新時(shí)代傳承紅色基因創(chuàng)建特色校園的實(shí)踐研究

摘 要：在新時(shí)代背景下，教師要自覺(jué)提升教書(shū)育人的品質(zhì)性、人文性以及實(shí)效性，努力為學(xué)生建構(gòu)科學(xué)高效的人性化成長(zhǎng)環(huán)境，提供高品質(zhì)的思想啟迪與人文滋養(yǎng)。為了優(yōu)化初中生的成長(zhǎng)環(huán)境，初中教師應(yīng)將紅色基因融入學(xué)校教育，積極研究紅色基因的內(nèi)涵以及在新時(shí)代傳承紅色基因的必要性，主動(dòng)探索傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園的可行性、重要價(jià)值與實(shí)踐策略。初中生要想獲得高品質(zhì)的紅色教育，應(yīng)以革命英雄為人生楷模，以紅色教育為滋養(yǎng)源泉，在兼收并蓄中持續(xù)提升個(gè)人的思想素養(yǎng)與道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；傳承紅色基因；創(chuàng)建特色校園；實(shí)踐策略；初中生

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“新時(shí)代紅色文化與校園文化融合育人的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GS［2021］GHB0989）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：柳統(tǒng)海（1979—），男，甘肅省隴南市宕昌縣哈達(dá)鋪中學(xué)。

時(shí)代的飛速進(jìn)步不僅為學(xué)校教育提供了高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)備支持，也對(duì)學(xué)校教育提出了新的工作要求與育人任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)初中生的健康成長(zhǎng)，教師要為其提供高品質(zhì)以及高水平的思想品德教育活動(dòng)，使初中生實(shí)現(xiàn)物質(zhì)生活與精神生活的和諧發(fā)展。對(duì)此，初中教師可以將紅色基因融入學(xué)校教育，科學(xué)構(gòu)建特色化紅色校園，實(shí)現(xiàn)初中生對(duì)紅色基因的傳承與弘揚(yáng)，塑造新時(shí)代的紅色人才。

一、紅色基因簡(jiǎn)介

紅色基因是指革命英雄人物所具有的憂國(guó)憂民思想中蘊(yùn)含的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷、奉獻(xiàn)精神、英雄氣概等優(yōu)秀品德與高尚人性，代表著正能量與真善美，能夠作為初中思想品德教育活動(dòng)的內(nèi)容。教師應(yīng)立足于紅色基因創(chuàng)建特色校園，為初中生提供具有趣味性、主題性、思想性以及實(shí)效性的高品質(zhì)教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)紅色教育［1］，充分展示紅色基因、紅色教育、特色校園的實(shí)效化教育價(jià)值。

二、新時(shí)代傳承紅色基因的必要性

新時(shí)代為初中生提供了物質(zhì)條件更為富足的新生活，自然也需要更高價(jià)值、更高水平的思想品德教育，以切實(shí)促進(jìn)初中生在思想意識(shí)、道德水準(zhǔn)、品質(zhì)修養(yǎng)以及精神境界等方面的全面提升。因此，新時(shí)代思想教育活動(dòng)要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，讓紅色基因融入青少年血脈，實(shí)現(xiàn)初中生的思想進(jìn)步、品德提升、情操陶冶以及修養(yǎng)提高，培養(yǎng)一批高技能、高品質(zhì)、高素養(yǎng)的準(zhǔn)建設(shè)者，夯實(shí)現(xiàn)代化建設(shè)的主體基礎(chǔ)［2］。

可見(jiàn)，新時(shí)代要求教師創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)的主題化思想教育環(huán)境，利用紅色基因充實(shí)學(xué)校教育活動(dòng)內(nèi)容，為初中生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，所以將紅色基因融入學(xué)校教育，構(gòu)建特色校園，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育是大勢(shì)所趨。教師可以借助紅色教育讓初中生傳承紅色基因，幫助初中生確立良好的人生楷模與奮斗目標(biāo)，推動(dòng)初中生將個(gè)人成長(zhǎng)與祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系在一起［3］。這樣，初中生就能擁有高層次、高價(jià)值的成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)紅色基因的傳承與紅色血脈的賡續(xù)。

