企業(yè)新型學(xué)徒制荊門模式的實(shí)踐與探索

方永旭+許松

企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)是荊門市探索技能人才培養(yǎng)的新路徑，是適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的新舉措，荊門市人社局積極組織荊門技師學(xué)院與凱龍集團(tuán)、湖北吉祥等企業(yè)探索企業(yè)新型學(xué)徒制的荊門模式，在推動(dòng)穩(wěn)崗就業(yè)、促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型中發(fā)揮著重要作用。

一、探索企業(yè)新型學(xué)徒制的意義

探索企業(yè)新型學(xué)徒制的重要意義也在于著力解決企業(yè)技能人才培養(yǎng)與使用中存在的三個(gè)問(wèn)題，為企業(yè)培養(yǎng)更多“工匠型+專家型”員工，更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

1.技能人才總量不足，不能滿足企業(yè)迅速發(fā)展的需求

目前，荊門地區(qū)正在實(shí)施中國(guó)農(nóng)谷、柴湖振興兩大省級(jí)戰(zhàn)略，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，大批項(xiàng)目和企業(yè)落戶荊門，招商引資和企業(yè)投產(chǎn)亟需大量技能人才，而荊門地區(qū)技能人才中的企業(yè)在崗人員，特別是高技能人才總量嚴(yán)重不足，根本無(wú)法適應(yīng)高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

2.企業(yè)員工技能水平不高，不能滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求

荊門地區(qū)已形成了七大支柱產(chǎn)業(yè)，其中部分產(chǎn)業(yè)正在轉(zhuǎn)型 升級(jí)，如“十三五”期間，傳統(tǒng)裝備制造產(chǎn)業(yè)正向智能制造、通用航空、農(nóng)機(jī)裝備、新能源汽車及汽車零部件、能源化工和環(huán)保裝備等轉(zhuǎn)型升級(jí)，新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝陸續(xù)上馬，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大批高素質(zhì)技能人才，而目前企業(yè)部分員工技術(shù)落伍、理論缺失、技能不強(qiáng)，其技能水平急需提升。

3.職業(yè)培訓(xùn)方式不活，不能滿足技能人才培養(yǎng)的需求

傳統(tǒng)的技能人才培養(yǎng)主要是全日制的脫產(chǎn)培訓(xùn)或職業(yè)院校的學(xué)制教育，工作和學(xué)習(xí)矛盾、學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所用矛盾等十分突出，必須探索企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與職業(yè)教育理論密切結(jié)合的“工學(xué)一體”機(jī)制，滿足企業(yè)用工和技能人才成長(zhǎng)的需求。

二、企業(yè)新型學(xué)徒制的特點(diǎn)

企業(yè)新型學(xué)徒制不同于傳統(tǒng)學(xué)徒培養(yǎng)，它既延續(xù)了師帶徒模式，又融入了現(xiàn)代職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，具有四個(gè)方面的特點(diǎn)。

一是雙重身份。學(xué)徒具有學(xué)生和員工雙重身份，“招工即招生、入企即入校”，學(xué)徒在企業(yè)是職工，上班取薪；在院校是學(xué)生，入學(xué)讀書。二是雙師培養(yǎng)。學(xué)徒在企業(yè)有行業(yè)企業(yè)師傅指導(dǎo)，傳授技能經(jīng)驗(yàn)；在院校有專業(yè)教師授課，豐富理論知識(shí)，是一種全新的成長(zhǎng)模式。三是雙融學(xué)習(xí)。彈性學(xué)制、積分管理，通過(guò)科學(xué)調(diào)配時(shí)間，有效解決工學(xué)矛盾，實(shí)行產(chǎn)學(xué)一體，工學(xué)雙融。四是雙補(bǔ)經(jīng)費(fèi)。人社部門會(huì)同財(cái)政部門對(duì)開展學(xué)徒制培訓(xùn)的企業(yè)按規(guī)定給予職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼，企業(yè)從職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中列支部分經(jīng)費(fèi)，多方聯(lián)動(dòng)，提供資金支持，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

