畫中戲　版中玩

沈衛(wèi)英

版畫是一種綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠助力幼兒美術(shù)素養(yǎng)、動(dòng)手操作能力等綜合品質(zhì)的提升與發(fā)展。在現(xiàn)階段開展版畫學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地參照幼兒的興趣愛好進(jìn)行版畫活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)形式的調(diào)整，以便幼兒在玩樂中享受版畫的學(xué)習(xí)氛圍，更加積極地參與版畫學(xué)習(xí)活動(dòng)。

版畫在我國有著悠久的歷史，作為一種綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它對提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)有著積極的作用。在版畫的模仿和創(chuàng)作中，它能有效地發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，讓幼兒利用版畫的方式表達(dá)自己對美的理解。但在實(shí)際組織幼兒學(xué)習(xí)版畫時(shí)，教師也要意識(shí)到幼兒的年齡較小，如果采用傳統(tǒng)說教的方式指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)版畫，難以有效彰顯版畫活動(dòng)的特色，讓幼兒透過版畫實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的成長。所以，教師有必要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等，優(yōu)化版畫活動(dòng)的實(shí)施形式，改良版畫活動(dòng)中的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，以便幼兒透過直觀的體驗(yàn)，深刻感知版畫活動(dòng)的魅力，從小就形成對版畫的喜愛，主動(dòng)地繼承與發(fā)展版畫。

一、確立活動(dòng)目標(biāo)，指引活動(dòng)方向

活動(dòng)目標(biāo)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中起到了引領(lǐng)性的作用，一般來說，教師會(huì)沿著活動(dòng)目標(biāo)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而在有序開展活動(dòng)中，推動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)，讓整個(gè)活動(dòng)達(dá)到相對理想的狀態(tài)。所以，在以版畫為內(nèi)容，組織幼兒參與集體活動(dòng)前，教師也應(yīng)當(dāng)對集體活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行有效安排，并基于此進(jìn)行活動(dòng)材料、活動(dòng)步驟的設(shè)計(jì)，為幼兒后續(xù)進(jìn)行版畫的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，幼兒也可以將活動(dòng)目標(biāo)當(dāng)作檢驗(yàn)活動(dòng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，查看幼兒是否達(dá)到預(yù)期，以便及時(shí)地為幼兒進(jìn)行版畫知識(shí)的補(bǔ)足。

例如在“彩色汽車”的版畫活動(dòng)中，教師就可以借助活動(dòng)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，引領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向。具體來說，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)如下版畫：

1.在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)行各種各樣汽車的設(shè)計(jì)，并能用多余的材料進(jìn)行汽車其他結(jié)構(gòu)的制作；

2.能夠應(yīng)用雙色刷色，并學(xué)會(huì)使用輔助材料添加背景的方法；

3.引導(dǎo)幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，使幼兒保持學(xué)習(xí)環(huán)境的整潔。

結(jié)合上述目標(biāo)，教師準(zhǔn)備各種汽車玩具、顏料等材料，并設(shè)計(jì)“動(dòng)手操作”“示范學(xué)習(xí)”等活動(dòng)，以便為之后的版畫活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

教師先對版畫活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，再以目標(biāo)為引領(lǐng)，進(jìn)行活動(dòng)材料的準(zhǔn)備和活動(dòng)形式的安排，能夠推動(dòng)優(yōu)質(zhì)版畫活動(dòng)的形成，讓幼兒的版畫設(shè)計(jì)與制作能力得到有效地提升。

