給爸爸媽媽看哦。”

在這樣的游戲活動中，幼兒可以體會到室外環(huán)境的清新，感受自然之中的美麗，同時，在室外進(jìn)行集體美術(shù)活動，可以促使幼兒發(fā)揮他們的想象力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)不同場景中存在的美的元素，體驗到生活之美，從而促使幼兒對世界的認(rèn)知得到完善。

（二）轉(zhuǎn)換幼兒和教師在活動中的角色

在開展幼兒美術(shù)集體活動時，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒的個人思維和個人能力為主。因此，為了使幼兒在美術(shù)活動中可以更好地參與其中，有效落實游戲化活動理念，教師應(yīng)當(dāng)利用新型教育理念，不斷優(yōu)化活動策略，設(shè)置符合幼兒年齡的游戲。為了促使幼兒能夠自主地在活動中發(fā)掘生活之美，教師應(yīng)當(dāng)重新定位幼兒和自己的角色，讓幼兒成為美術(shù)集體活動的主導(dǎo)者，而自己作為活動的輔助者和引導(dǎo)者幫助幼兒更好地體驗生活之美、自然之美。同時，教師要把充足的活動時間留給幼兒，只有這樣，幼兒才會有更多的活動參與感，這能從一定程度上激發(fā)幼兒的自豪感，加深對美的認(rèn)識。

比如說為了培養(yǎng)幼兒的想象力，教師可以提出進(jìn)行一項創(chuàng)意性活動，在活動過程中，教師可以讓幼兒觀察身邊的事物，進(jìn)行合理的想象，找出和這類事物對應(yīng)的東西。在游戲過程中，有的幼兒會說：“天上的太陽好像中秋節(jié)的大月餅。”有的幼兒會說：“那朵花粉粉嫩嫩的，好像是小孩子的臉蛋兒?！边@時有的孩子會說：“看，天上的那朵云像不像動畫片里的恐龍？”這句話能夠吸引其他幼兒的注意力，大家就會紛紛展開“天上的云朵像什么”的討論。這時候課堂會被幼兒帶動得格外活躍，教師可以在幼兒們停止討論后說：“你們說的都沒有錯，今天大家發(fā)現(xiàn)了很多和我們熟悉的事物相像的東西，大家的觀察力可真不錯呢，那大家可不可以發(fā)揮自己的想象，把這些東西呈現(xiàn)在紙上呢？”教師說完后，幼兒們進(jìn)行作畫，他們根據(jù)自己的認(rèn)識去繪畫，有的幼兒把云朵涂成了藍(lán)粉相間的顏色，教師詢問時幼兒會說：“老師，我吃的棉花糖就是這樣的顏色?！庇械挠變喊褬淠就砍闪私鹕f：“陽光灑在樹上就是這個顏色啊?！痹诨顒舆^程中，把時間都留給幼兒，教師在旁邊指導(dǎo)，可以讓幼兒更好地發(fā)揮個人的想象力。

讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)生活中的美，教師可以作為一個輔助者引導(dǎo)幼兒向某個方向前進(jìn)，有利于幼兒自主能力的培養(yǎng)。讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)生活之美，建立不同事物的聯(lián)系，可以使他們充分運(yùn)用自己的雙手和頭腦，完成圖畫創(chuàng)作。讓幼兒成為游戲集體活動的領(lǐng)頭羊，才能激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美的熱情和潛力。

二、巧用童趣，進(jìn)一步深化美術(shù)游戲活動

（一）利用美術(shù)材料，培養(yǎng)幼兒想象力

開設(shè)一系列的美術(shù)集體活動，不僅僅是為了讓幼兒放松身心，也是為了幫助幼兒學(xué)習(xí)并掌握一些繪畫技巧，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)集體活動中完成繪畫創(chuàng)作。因此在活動創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒對于美的理解和感受，設(shè)置一些美術(shù)創(chuàng)造活動，讓幼兒參與其中，使幼兒的想象力得到培養(yǎng)。美術(shù)創(chuàng)造活動可以將美術(shù)圖畫創(chuàng)作、美術(shù)手工創(chuàng)作等多種美術(shù)形式相結(jié)合，保證幼兒有全面的選擇，讓幼兒自由發(fā)揮，完成作品的創(chuàng)造。這能夠使幼兒提升自己的動手能力，在實踐中創(chuàng)造具備美感的作品，體驗創(chuàng)造美的自豪感和滿足感，促使幼兒形成參與美術(shù)活動的積極性。