三、傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園的可行性

以紅色基因?yàn)閮?nèi)涵的歷史故事能夠有效充實(shí)初中生的精神生活，使初中生在切身感悟、自由交互、多維整合中深度理解與欣然悅納紅色教育的滋養(yǎng)。而且，紅色教育具有一定的故事性、新奇性與趣味性，能夠有效激發(fā)初中生的認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)其探究積極性，推動(dòng)初中生自覺(jué)融入紅色教育活動(dòng)中，悅納紅色基因。因此，傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園具有非常高的可行性，能夠充分展示出紅色基因的人文性、適宜性、推廣性以及教育性，科學(xué)推動(dòng)紅色教育與校園環(huán)境的深度融合，優(yōu)化育人環(huán)境［4］。

初中生具備較強(qiáng)的感悟力、可塑性與發(fā)展性，能夠理解與掌握紅色基因與特色教育，借助主體能力感悟英雄人物在民族存亡之際挺身而出與義不容辭的精神，折服于英雄人物的家國(guó)情懷、滿腔赤誠(chéng)與無(wú)私奉獻(xiàn)。感人至深的英雄故事能夠有效培養(yǎng)初中生對(duì)英雄人物的崇敬心理與學(xué)習(xí)意識(shí)，使其將英雄人物作為自己的人生楷模。這樣，初中生就能從英雄人物身上獲取源源不斷的榜樣力量，時(shí)刻指引著自己積極進(jìn)取、努力向前［5］。

思想品德教育是每一所學(xué)校都必須進(jìn)行的常規(guī)教育活動(dòng)，因而每所學(xué)校都應(yīng)提升教書(shū)育人使命的品質(zhì)性、特色性以及實(shí)效性，為學(xué)生輸送高價(jià)值的思想啟迪、智慧驅(qū)動(dòng)以及人文滋養(yǎng)，輔助學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)此，教師可以將紅色教育作為打造特色校園的有力抓手，為初中生輸送高品質(zhì)的精神食糧與人文教育，主動(dòng)打造紅色校園，使初中生生活在有特色、高品質(zhì)、體驗(yàn)型以及高效型的成長(zhǎng)環(huán)境中，真正成為紅色基因的傳承者與弘揚(yáng)者，加速紅色教育與校園環(huán)境的科學(xué)整合［6］。

四、傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園的重要價(jià)值

第一，傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園能夠?yàn)槌踔猩峁┲黝}性、特色化、高價(jià)值、有品質(zhì)的創(chuàng)新型思想品德教育環(huán)境，為初中生的健康成長(zhǎng)提供英雄人物的榜樣引導(dǎo)，拓展初中生主體發(fā)展的層次性與方向性。傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園能夠使初中生參與高價(jià)值的紅色教育活動(dòng)，以英雄形象中隱含的家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)切實(shí)提升初中生的思想意識(shí)與道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)初中生的快樂(lè)學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)積累以及健康成長(zhǎng)［7］。

第二，傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園能夠?yàn)榻處煾邩?biāo)準(zhǔn)地實(shí)施思想品德教育工作提供新啟發(fā)與新方法，有助于營(yíng)造良好的紅色教育氛圍，創(chuàng)設(shè)主題化的特色校園環(huán)境。而且，教師還能將個(gè)人的教育理念與教學(xué)方法科學(xué)地融入特色校園創(chuàng)建中，科學(xué)提升思想品德教育活動(dòng)的遞升性、優(yōu)質(zhì)性與發(fā)展性，建構(gòu)科學(xué)育人環(huán)境。所以，教師要推動(dòng)以紅色基因?yàn)橹黝}思想的特色校園科學(xué)構(gòu)建，提升育人環(huán)境的設(shè)計(jì)性、人文性與實(shí)效性，優(yōu)化主體成長(zhǎng)過(guò)程，為初中生提供更多更好的啟迪［8］。

第三，傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園能夠加速科學(xué)育人觀在學(xué)校教育范疇內(nèi)的科學(xué)落實(shí)與優(yōu)質(zhì)推廣，為學(xué)生輸送高品質(zhì)的思想品德教育。這樣，初中生不僅能擁有良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也能夠擁有高品質(zhì)的思想品德教育空間，實(shí)現(xiàn)思想進(jìn)步與品德發(fā)展。因此，傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園能夠大力優(yōu)化德育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育工作的科學(xué)落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園的實(shí)踐策略

