互聯(lián)網(wǎng)背景下影視多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式研究

摘要：影視多媒體技術(shù)專業(yè)是在影視創(chuàng)作和制作工作中，為培養(yǎng)所需各類人才而開設(shè)的專業(yè)。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以及國家對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革的進一步推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足新形勢下人才培養(yǎng)的需求，亟須對教學(xué)模式進行創(chuàng)新與改革。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動、以實踐為手段、以實訓(xùn)為核心，綜合運用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等各種技術(shù)手段和教育資源，構(gòu)建影視多媒體教學(xué)模式，已成為教學(xué)模式創(chuàng)新的必然趨勢。本文從影視多媒體專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入分析其存在的問題，并提出解決措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；影視多媒體技術(shù)；教學(xué)模式

1. 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生只需要對所學(xué)內(nèi)容進行機械記憶，而缺乏主動性、創(chuàng)新性。此外，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生無法在實際操作中得到鍛煉，無法將所學(xué)知識運用到實際工作中，難以將理論知識與實際工作有機結(jié)合起來?？傊瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)模式不能很好地適應(yīng)新形勢下社會對人才的需求。其弊端主要表現(xiàn)為：不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；教學(xué)過程缺少實踐環(huán)節(jié)；忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)；忽視學(xué)生能力與個性的發(fā)展；不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。互聯(lián)網(wǎng)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革正在積極推進。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源與教育模式進行融合創(chuàng)新，已成為當(dāng)前高等教育面臨的重大課題[1]。

2. 相關(guān)應(yīng)對策略

2.1 建立多元化的教育平臺

學(xué)校應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立多元化的教育平臺。一方面，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)平臺開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，如開展網(wǎng)上研討會、網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇等。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布相關(guān)知識點和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以隨時查閱相關(guān)資料，加強知識的相互聯(lián)系。另一方面，學(xué)校還應(yīng)該充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育模式中的優(yōu)勢，以多樣化、個性化為導(dǎo)向，促進教學(xué)模式改革創(chuàng)新。此外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵教師積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)平臺，并不斷更新教育內(nèi)容。教師可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課、在線開放課程等，讓學(xué)生可以自主選擇所需要的教學(xué)資源。同時，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵教師將優(yōu)質(zhì)教育資源與互聯(lián)網(wǎng)平臺相結(jié)合，建立多媒體互動教室或?qū)嶒炇业仍诰€教學(xué)平臺，鼓勵教師進行在線授課、遠程答疑、線上討論等教學(xué)活動。

2.2 建立多層次的教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，影視多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)建立多層次的教學(xué)體系，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。首先，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求，應(yīng)加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。在課程設(shè)置上，除了開設(shè)理論基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)增設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”所需的相關(guān)課程；在教學(xué)內(nèi)容上，除了傳統(tǒng)的影視基礎(chǔ)知識、影視藝術(shù)創(chuàng)作、數(shù)字媒體技術(shù)、計算機編程等基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)加強互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在影視多媒體行業(yè)中應(yīng)用方面的內(nèi)容。其次，在培養(yǎng)過程中注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)方面，要強化理論與實踐相結(jié)合，注重實驗課的設(shè)計與實施，使學(xué)生了解影視多媒體作品創(chuàng)作過程中所使用的工具和軟件；在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面，教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)其勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神[2]。

3. 實踐內(nèi)容設(shè)計

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下影視多媒體專業(yè)實踐內(nèi)容的設(shè)計，應(yīng)以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動、以實訓(xùn)為核心，通過整合課程內(nèi)容和教學(xué)資源，搭建并完善以工作室模式為主的實踐平臺，實現(xiàn)從教學(xué)到工作的無縫銜接。實踐內(nèi)容包括以下幾個方面：一是基礎(chǔ)教學(xué)，包括影視多媒體基礎(chǔ)知識、視頻剪輯、動畫制作等；二是設(shè)計類實踐，包括數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、動畫創(chuàng)作等；三是制作類實踐，包括三維動畫制作、影視特效等；四是綜合實踐，包括VR/AR教學(xué)、影視后期合成等；五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。其中基礎(chǔ)教學(xué)由專業(yè)教師在課堂上進行講授，以傳統(tǒng)課堂為主要形式；設(shè)計類實踐由學(xué)生自主設(shè)計，通過實際操作完成；制作類實訓(xùn)由學(xué)生自主制作完成，并通過視頻進行講解。同時，建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“3+X”實踐平臺?！?”是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的各類虛擬實訓(xùn)平臺；“X”是指多種影視多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇相應(yīng)的虛擬實訓(xùn)平臺進行學(xué)習(xí)。