比如說教師可以告訴幼兒：“大家可以根據(jù)提供的美術(shù)材料進(jìn)行創(chuàng)作，可以是繪畫，可以是泥塑，也可以是剪紙，作品形式不限，限時三十分鐘，大家要在三十分鐘內(nèi)完成自己的作品并進(jìn)行班級評選哦，評選前八名可以從老師這里獲得兩朵小紅花哦?！苯處熢谔岢鲆蟮耐瑫r，要給幼兒設(shè)置相應(yīng)的獎勵，這可以鼓勵幼兒積極努力地完成本次活動。教師可以提前準(zhǔn)備好以下材料：樹葉、花瓣、兒童剪刀、雙面膠、彩筆、橡皮泥、水彩筆、彩紙等，之后讓幼兒發(fā)揮想象，制作自己的美術(shù)作品。有的幼兒利用橡皮泥捏了一只小兔子，并用橘子皮做了一個帽子；有的幼兒用樹葉、花瓣和彩紙做了一組貼畫；有的幼兒用彩紙疊了一個青蛙；還有的幼兒用彩筆畫了畫，并用彩紙碎片做出了煙花的效果。在這一過程中，各個幼兒都充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出了自己滿意的作品。教師這個時候可以說：“時間到了，各位小朋友都完成了自己的作品對不對，那這樣吧，我們每一排推選出一個最佳作品，之后會把這些最佳作品放在前面，大家進(jìn)行投票，選出你們心中的最佳作品好不好呀？”征求幼兒的意見后，教師可以將主動權(quán)交給幼兒，讓他們公平公正地評判，這樣可以鍛煉幼兒對美的鑒賞能力。

讓幼兒利用可以利用的材料，自己發(fā)揮想象創(chuàng)造作品，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和想象力。幼兒在動手實踐中可以切實體驗到自己創(chuàng)造美的樂趣，在培養(yǎng)了實踐能力的同時，動手能力也得到了提升，這有利于幼兒的全面發(fā)展。

（二）利用不同的美術(shù)創(chuàng)作形式，促進(jìn)幼兒不斷創(chuàng)新

幼兒年齡尚小，他們沒有豐富的生活經(jīng)驗，思維和對世界的認(rèn)知還處于學(xué)習(xí)的過程。讓幼兒自主發(fā)揮是帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識美的基礎(chǔ)，教師可以打開幼兒的思路，讓幼兒不局限在一種美術(shù)創(chuàng)造中。教師可以適當(dāng)為幼兒講解不同的美術(shù)創(chuàng)作技巧，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行嘗試，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，從而有效提升幼兒對于美術(shù)的感受力。在新技巧的練習(xí)中，幼兒的思維會變得開闊，他們的繪畫水平也會因為繪畫技巧的融入得以提升。

比如說在美術(shù)活動開展時，教師可以先引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，“大家現(xiàn)在看見的事物都是我們已經(jīng)了解清楚的事物，比如說大家都知道松樹的葉子是綠色，天上的云朵是白色?？墒侨绻覀儾荒米约涸镜乃季S加在新事物上，你們還能猜出它們原本的樣貌嗎？今天，我們就試著倒著畫世界?！痹诮榻B完畢后，老師可以發(fā)給幼兒一張簡單的圖畫，但一定要倒放在幼兒桌面上，并且要求幼兒不要隨意翻動。之后教師可以讓幼兒根據(jù)倒放的圖畫和倒著的線條進(jìn)行猜測，之后讓幼兒進(jìn)行模仿繪畫。因為倒著畫大家不知道圖畫的具體信息，所以只是臨摹線條，最后，幼兒可以得到一張完整的圖畫。這時，教師可以說：“大家都畫完了對不對，現(xiàn)在你們知道圖畫里的東西是什么了嗎？其實所有的東西都是由線條構(gòu)成的，你如果只專心于畫事物的線條，那你們將會得到一張更好的畫，相應(yīng)地，如果你們對你所繪畫的事物保持著固有觀念，畫自己認(rèn)為的東西，便會使畫的內(nèi)容和現(xiàn)實出現(xiàn)偏差。”

