小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的調(diào)查分析和案例設(shè)計

錢曉慧

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)黑板教學(xué)主要是教師將知識灌輸給學(xué)生，對于小學(xué)生而言吸引力較低。所以教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特征和認知水平，借助寓教于樂的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將闖關(guān)、競賽、謎語以及情境模擬等游戲化教學(xué)策略與課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營造積極的課堂氛圍，達到游戲化教學(xué)的目的。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用游戲化教學(xué)的意義和價值

目前小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是老師反復(fù)講解，學(xué)生重復(fù)記憶、機械背誦的過程，學(xué)習(xí)效率很難得到提高，學(xué)生往往會感覺枯燥、乏味。因此小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高需要調(diào)動學(xué)生的積極性，提供有趣的感性材料，利用它的直觀性和豐富性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，本文選擇小學(xué)生普遍比較喜歡的童話故事“解救白雪公主”的情境展開教學(xué)，讓學(xué)生在課堂初始就充滿正義感，遇到難題也會努力攻克，從而有解救白雪公主成功的成就感和利用數(shù)學(xué)知識能解決問題的愉悅感和自豪感。同時以游戲的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)為主線設(shè)置巧妙有趣的關(guān)卡，難度層層遞進，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識。部分關(guān)卡需要小組合作完成，體驗同學(xué)合作的好處。所以本文建構(gòu)游戲化課堂模式，將學(xué)生在興趣低的學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、成為課堂主體，使學(xué)習(xí)在游戲化情境中真正發(fā)生。并且本文有助于完善游戲化教學(xué)體系，研究出適合小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)，避免教學(xué)過分游戲化，從而脫離數(shù)學(xué)教學(xué)實際，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，事半功倍地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的具體實施過程分析

以《除數(shù)是一位數(shù)的除法》為例設(shè)計游戲化教學(xué)。該課堂主要圍繞四大教學(xué)環(huán)節(jié)進行，將設(shè)計好的游戲化策略運用到課堂環(huán)節(jié)中，分析其過程和最終教學(xué)效果。這四大教學(xué)環(huán)節(jié)分別為：創(chuàng)設(shè)情境、課程導(dǎo)入；講授新課、娛教學(xué)習(xí)；鞏固練習(xí)、學(xué)以致用；評價反饋、調(diào)整策略。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，課程導(dǎo)入

由于小學(xué)生在上課一開始注意力比較分散，所以先用“解救白雪公主”的故事吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生分成六組，在短短的一節(jié)課四十分鐘里，充分利用時間說明故事背景和游戲機制，激發(fā)學(xué)生的正義感，讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)。

游戲開始，前兩關(guān)為一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除三位數(shù)，利用個人連連看和小組開火車的方式完成，游戲重點在于引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已經(jīng)學(xué)過的知識作答，以此回顧舊知識點，比如在計算算式150÷3的結(jié)果時，鼓勵學(xué)生說出自己的計算方法，有同學(xué)說：“把150看成15個10，15個10除以3得5個10，是50?！边€有同學(xué)說：“15÷3＝5，150÷3＝50?！毙〗M作答時，有的小組分工回答，有的小組脫口而出，雜亂無章。而這時需要老師及時表揚分工回答的小組，讓秩序得以維持。前兩關(guān)讓學(xué)生不僅回顧了前面所學(xué)習(xí)的知識，而且以個人和小組回答的形式進行游戲，激發(fā)學(xué)生積極性和好勝心，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，游戲也有序地進行。

（二）講授新課，娛教學(xué)習(xí)

第三關(guān)為帶余數(shù)的三位數(shù)除以一位數(shù)，游戲形式為射擊游戲，將不同的答案靶子打亂順序放置在PPT上，引導(dǎo)學(xué)生進行計算得出商和余數(shù)從而擊中對應(yīng)的靶子。教師首先為學(xué)生講解“有余數(shù)的除法”，利用課本中的“動物拼圖比賽”故事，小企鵝用八根小木棒可以拼幾個正方形？小狗用九根小木棒可以拼幾個正方形？分別列出算式，對比兩個算式，使學(xué)生初步了解“有余數(shù)的除法”的表現(xiàn)形式與意義，學(xué)生在游戲中進行比拼，加深了對“有余數(shù)的除法”概念的理解。

第四關(guān)同樣為帶余數(shù)的三位數(shù)除以一位數(shù)，游戲是學(xué)生碰到了正在參加森林宴會的動物，小動物們希望同學(xué)們能幫忙擺好宴會的盤子。但是這一關(guān)與第三關(guān)有區(qū)別，第三關(guān)給出被除數(shù)和除數(shù)，學(xué)生根據(jù)老師所講的知識用被除數(shù)除以除數(shù)能直接得到商和余數(shù)，第四關(guān)在此基礎(chǔ)上難度有所提升，只給其中兩個或者三個量，將這些數(shù)放置在盤子上，讓學(xué)生理解被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的關(guān)系，再算出缺失的部分，從而選擇出正確的盤子給森林動物們。在這一關(guān)中運算既有加減，又有乘除，學(xué)生筆算正確率沒有前面高，容易闖關(guān)失敗，產(chǎn)生氣餒的情緒。這時，需要老師適時鼓勵學(xué)生，對學(xué)生知識點進行補充，比如在計算錯誤重復(fù)出現(xiàn)后，可以引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)注意點。如有同學(xué)說：“從被除數(shù)的高位除起，一位不夠看兩位。”接著有同學(xué)說：“除到哪一位，商就寫在那一位的上面?！边€有同學(xué)說：“每次余下的數(shù)都比除數(shù)小。”這樣讓學(xué)生闖起關(guān)來更得心應(yīng)手。