3.1 “3+X”實踐平臺

“3+X”實踐平臺主要包括虛擬實驗室、VR/AR教室和影視后期合成實訓(xùn)室。虛擬實驗室由專業(yè)教師在理論授課的基礎(chǔ)上，以視頻授課的方式，將學(xué)生帶到真實的影視拍攝現(xiàn)場，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識邊進行實踐操作。VR/AR教室可以使學(xué)生在虛擬的環(huán)境中進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且學(xué)生可以進行反復(fù)操作和演練。

虛擬實驗室和VR/AR教室屬于實踐教學(xué)的重點平臺。前者以視頻授課的方式將理論知識呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解；后者則可以讓學(xué)生通過三維建模，從而將模型轉(zhuǎn)換成各類影視軟件的虛擬場景，讓學(xué)生通過實際操作掌握多種影視軟件的使用技能。以Flash為例，該軟件具備強大的插件功能，可以自由插入各種效果和素材。因此，在“3+X”實踐平臺中，除了要建設(shè)常規(guī)的虛擬實驗室之外，還要建設(shè)專門用于輔助教學(xué)的VR/AR教室。VR/AR教室除了能夠為學(xué)生提供3D場景外，還可以讓學(xué)生實時看到實際拍攝現(xiàn)場，并在現(xiàn)場與工作人員進行互動。在實踐中遇到問題可以反復(fù)觀看實際拍攝視頻，從而提高學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能。影視后期合成實訓(xùn)室是為提高學(xué)生實踐操作能力而建設(shè)的虛擬實訓(xùn)室[3]。

3.2 實踐課程體系

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，影視多媒體專業(yè)實踐課程體系應(yīng)體現(xiàn)以下幾個方面：一是以項目為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生在實際工作中的項目實踐；二是以任務(wù)為驅(qū)動，強調(diào)學(xué)生在實際工作中的項目操作；三是以實訓(xùn)為核心，強調(diào)學(xué)生在實際工作中的實訓(xùn)操作；四是以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，強調(diào)學(xué)生在實際工作中的職業(yè)能力培養(yǎng)。

實踐課程體系中的第一個模塊包括基礎(chǔ)知識、影視多媒體制作基礎(chǔ)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計三門核心課程。其中，基礎(chǔ)知識主要包括影視多媒體相關(guān)概念和理論知識，包括影視作品的制作原理和技巧、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識等內(nèi)容；數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計主要是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)數(shù)字作品，如網(wǎng)絡(luò)動畫、互動游戲等。通過這些課程可以讓學(xué)生了解影視多媒體設(shè)計制作流程以及相關(guān)理論知識。第二個模塊是以任務(wù)為驅(qū)動，強調(diào)學(xué)生在實際工作中的項目操作。該模塊下有兩個核心課程，其中一個是三維動畫制作，包括三維動畫、影視特效和動畫合成三門核心課程，通過該模塊的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解三維動畫制作流程及相關(guān)理論知識。第三個模塊是綜合實踐，該模塊包括VR/AR教學(xué)、影視后期合成、虛擬仿真教學(xué)三門核心課程，通過該模塊的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解VR/AR技術(shù)的應(yīng)用流程及相關(guān)理論知識。

3.3 項目化教學(xué)模式

項目化教學(xué)模式是指以項目為導(dǎo)向，在完成一定項目的過程中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為若干個項目，每一個項目由一系列相關(guān)的任務(wù)構(gòu)成。通過每個任務(wù)的完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用所學(xué)的知識和技能來解決實際問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，影視多媒體專業(yè)教學(xué)中實施項目化教學(xué)模式具有重要意義。

3.3.1 制訂項目計劃

制訂項目計劃是實施項目化教學(xué)的基礎(chǔ)。制訂項目計劃需要充分了解學(xué)生的知識、能力和性格特征，這一過程也是學(xué)生認識自身學(xué)習(xí)特點、掌握教學(xué)內(nèi)容、積極參與教學(xué)活動的過程。在制訂項目計劃時，要將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的崗位需求相結(jié)合，并充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個性特征，以確保學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)、完成任務(wù)并通過考核[4]。例如，在影視多媒體專業(yè)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個性特征，結(jié)合影視多媒體行業(yè)崗位需求，制訂相應(yīng)的項目計劃。

3.3.2 分工合作、共同完成任務(wù)

在實施項目化教學(xué)模式時，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生在團隊中的作用和優(yōu)勢。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分析項目所涉及的工作內(nèi)容及相應(yīng)要求，并幫助學(xué)生制定具體實施方案；同時要給每個小組分配任務(wù)，并明確任務(wù)的完成時間和完成標(biāo)準(zhǔn)。