二、做好版畫欣賞，喚醒動(dòng)手熱情

幼兒的興趣對幼兒學(xué)習(xí)版畫起到了重要的影響，當(dāng)幼兒建立對版畫的積極情緒時(shí)，幼兒會(huì)自覺地進(jìn)行版畫的學(xué)習(xí)；當(dāng)幼兒對版畫活動(dòng)持有消極態(tài)度時(shí)，幼兒也會(huì)相應(yīng)地排斥版畫活動(dòng)，降低制作版畫的動(dòng)力。而審美賞析的活動(dòng)能夠刺激幼兒的視覺，增強(qiáng)幼兒的審美體驗(yàn)，讓幼兒自覺地發(fā)現(xiàn)版畫活動(dòng)的魅力，從而喚醒幼兒學(xué)習(xí)版畫、制作版畫的熱情。對此，教師也應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)建機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒對優(yōu)秀的版畫作品進(jìn)行賞析，使幼兒主動(dòng)地形成“我也想試試”的心態(tài)，并開展制作版畫的活動(dòng)，以便幼兒的好奇心得到滿足，制作版畫的能力也獲得成長。

以“有趣的版畫”這一活動(dòng)為例，幼兒便可以透過賞析活動(dòng)感知版畫的魅力，主動(dòng)地形成制作版畫的動(dòng)力。在活動(dòng)中，教師先為幼兒展示事先準(zhǔn)備好的版畫，并為幼兒設(shè)計(jì)“這幅畫與我們平時(shí)看到的畫有什么區(qū)別嗎？”的問題，引發(fā)幼兒的思考，使幼兒在比對中發(fā)現(xiàn)版畫與一般繪畫方式的區(qū)別。之后，教師再借助媒體技術(shù)為幼兒展示多幅版畫，并為幼兒設(shè)計(jì)“版畫中呈現(xiàn)了怎樣的畫面？”“版畫中應(yīng)用了哪些色彩？”等問題，引導(dǎo)幼兒對版畫進(jìn)行賞析，使幼兒直觀地發(fā)現(xiàn)版畫的藝術(shù)魅力。緊接著教師基于展示的多個(gè)版畫，依次為幼兒介紹版畫的不同類型，如吹塑紙版畫、木刻版畫等，以便幼兒在了解版畫的過程中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)版畫的欲望。

教師借助媒體技術(shù)為幼兒展示多個(gè)版畫，并帶領(lǐng)幼兒對版畫藝術(shù)進(jìn)行賞析，能夠讓幼兒發(fā)現(xiàn)版畫藝術(shù)的魅力，促使幼兒主動(dòng)地喚醒學(xué)習(xí)版畫、制作版畫的積極性，以便版畫活動(dòng)更加順利地實(shí)施。

三、尊重幼兒想法，張揚(yáng)幼兒個(gè)性

受到學(xué)習(xí)背景、生活背景的影響，每一個(gè)幼兒都表現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性，當(dāng)教師為幼兒設(shè)定相同的版畫學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不同幼兒表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果也會(huì)呈現(xiàn)出較大的不同，即有些幼兒在版畫學(xué)習(xí)活動(dòng)中興高采烈，而有些幼兒則消極懈怠。對此，為了調(diào)動(dòng)全體幼兒學(xué)習(xí)版畫的熱情，讓每一個(gè)幼兒都掌握版畫的制作方法，教師有必要對幼兒的興趣、愛好進(jìn)行了解，精準(zhǔn)判斷幼兒的個(gè)性，并為幼兒設(shè)定自主選擇的版畫學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，以便幼兒可以挑選自己青睞的版畫活動(dòng)，積極地進(jìn)行版畫的學(xué)習(xí)。

例如版畫包含吹塑紙版畫、粉印版畫、油印版畫、木刻版畫等多種類型，而不同幼兒感興趣的版畫類型不同，對此，在集體活動(dòng)中，教師便可以依次為幼兒介紹不同類型的版畫。如吹塑紙版畫是一種取材相對容易、制作相對簡單的版畫，在制作的過程中需要用到吹塑紙、剪刀、白乳膠等材料，其制作過程一般包含創(chuàng)意設(shè)想、過稿、制版等步驟。在對這些版畫有所了解后，幼兒根據(jù)喜好和自己的能力，對版畫進(jìn)行自由選擇，如操作能力較強(qiáng)且對木刻版畫感興趣的幼兒選擇木刻版畫，而操作能力相對一般且對吹塑紙版畫感興趣的幼兒，則選擇吹塑紙版畫。在幼兒做好選擇后，教師也要對幼兒的制作過程進(jìn)行密切觀察，當(dāng)部分幼兒完成版畫的制作后，教師再鼓勵(lì)幼兒重新選擇，豐富幼兒學(xué)習(xí)版畫的種類，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的成長。