（三）鞏固練習(xí)，學(xué)以致用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)“學(xué)生知識或技能的習(xí)得不是由教師灌輸，而是學(xué)習(xí)者在一系列積極向上的活動中進行自主、愉快的意義構(gòu)建和內(nèi)化”。所以第五關(guān)是關(guān)于帶余數(shù)除法的應(yīng)用題，只有全部回答正確才能解救白雪公主，要求每個人都獨立完成一道題目。最后一關(guān)旨在學(xué)生獨自從題目中提取信息，找準(zhǔn)關(guān)系，建構(gòu)出關(guān)于帶余數(shù)除法的式子，再進行計算。老師給學(xué)生充足的時間進行思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時小組的分數(shù)由組內(nèi)成員的分數(shù)構(gòu)成，讓學(xué)生樹立良好的團隊意識和競爭意識。

最后對成績進行綜合，積累小星星數(shù)量最多的小組獲勝。該游戲有效激發(fā)了學(xué)生好勝心，讓獲勝隊伍獲得心靈上的滿足感，實現(xiàn)自我效能感。

（四）評價反饋，調(diào)整策略

從游戲的過程、完成的時間可以大致看出學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，可以及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時指出學(xué)生的知識漏洞，有針對性地調(diào)整教學(xué)方案。在游戲化教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評價，調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，并最大限度地提升學(xué)習(xí)效率。一句鼓勵性的語言，能夠讓學(xué)生重拾信心，重新調(diào)動起學(xué)習(xí)熱情，而且付出更大的努力，這對小學(xué)生完成任務(wù)尤為重要。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的研究成果與心得

通過搜集資料、線下調(diào)查和在對一線教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，游戲化教學(xué)已經(jīng)不再是一個陌生的名詞，傳統(tǒng)的教育和教學(xué)方式已經(jīng)很難提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及他們的自身素質(zhì)。在這種情況下，游戲化教學(xué)的優(yōu)勢就凸顯出來了，游戲化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的樂趣，集中學(xué)生精神，更加準(zhǔn)確、高效地掌握知識。學(xué)生通過游戲獲得快樂，對知識能夠更好地主動吸收利用，發(fā)揮主觀能動性，更快地達到學(xué)習(xí)效果和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，研究者在線下組織了一次課堂教學(xué)，配合一線教師有目的地實施授課，事后進行反思改善總結(jié)，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都起到了重要的幫助作用。

游戲化學(xué)習(xí)符合義務(wù)教育階段學(xué)生的心理發(fā)展特征和認知差異，在這種輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生樂于接受新知識，能夠自主、有效地構(gòu)建新的知識體系。通過對實踐結(jié)果的分析和討論，得出了本研究的結(jié)論：

（一）游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探討的熱情

游戲化教學(xué)的課堂一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)方式，將學(xué)生被動聽課轉(zhuǎn)換為在教師的引導(dǎo)幫助下學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體主動去探索知識、尋找答案。學(xué)生通過一個個關(guān)卡的過程也是知識建構(gòu)的過程。他們主動去思考答案，若是被難題困住也會想到與組員一起思考，共同解決。通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，研究者發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這一教學(xué)模式，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)減少了注意力轉(zhuǎn)移的情況，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也增強了同學(xué)之間的情誼。

（二）游戲化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生勤于表達己見

為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，在本研究中設(shè)計了多種形式的關(guān)卡，讓學(xué)生不僅要會基本的計算，還要會從應(yīng)用題中提取信息列出式子。在最后一關(guān)中，老師引導(dǎo)學(xué)生自主列出式子，讓學(xué)生相互間進行對比，若是不同，思考別人的方法是如何來的，由此引發(fā)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，探索多種方法表達想法、驗證結(jié)果，通過這些題目培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維。

（三）游戲化教學(xué)提高學(xué)生解決問題的能力

本研究選擇“解救白雪公主”作為一節(jié)課的背景，利用學(xué)生的正義感和好勝心展開“救援”，學(xué)生將作為游戲的關(guān)鍵主人公親身參與到游戲活動中。在過程中，學(xué)生通過自己思考計算或者詢問同伴或者在課本上查詢來得到答案，很少有同學(xué)因為遇到困難就放棄任務(wù)，雖然并非每個小組都通過了所有關(guān)卡，有的在游戲中會產(chǎn)生錯誤，但是當(dāng)遇到不同答案時，同學(xué)們都能立刻運算或者小組內(nèi)討論，得到正確答案，最終解決問題，完成知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們通過最后一關(guān)時，看到白雪公主被解救出來，每個人都很開心，學(xué)生的內(nèi)心受到了極大的鼓舞，增強解決問題的自信心。