三、企業(yè)新型學(xué)徒制典型案例

1.荊門技師學(xué)院與凱龍集團(tuán)開設(shè)企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)

2016年5月26日，荊門技師學(xué)院與湖北凱龍化工集團(tuán)股份有限公司簽約開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)，開設(shè)火炸藥制造與應(yīng)用、化工分析與檢驗(yàn)、電氣自動(dòng)化、焊接加工技術(shù)等4個(gè)專業(yè)企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)，共包括277名學(xué)員。

2.荊門技師學(xué)院與湖北吉祥開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)

2016年6月15日，荊門技師學(xué)院與湖北吉祥安全技術(shù)有限公司簽約開辦為化工分析與檢測(cè)企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，首批開班38人，其中本科學(xué)歷11人、大專學(xué)歷15人、高中學(xué)歷8人，學(xué)員學(xué)歷層次較高。

四、企業(yè)新型學(xué)徒制的具體做法

一是前期策劃注重“三個(gè)優(yōu)質(zhì)”，即選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)、篩選優(yōu)質(zhì)學(xué)員、選派優(yōu)質(zhì)教師。新型學(xué)徒制試點(diǎn)的企業(yè)必須是上市公司或大中型企業(yè)；學(xué)員必須是技術(shù)骨干、車間班組的管理人員或企業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)象；參與教學(xué)的教師，必須是學(xué)校專業(yè)骨干教師、企業(yè)高級(jí)技師和國(guó)家、省級(jí)技能大師。

二是組織管理做好“三個(gè)共同”，即方案共同制訂、學(xué)徒共同管理、考評(píng)共同評(píng)定。學(xué)院和相關(guān)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同研究課程設(shè)置、共同選定培養(yǎng)教材，學(xué)校理論教師和企業(yè)導(dǎo)師共同組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，共同建立考核標(biāo)準(zhǔn)和多元評(píng)價(jià)體系，形成“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、校企共贏”的緊密型校企合作體制。

三是教學(xué)工作突出“三個(gè)對(duì)接”，即專業(yè)與企業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接。專業(yè)設(shè)置根據(jù)企業(yè)技能人才需求而定；課程內(nèi)容以企業(yè)崗位職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)確定；教學(xué)場(chǎng)所與生產(chǎn)場(chǎng)所，教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境相適應(yīng)。

四是學(xué)員管理破解“三個(gè)矛盾”，即學(xué)員工作與學(xué)習(xí)的矛盾、學(xué)員理論基礎(chǔ)與教學(xué)進(jìn)度的矛盾、企業(yè)生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)的矛盾。采取了“AB班+四環(huán)節(jié)+三階段”的教學(xué)組織與安排，解決學(xué)員的工學(xué)矛盾；通過(guò)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、任務(wù)處理、交流評(píng)價(jià)、檢測(cè)反饋四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)分組分層教學(xué)，解決學(xué)員文化理論基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題；采取理論講解、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)崗位技能提升三個(gè)螺旋上升的培養(yǎng)階段，解決企業(yè)正常生產(chǎn)和學(xué)徒實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的矛盾。

五是組織保障創(chuàng)新“三個(gè)制度”；即完善彈性學(xué)制。學(xué)員學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)采取彈性學(xué)制，實(shí)行學(xué)分制管理，達(dá)到規(guī)定學(xué)分，可獲得畢業(yè)證，健全評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)質(zhì)量實(shí)行過(guò)程控制與考核、考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，探索經(jīng)費(fèi)保障制度。采取學(xué)員按在企業(yè)的貢獻(xiàn)確定工作報(bào)酬，學(xué)校對(duì)企業(yè)免費(fèi)，年初制定預(yù)算，向政府申報(bào)補(bǔ)貼。

（作者單位：方永旭，荊門市人社局；許松，荊門技師學(xué)院）