紅色基因是構(gòu)建特色校園的立足點(diǎn)與發(fā)展源泉，以傳承紅色基因?yàn)橹笇?dǎo)有利于建構(gòu)豐富多彩的校園主題活動(dòng)，創(chuàng)建有特色、高品質(zhì)、專(zhuān)題式以及沉浸型的校園環(huán)境。

（一）立足課堂教學(xué)創(chuàng)建特色校園

課堂是初中生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)以及信息積累的主陣地，因而教師應(yīng)自覺(jué)在課堂教學(xué)中融入紅色基因，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)初中生進(jìn)行紅色教育。教師應(yīng)積極挖掘課程教材內(nèi)容中紅色基因的融入空間，主動(dòng)打造高品質(zhì)的紅色課堂，以此為紅色基因的傳承奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)建紅色課堂、特色校園、紅色校園。

例如，紅色基因具有非常強(qiáng)的歷史性與革命性，所以歷史教師應(yīng)肩負(fù)起紅色教育的職責(zé)，為初中生提供一些紅色故事與英雄案例，豐富歷史教材的故事性、趣味性與體驗(yàn)性。歷史教師可以在引領(lǐng)初中生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)引入紅色教育活動(dòng)，積極培養(yǎng)初中生的紅色基因。思政課堂也是教師進(jìn)行紅色教育、培育學(xué)生紅色基因的重要平臺(tái)。思政教師在舉例說(shuō)明某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以引入紅色故事，利用革命英雄人物身上的正能量為初中生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)初中生健康發(fā)展，展示思想品德教育與紅色教育的兼容性。語(yǔ)文教師也可以利用革命體裁的文學(xué)故事進(jìn)行紅色教育，引領(lǐng)初中生探究文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)藝術(shù)化、主題化、思想性的紅色元素。此外，其他課程教師也應(yīng)立足學(xué)科特點(diǎn)，積極探尋紅色教育活動(dòng)的滲透空間，科學(xué)推動(dòng)紅色教育活動(dòng)的全面發(fā)展。紅色教育活動(dòng)走向課程化與常規(guī)化后，能夠有效培養(yǎng)初中生的紅色基因與革命精神，助力學(xué)生紅色成長(zhǎng)。

（二）立足文化活動(dòng)創(chuàng)建特色校園

文化活動(dòng)是初中生喜愛(ài)的娛樂(lè)性教育活動(dòng)，非常適合教師融入紅色基因，在潛移默化中開(kāi)展紅色教育。因此，教師應(yīng)立足紅色基因與紅色教育來(lái)設(shè)計(jì)文化活動(dòng)內(nèi)容，推動(dòng)初中生自覺(jué)感悟文化藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的紅色元素，借助豐富多彩的文化活動(dòng)構(gòu)建特色校園。

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇在建黨節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重要節(jié)日開(kāi)展文化活動(dòng)，引導(dǎo)初中生唱紅色歌曲、跳紅色舞蹈、講紅色故事、論革命英雄、朗誦紅色詩(shī)詞、表演紅色短劇等，使初中生在具有娛樂(lè)性、思想性、教育性的主題活動(dòng)中獲取豐富多彩的知識(shí)。趣味元素、藝術(shù)魅力與紅色教育活動(dòng)的結(jié)合能夠寓教于樂(lè)，產(chǎn)生良好的教育效果，以文化活動(dòng)的趣味性、娛樂(lè)性以及藝術(shù)性將初中生的認(rèn)知狀態(tài)調(diào)控到最佳。有趣快樂(lè)的文化活動(dòng)能夠激發(fā)初中生的參與熱情，使其悅納隱含其中的紅色基因，并獲得良好的探究效果。由此可見(jiàn)，以文化活動(dòng)為載體的紅色教育活動(dòng)有助于培養(yǎng)初中生的紅色基因，助力初中生全面發(fā)展。