（四）游戲化教學(xué)設(shè)計方法單一、資源不足，耗時量大

在游戲化教學(xué)設(shè)計方面，研究者資歷尚淺，缺乏計算機知識。因此研究只是停留在游戲設(shè)計創(chuàng)新上。并非所有小學(xué)教材知識都有與之對應(yīng)的游戲化資源，因此在游戲化設(shè)計方面還有很多值得挖掘的地方，這需要教師完善自身技能，運用現(xiàn)代媒體手段設(shè)計出符合小學(xué)生認知水平和身心發(fā)展特征的游戲教學(xué)資源。并且對于游戲設(shè)計，教師設(shè)計出一節(jié)高效的游戲化課堂是遠遠不夠的，還要付諸實踐，實踐完之后，教師再根據(jù)學(xué)生實際反映情況花時間進行思考，反復(fù)斟酌，發(fā)現(xiàn)哪些地方存在不足再進行修改完善。如此反復(fù)才能得到一堂好的游戲化課堂，游戲化教學(xué)才能從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中脫穎而出。但是也并不是所有學(xué)科和課程都要和游戲相關(guān)，要合理恰當(dāng)?shù)剡\用才能達到事半功倍的效果，若是在沒有必要的知識點上也生搬硬套，反而會適得其反。這要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，合理利用各種教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

另外，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查以及對案例實踐過程的反思，游戲化教學(xué)不僅有收獲，同時也面臨著諸多問題，帶給一線教師許多挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在：一是如何在限制時間內(nèi)利用游戲活動高效地完成教學(xué)任務(wù)；二是如何有效控制課堂教學(xué)秩序；三是如何把握學(xué)生在游戲活動中的身心狀況。游戲不能脫離教育，教育也少不了游戲。因此對于教育者不僅要思考在游戲化教學(xué)下如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且也要有的放矢地平衡游戲與教育的關(guān)系。教師需要通過不斷的課堂實戰(zhàn)，設(shè)計并不斷優(yōu)化游戲方案，靈活應(yīng)對實際課堂中帶來的各種挑戰(zhàn)，綜合考慮各項因素，才能有效地實施并完成游戲化教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和對數(shù)學(xué)的喜愛的目標(biāo)。

四、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用不足與討論

通過觀察和討論游戲化教學(xué)在課堂上的運用過程，發(fā)現(xiàn)仍然存在不足之處。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更加充分發(fā)揮游戲化的教育價值，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注意以下幾點問題：

（一）豐富教育資源

保證游戲化教學(xué)順利、有效地進行少不了教育資源的引入。作為一種新式的教學(xué)方式，游戲化教學(xué)的首要目的是吸引學(xué)生的注意力。因此游戲課堂教育資源要充滿趣味性，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特征。其次無論是傳統(tǒng)的PPT課件還是Flash動畫軟件，或者只是簡單的七巧板等教學(xué)資源，都要與教學(xué)內(nèi)容相匹配，這就需要教師終身學(xué)習(xí)，不斷豐富教育資源，利用教育資源的形象性幫助學(xué)生理解知識。

（二）把控教學(xué)秩序

引入游戲活動后，學(xué)生上課狀態(tài)會比較活躍，回答問題速度也會增加，但是正確率不高，且容易破壞游戲規(guī)則。因此課堂教學(xué)活動的秩序把控是非常重要的。游戲化教學(xué)將以教育者為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)習(xí)者為中心，教師既要放手讓學(xué)生更多地參與其中，又要讓游戲一步步地按照教師的預(yù)期進行，由此需要教師對學(xué)生進行一番了解，充分與學(xué)生溝通交流，采取適宜的措施。比如分學(xué)習(xí)小組時，在了解學(xué)生性格與能力下分配組長與組員，組長要有一定的帶頭作用和領(lǐng)導(dǎo)能力，組員與組員之間最好性格互補。

（三）注意關(guān)卡連接

游戲化教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并充分掌握數(shù)學(xué)知識，達到教學(xué)目標(biāo)。因此知識的習(xí)得是非常重要的。游戲之初設(shè)置了星星獎勵，每關(guān)都設(shè)有星星，答對每關(guān)的問題才能獲得，最后看哪個組獲得的星星最多。然而在游戲課堂實踐后發(fā)現(xiàn)，在關(guān)卡小結(jié)時學(xué)生比較松懈，注意力不在知識點的總結(jié)上，而是在看哪個組的星星多。因此不妨在小結(jié)部分也設(shè)置星星獎勵，幫助集中學(xué)生注意力，正確回答出老師問題也能獲得星星，加深對知識點的印象。

總體來說，游戲化教學(xué)運用到課堂中可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題。“游戲”不僅僅是闖關(guān)游戲，還有很多形式，包括猜謎語、故事情境等游戲策略，還有很多地方值得教師去挖掘研究。因此教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)涵，促進學(xué)生綜合發(fā)展。