教師尊重幼兒的個(gè)性，主動(dòng)地根據(jù)版畫的多種類型，為幼兒創(chuàng)建自主選擇的活動(dòng)形式，能夠讓每一個(gè)幼兒都挑選到自己喜歡的版畫活動(dòng)，從而在活動(dòng)中盡情張揚(yáng)自己的個(gè)性。

四、形成互助平臺(tái)，團(tuán)結(jié)集體力量

引導(dǎo)幼兒透過小組合作的方式展開集體活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒的常規(guī)學(xué)習(xí)形式，但是在以往的集體活動(dòng)中，教師過度尊重幼兒的意愿，讓幼兒根據(jù)自己的喜好自愿結(jié)組，以至于不同小組之間的差距過大。所以，為了更好地在版畫活動(dòng)中集中幼兒的集體力量，發(fā)揮合作活動(dòng)的價(jià)值，并讓幼兒之間形成良好的互動(dòng)平臺(tái)，教師有必要對幼兒的美術(shù)素養(yǎng)、制版能力等進(jìn)行精準(zhǔn)分析，以便采用科學(xué)的原則，合理地安排合作學(xué)習(xí)小組的成員，使每一個(gè)幼兒在貢獻(xiàn)自己力量的同時(shí)，加快整個(gè)小組制作版畫的進(jìn)度。

比如在“美麗的魚”的版畫學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師便可以基于對幼兒的了解，為幼兒搭建合作互動(dòng)的小組，促使幼兒基于互助的方式提高制作版畫的效率。在正式開展活動(dòng)前，教師根據(jù)之前的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對幼兒的制版能力、創(chuàng)作能力等進(jìn)行分析，以便對幼兒的情況進(jìn)行精準(zhǔn)把握。隨后，教師采取“優(yōu)勢互補(bǔ)”的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地安排每個(gè)小組的幼兒，促使各個(gè)小組中既有制版能力較強(qiáng)的幼兒，也有拓印能力較強(qiáng)的幼兒。在分好組后，幼兒根據(jù)本次版畫活動(dòng)的主題，共同商討魚的造型、色彩，完成創(chuàng)作和轉(zhuǎn)版的活動(dòng)。之后，小組內(nèi)制版能力較強(qiáng)的幼兒負(fù)責(zé)本組的制版任務(wù)，拓印能力較強(qiáng)的幼兒則負(fù)責(zé)拓印，以便在發(fā)揮各自才能的同時(shí)，加快制作版畫的速率。

教師對幼兒的能力進(jìn)行分析，了解幼兒的不同素養(yǎng)，再根據(jù)幼兒的不同情況進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建，能夠讓幼兒在分工協(xié)作中加快制作版畫的速度，提升整個(gè)版畫活動(dòng)的質(zhì)量。

五、強(qiáng)化思維啟發(fā)，發(fā)展創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是國家、社會(huì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)成長的動(dòng)力，而創(chuàng)新型人才是國家實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略中不可缺少的元素。對此，教師也應(yīng)當(dāng)抓住幼兒教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)建創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓幼兒的創(chuàng)新才能獲得良好的發(fā)展。在組織幼兒學(xué)習(xí)版畫時(shí)，教師便可以先帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)版畫的基本內(nèi)容，再啟發(fā)幼兒的思考，鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維，以便幼兒將自己的創(chuàng)新設(shè)想添加到版畫設(shè)計(jì)與制作的活動(dòng)中，使版畫成為幼兒表達(dá)創(chuàng)新想法的重要平臺(tái)。此外，為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)新才能，教師也可以借助媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)建直觀情境，從而在刺激幼兒的視聽感受中，讓幼兒捕捉更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)靈感。