利用不同的美術(shù)創(chuàng)作形式，為幼兒講解創(chuàng)作過程中需要注意的技巧，可以讓幼兒逐漸把創(chuàng)造美和技巧聯(lián)系起來，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變游戲活動主體

（一）進(jìn)行團(tuán)體活動，增進(jìn)團(tuán)隊合作

在以往的集體活動中，都是以幼兒個人為單位開展美術(shù)集體活動，這能夠使幼兒的個人能力得到培養(yǎng)，但缺乏對幼兒集體意識的培養(yǎng)。因此教師可以適當(dāng)增加團(tuán)體游戲，增進(jìn)孩子們彼此之間的感情，通過團(tuán)體游戲培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體合作意識。

比如說在進(jìn)行美術(shù)活動時，教師可以將幼兒分成幾個小組，并說明：“現(xiàn)在老師將你們分成幾個小團(tuán)隊，團(tuán)隊內(nèi)部成員要進(jìn)行合作，利用你們手里的工具，完成對‘小鳥兒的家這一主題的創(chuàng)作，你們可以進(jìn)行討論，再進(jìn)行創(chuàng)作，時間二十五分鐘?，F(xiàn)在計時開始，讓我們來看看哪一個小團(tuán)隊能做得又快又好？”在這一過程中，很多團(tuán)隊會進(jìn)行激烈地小組討論，討論結(jié)束后開始各司其職，有的畫線條，有的填色，有的幫忙提供橡皮擦等工具，有的迅速尋找填色需要的彩色筆以節(jié)省創(chuàng)作時間。在作畫過程中，每個孩子都有著極大的熱情，美術(shù)集體活動的氛圍變得活躍起來。

團(tuán)體活動是培養(yǎng)幼兒團(tuán)體意識的有效教育途徑，在美術(shù)教學(xué)中增設(shè)集體活動，可以培養(yǎng)幼兒的合作精神，提高幼兒的個人素養(yǎng)。

（二）進(jìn)行親子活動，培養(yǎng)親子默契

孩子的教育需要依靠學(xué)校和家長的共同合作，這不僅依靠教師和家長的溝通，也依賴于家長和孩子的溝通。每學(xué)期開設(shè)一到兩次親子游戲或者布置一兩次親子任務(wù)，可以增進(jìn)幼兒和家長之間的感情，同時能夠幫助家長切實了解孩子的狀態(tài)。對于孩子來說，他們多了和家長互動的機(jī)會，這有利于幼兒在和諧快樂的氛圍中成長。

比如說教師可以為幼兒布置一個“變廢為寶”的任務(wù)，讓幼兒在家長的帶領(lǐng)下完成，用家里不要的塑料瓶、塑料袋和舊報紙做出一個創(chuàng)意設(shè)計，并帶到課堂上大家一同欣賞。第二天，大家會給教師帶來意想不到的驚喜，有的幼兒會帶來小橘燈；有的幼兒會帶來舊報紙做的花瓶；有的幼兒還會帶來用舊易拉罐做的花朵；還有的幼兒十分對應(yīng)主題，用一系列“廢物”做出了一件娃娃穿的衣服，剪了舊報紙作蝴蝶結(jié)、塑料瓶口為裙子，還用塑料袋做了裝飾，真正將這些東西做成了手工藝品。這些手工作品都是父母和孩子共同完成的，他們在創(chuàng)造時一定會有很多樂趣。

在進(jìn)行親子活動的過程中，父母和孩子可以進(jìn)行更好地溝通，父母會看到孩子的創(chuàng)造力，孩子會稱贊父母的動手能力，這有利于增進(jìn)親子之間的感情，培養(yǎng)親子默契。

總的來說，幼兒園是幼兒思維培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的重要階段，在美術(shù)集體活動中融入游戲化教育理念，可以培養(yǎng)幼兒的美學(xué)鑒賞能力和美術(shù)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。