3.3.3 總結(jié)反思、完善提升

在實踐過程中，學(xué)生會遇到不同的問題或困難，這就要求教師及時指導(dǎo)并總結(jié)反思，同時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)評價和調(diào)整。學(xué)生要定期對自己的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)反思和總結(jié)提升；教師要對項目完成情況進行反思總結(jié)和反饋，并針對項目實施過程中存在的問題及原因進行分析總結(jié)；同時也要針對項目開展過程中取得的成果和經(jīng)驗進行總結(jié)提升。

3.3.4 自我評價、考核評價

在實施項目化教學(xué)模式時，要堅持以學(xué)生為中心、以能力為導(dǎo)向以及注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位以及教師在項目化教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。學(xué)生在項目化教學(xué)過程中，要學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)過程進行自我評價，根據(jù)項目目標(biāo)任務(wù)，制訂有效的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)任務(wù)清單并加以實施；要學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)成果進行自我評價，如完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量、效率、工作態(tài)度等；要學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)效果進行自我評價，分析并總結(jié)自己的經(jīng)驗與教訓(xùn)。另外，在項目化教學(xué)過程中，教師也要對學(xué)生的自我評價和考核評價進行引導(dǎo)和督促。如在學(xué)生作品展示、交流反饋時，教師可以通過點評、打分等方式對學(xué)生進行過程性考核評價，如在學(xué)生作品展示中，可以讓學(xué)生談?wù)勛髌吩O(shè)計理念及實現(xiàn)方法等；在作品交流反饋中，可以讓學(xué)生談?wù)勛髌分写嬖诘牟蛔阒幍取?/p>

4. 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新教學(xué)模式探索

新教學(xué)模式通過實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種教學(xué)方法和手段，可將影視多媒體創(chuàng)作的過程與流程可視化，并對作品進行實時監(jiān)控和管理；學(xué)生可自主學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，通過實訓(xùn)平臺進行作品展示和評價；教師通過平臺對學(xué)生作品進行及時點評與指導(dǎo)。新模式的實施可進一步提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識。

4.1 新教學(xué)模式的實施

新教學(xué)模式主要包括三個部分，第一個部分是基于互聯(lián)網(wǎng)的“慕課”資源庫建立學(xué)習(xí)平臺；第二個部分是課堂教學(xué)，包括任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；第三個部分是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)新模式的具體實施方法，制訂具體的教學(xué)計劃、任務(wù)等。學(xué)生可根據(jù)課程安排和任務(wù)要求，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行自主學(xué)習(xí)、在線練習(xí)和提交作品。教師可以根據(jù)反饋結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行及時反饋，并通過線上或線下的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生與教師的互動交流。

4.2 新教學(xué)模式的主要特點

4.2.1 強調(diào)“以學(xué)生為中心”

傳統(tǒng)的影視多媒體技術(shù)專業(yè)課堂中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是被動接受知識的角色。在新教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間都是平等的。新模式既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在整個教學(xué)過程中，師生都是主角，教師需要做的就是引導(dǎo)和組織活動。

4.2.2 強調(diào)團隊合作

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生之間缺乏交流與溝通。在新模式中，每個學(xué)生都是團隊的一員，需要密切配合來完成任務(wù)。這不僅有利于增強學(xué)生的合作意識和團隊精神，也有利于提高師生之間的情感交流與溝通。新教學(xué)模式利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行實時監(jiān)控和管理，可以在一定程度上避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題[5]。

結(jié)語

總之，影視多媒體技術(shù)專業(yè)是一門綜合性較強的學(xué)科，其教學(xué)模式應(yīng)全面貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，融合多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，構(gòu)建“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、實踐教學(xué)、實訓(xùn)訓(xùn)練”于一體的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，通過案例分析和項目實踐，熟練掌握多媒體技術(shù)在影視創(chuàng)作、影視制作等方面的應(yīng)用。同時，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的平臺，實現(xiàn)專業(yè)教師在專業(yè)知識與能力上的新突破。此外，該模式還可以進一步擴展到其他專業(yè)學(xué)科，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢貫穿于教學(xué)的全過程，在提高學(xué)生能力素質(zhì)的同時提供了教學(xué)模式改革新思路。

參考文獻：

[1]王蕾.高職院校影視多媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)構(gòu)建探索[J].黑龍江科學(xué)，2021，（19）：48-49.

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[3]柴金煥.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下基于威客的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式研究[J].信息與電腦，2021，33（10）：218-221.

[4]郭雪姍.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式研究與實踐[J].文淵（小學(xué)版），2020，（5）：866-867.

[5]劉和存，彭連軍.高職院校影視多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].老字號品牌營銷，2021，（12）：176-178.

作者簡介：趙艷，本科，講師，研究方向：廣播電視編導(dǎo)。

基金項目：2022—2023年蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級科研項目——基于項目教學(xué)法的高職院校影視制作實訓(xùn)教學(xué)實踐研究（編號：2022XY-22）。