例如在“海底世界”的版畫活動(dòng)中，教師便可以發(fā)揮媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為幼兒引入更多的靈感，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)散。在活動(dòng)中，教師先提出“你見過海底世界嗎？”“你印象中的海底世界是怎樣的呢？”等問題，喚醒幼兒的記憶，讓幼兒基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，描述自己眼中的海底世界。隨后，教師使用多媒體為幼兒播放一些短片，促使幼兒基于直觀的形式，對海底世界進(jìn)行觀察，捕捉海底世界中的基本元素。緊接著，教師為幼兒設(shè)計(jì)“以海底世界為主題，自主進(jìn)行版畫的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒基于之前的觀察以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)版畫的內(nèi)容，從而以創(chuàng)新的方式表現(xiàn)海底世界。在幼兒完成版畫的制作后，教師再讓幼兒闡述自己的創(chuàng)新設(shè)想，以便幼兒進(jìn)一步地獲得版畫學(xué)習(xí)活動(dòng)中的樂趣。

教師應(yīng)用媒體技術(shù)為幼兒帶來豐富的海洋世界，并讓幼兒基于視頻上的內(nèi)容展開創(chuàng)造性的設(shè)想，能夠讓幼兒的創(chuàng)新思維得到充分地發(fā)散，促使幼兒的創(chuàng)造才能獲得有效地成長。

六、做好評(píng)價(jià)工作，引導(dǎo)有效反思

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是幼兒集體活動(dòng)中的常規(guī)性環(huán)節(jié)，透過評(píng)價(jià)的形式，幼兒能夠及時(shí)地反思自己的不足，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)足，從而提升集體活動(dòng)的質(zhì)量。然而在之前的集體活動(dòng)中，教師過多地介入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，致使幼兒只能獲得教師單方面的評(píng)價(jià)意見，無法基于多元化的視角反思自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行全面地改進(jìn)。所以，在版畫活動(dòng)中，教師也應(yīng)當(dāng)彰顯版畫活動(dòng)的優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)建展示版畫的平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒介紹自己的制作過程，展出最終的制作成果，以便幼兒圍繞成果進(jìn)行精準(zhǔn)反思，全面認(rèn)識(shí)自己的不足和進(jìn)步，從而在肯定自身的學(xué)習(xí)效果中，針對性地改進(jìn)自身的不足。

比如在“有趣的印章”這一活動(dòng)中，教師不妨搭建“我的版畫真精彩”的平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒展示自己制作的印章。在展示的過程中，幼兒也要對自己的制作過程進(jìn)行簡單地描述，讓其他同伴和教師對印章背后的制作過程有一個(gè)基本的了解。隨后，幼兒先基于自身積累的版畫知識(shí)，對同伴制作的印章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出自己的建議。緊接著，教師站在專業(yè)的角度肯定幼兒的進(jìn)步，為幼兒提出一些指導(dǎo)性的意見。最后，幼兒再根據(jù)同伴的意見、教師的建議進(jìn)行反思，回顧自己制作印章的過程，反復(fù)欣賞自己做好的印章，以便結(jié)合多方意見進(jìn)行精準(zhǔn)地改進(jìn)。

教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)版畫活動(dòng)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒展示自己制作的版畫，能夠讓幼兒收獲教師、同伴等多元主體的點(diǎn)評(píng)意見，以便幼兒在不斷回顧、反思中全面認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足，從而做出更具針對性的改進(jìn)。

總而言之，透過開展版畫活動(dòng)，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒自主制作、自主創(chuàng)新的興趣，讓幼兒的合作能力、創(chuàng)造才能在集體活動(dòng)中得到全面地釋放。所以，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地分析現(xiàn)階段版畫學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不足，主動(dòng)地根據(jù)幼兒的成長需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，進(jìn)行活動(dòng)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)、活動(dòng)細(xì)節(jié)的有效安排，以及活動(dòng)評(píng)價(jià)方式的改良，以便幼兒可以更加積極地參與版畫學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在長久的積累中實(shí)現(xiàn)制版、拓印等多種能力的成長，真正地掌握版畫藝術(shù)。