以“四新”強“四力”，促學校高質(zhì)量發(fā)展

馬莉

北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學深研教育教學，以“四新”強“四力”，有效促進學校高質(zhì)量發(fā)展。

1.構(gòu)建課程新體系，煥發(fā)生命力

強育人，以素養(yǎng)為導(dǎo)向規(guī)劃課程。學校將育人目標對接素養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)具有生命情懷、生命氣象、生命信念、生命智慧的新時代好少年。

促融合，以四群為主線建設(shè)課程。以“融”為方向，構(gòu)建四大課程群，形成單學科縱向和多學科橫向融合課程，包括八個課程模塊和十三類主題節(jié)日課程，落實“五育”，促進融合。

巧創(chuàng)建，以校園為陣地保障課程。學校打造“一館一吧六站八屋十二角”校園閱讀空間，實施閱讀課程。構(gòu)建五大科技生態(tài)站系統(tǒng)，為實施創(chuàng)新生命特色課程群提供重要陣地。

2.探索課堂新機制，迸發(fā)學習力

學校依托“一二三四五”課堂新機制，構(gòu)建“四有”課堂。一個核心：以“基于素養(yǎng)導(dǎo)向，以學生為中心，建構(gòu)共同體課堂”為核心。兩個重點：以“挑戰(zhàn)性問題設(shè)置”及“協(xié)同學習”為重點。三個轉(zhuǎn)變：從教書向育人轉(zhuǎn)變，從教為主向?qū)W為主轉(zhuǎn)變，從教師評課問議課轉(zhuǎn)變。四個原則：即面向全體、師生平等、多維互動、知情并重。五個聚焦：聚焦自主、探究、交流、展示的課堂教學四環(huán)節(jié)；聚焦傾聽同伴、協(xié)同對話、補充完善、分享表達協(xié)同學習四流程；聚焦課前預(yù)學、課中固學、課下診學、課后拓學作業(yè)聯(lián)動四策略；聚焦主題大教研、常規(guī)組教研、互助小教研、教師自教研的校本教研四層級；聚焦會傾聽、樂協(xié)同、善表達、敢質(zhì)疑學生樣態(tài)四特征，構(gòu)建有溫度、有深度、有廣度、有厚度的“四有”高品質(zhì)共同體課堂，以學為中心，迸發(fā)學習力。

3.創(chuàng)設(shè)評價新模式，激發(fā)源動力

建立學生“成長節(jié)節(jié)竹”評價模型。竹干代表8個一級指標，竹葉代表24個二級指標，一個竹節(jié)代表一個年級的評價標準，一至六年級節(jié)節(jié)遞進，呈現(xiàn)生命成長動態(tài)化、多元化。完善“新新好少年”榮譽機制，建立“新新成長冊”。以成長為主線，進行多元評價，以月為單位，評選單項好少年。以學期為單位，匯總單項，評選“新新好少年”。建立成長手冊，記錄收獲和感悟，每年一冊，留下六年的成長腳印，鼓勵學生節(jié)節(jié)拔高、向上生長。通過“明指標+立機制+建手冊”，助力學生養(yǎng)成受用終身的良好習慣，激發(fā)學生的源動力。

4.形成家校新策略，促發(fā)凝合力

探索家校共育，形成家校協(xié)同“五個一+N”育人新策略。構(gòu)建一個共同體：組建家校社共同體，共研共謀學校發(fā)展。搭建一座橋梁：定期召開家委會，讓家委會成為溝通橋梁。組建一支隊伍：組建多主體聯(lián)合志愿服務(wù)隊，形成育人合力。完成一次全員家訪：每學期一次，線上線下、個性組團，進行深入溝通。開放一個講堂：開展“家長講堂”系列培訓，提升家庭教育品質(zhì)。暢通N條溝通渠道：開設(shè)校長熱線、校長信箱、校長接待日等，使家校溝通無距離、無延遲。

編輯 _ 李剛剛? ? 丁亞東（兼）