（三）立足課外閱讀創(chuàng)建特色校園

高質(zhì)量的紅色經(jīng)典書(shū)籍是紅色基因的載體，因而教師可以組織初中生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，指引初中生積極研讀、主動(dòng)挖掘英雄人物的經(jīng)典故事以及歷史功績(jī)。課外閱讀是傳承紅色基因的有效途徑，可以培養(yǎng)初中生的紅色閱讀習(xí)慣，助力特色校園創(chuàng)建。

教師不僅要主導(dǎo)紅色教育活動(dòng)，還要推動(dòng)初中生自主悅納紅色資源，通過(guò)紅色讀物引領(lǐng)初中生兼收并蓄、健康成長(zhǎng)。教師可以為初中生推薦具有紅色基因的作品，如《毛澤東語(yǔ)錄》《鐵道游擊隊(duì)》《把一切獻(xiàn)給黨》《紅日》《青春之歌》《林海雪原》《新兒女英雄傳》《苦菜花》《保衛(wèi)延安》《紅巖》等。為強(qiáng)化初中生的閱讀效果，教師可以開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)和讀說(shuō)結(jié)合活動(dòng)，借助寫(xiě)作與表述兩個(gè)表現(xiàn)性活動(dòng)激發(fā)初中生的研讀興趣，以促進(jìn)初中生對(duì)紅色讀物的深度研究。紅色閱讀能夠在課外范疇建構(gòu)科學(xué)高效的紅色教育活動(dòng)，科學(xué)培養(yǎng)初中生的紅色基因。

（四）立足體育活動(dòng)創(chuàng)建特色校園

體育活動(dòng)是初中生強(qiáng)身健體、愉悅身心的重要活動(dòng)，初中教師可以開(kāi)展一些紅色主題的體育游戲活動(dòng)，借助體育游戲的主題思想與活動(dòng)內(nèi)容承載與傳遞紅色基因。教師可以開(kāi)展體育活動(dòng)，在趣味化、體驗(yàn)性與沉浸式的體育活動(dòng)中進(jìn)行紅色教育，創(chuàng)建特色校園。

例如，在體育活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生排成方隊(duì)，一起進(jìn)行軍體拳表演，借助整齊劃一的方隊(duì)表演給學(xué)生留下深刻的記憶，以此引導(dǎo)學(xué)生感悟人民軍隊(duì)嚴(yán)格的紀(jì)律與凝聚的人心。此外，教師還可以組織初中生身穿迷彩服，開(kāi)展“抬擔(dān)架”比賽活動(dòng)。在“抬擔(dān)架”比賽中，學(xué)生五人一組，輪流扮演傷員躺在擔(dān)架上讓組員抬起。這一活動(dòng)具有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，也具有一定的刺激性與挑戰(zhàn)性，學(xué)生在齊心協(xié)力運(yùn)送“傷員”時(shí)不禁會(huì)想到在革命中英勇斗爭(zhēng)的人民子弟兵，大量的無(wú)名英雄為了后人的幸福、祖國(guó)的尊嚴(yán)、民族的未來(lái)挺身而出。學(xué)生由此在負(fù)重運(yùn)動(dòng)中得到深度教化，體會(huì)到人民子弟兵的偉大與光榮。可見(jiàn)，主題體育活動(dòng)能夠潛移默化地對(duì)初中生進(jìn)行紅色教育，創(chuàng)建高品質(zhì)的紅色活動(dòng)與特色校園。

綜上所述，教師應(yīng)深度考量紅色基因與紅色教育的時(shí)代價(jià)值，自覺(jué)將紅色教育活動(dòng)融入初中生日常的學(xué)習(xí)與生活中，幫助初中生凝聚高品質(zhì)的紅色基因與紅色記憶，推動(dòng)初中生積極成為“紅色一代”。教師要以紅色基因的傳承與發(fā)揚(yáng)為目標(biāo)，主動(dòng)立足課堂教學(xué)、文化活動(dòng)、課外閱讀、體育活動(dòng)去傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園，為初中生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的人文成長(zhǎng)環(huán)境。這樣，初中生就會(huì)在革命精神的導(dǎo)引下自覺(jué)強(qiáng)化個(gè)人的家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)精神與感恩意識(shí)，肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)、造福社會(huì)的新時(shí)代使命。

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