利用教育信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)有效性

摘 要：文章圍繞信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合方法展開討論，旨在利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂容量，加深學(xué)生對語文知識的理解與記憶，解決以往師生互動不足、信息化教育資源匱乏、學(xué)生主體地位得不到充分體現(xiàn)等問題，從而促進(jìn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革以及學(xué)生的綜合成長。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；評價激勵體系；小學(xué)語文教學(xué)

作者簡介：繆道云（1980—），女，安徽省長豐縣北城世紀(jì)城學(xué)校。

小學(xué)生本身具有好動、好奇心強(qiáng)的特點，因此在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題，而在教學(xué)中融入信息技術(shù)契合學(xué)生的認(rèn)知特點，有助于提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。為此，筆者試從以下幾方面闡述信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的有效方法。

一、學(xué)校層面

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要充分認(rèn)識到信息化教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)融合的重要性，樹立正確的融合觀，積極參與教育信息化專題培訓(xùn)，明確深度融合的評價標(biāo)準(zhǔn)以及具體應(yīng)用方法；同時也要借鑒成功的教學(xué)案例，根據(jù)本校特點找出水平差距原因，及時彌補(bǔ)短板。另一方面，學(xué)校要做好教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)，幫助教師掌握先進(jìn)的信息化技術(shù)，使其具備高水平的教學(xué)能力，能夠根據(jù)學(xué)生的個性化需求，選擇差異性教學(xué)方法，保證各項教學(xué)措施落地落實。

（二）制定評價激勵體系

相關(guān)調(diào)查顯示，部分學(xué)校關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合評價工作不到位，缺少獎勵機(jī)制。為了解決此類問題，學(xué)校應(yīng)完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，更好地評估教師的信息技術(shù)能力以及小學(xué)語文教學(xué)能力，以激勵教師進(jìn)行自我提升，保證學(xué)生的主體地位。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化主要可從以下幾方面展開：第一，硬件設(shè)施的升級與維護(hù)。為了滿足信息化時代的發(fā)展需要，學(xué)校要打造數(shù)字化校園，實現(xiàn)硬件設(shè)施的數(shù)字化改造，做好硬件設(shè)備的維護(hù)與更新，充分運(yùn)用5G技術(shù)，以“線上+線下”的教學(xué)模式，打破小學(xué)語文教育的時空限制，幫助學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)。第二，加強(qiáng)教學(xué)資源庫的建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)資源的整理與收集，為教師隊伍提供學(xué)習(xí)平臺，保證課程設(shè)置的合理性，降低教師備課壓力，使其能夠?qū)⒏嗑ν度胝Z文教學(xué)設(shè)計中。

二、教師層面

（一）改善教學(xué)方法

若想實現(xiàn)信息技術(shù)的最大化利用，切實提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師需要具備正確的深度融合理念，堅持學(xué)生的主體地位，更新語文教學(xué)方法，完善語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握語文教學(xué)的人文性特點，注重學(xué)生的價值觀培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生情感與態(tài)度的升華。同時教師要理性看待信息技術(shù)，既不可過分夸大其作用，也不能忽視其優(yōu)勢，而是要把握好應(yīng)用尺度，做到具體問題具體分析。

1.課前階段

教師可借助微課打造高效語文課堂，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新課改的背景下，教育部門進(jìn)一步要求教師重視各階段的教學(xué)過程。課前預(yù)習(xí)作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)初步掌握課程內(nèi)容，保證在后續(xù)課堂上能夠更高效地吸收語文知識。而現(xiàn)階段許多小學(xué)生受傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式影響，過于依賴教師，主觀能動性較差。為了解決此類問題，教師可以有效運(yùn)用微課教學(xué)。微課是借助信息技術(shù)，依照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，主要以視頻、動畫等形式立體化呈現(xiàn)知識，且其教學(xué)時間較短，資源容量較小，更適合移動學(xué)習(xí)。教師通過精致的教學(xué)設(shè)計、經(jīng)典的示范案例，使學(xué)生自主完成語文知識的學(xué)習(xí)，能夠大幅度降低學(xué)習(xí)難度。

以部編版小學(xué)語文四年級下冊《海上日出》為例，該課的教學(xué)目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體會日落時海上的美景，并認(rèn)識海的特色，更準(zhǔn)確地把握作者的寫作方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以將此類內(nèi)容有效傳遞給學(xué)生，而采用微課教學(xué)方法，可以使學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對相關(guān)知識進(jìn)行初步認(rèn)知。微課包含海上日出的視頻景象，學(xué)生被美麗的景色吸引，細(xì)心觀察海上美景，認(rèn)識海上不同季節(jié)的不同景色特點，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，自主融入語文課堂教學(xué)當(dāng)中。

2.課中階段

教師需要利用信息化技術(shù)鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊協(xié)作的方式完成知識探究，利用任務(wù)驅(qū)動模式，提高學(xué)生的合作積極性。

以部編版小學(xué)語文四年級上冊第三單元《爬山虎的腳》為例，教師可以“任務(wù)布置—合作探究—任務(wù)完成—分析總結(jié)”的教學(xué)順序，完成語文知識傳授。首先在任務(wù)布置環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生找出關(guān)于“爬山虎的腳”的句子，要求學(xué)生分析句子的差異性，并思考作者為什么要采用“一腳一腳”等詞；之后，教師可以將學(xué)生平均分為若干小組，使其以小組合作的形式找出問題答案，并在學(xué)生得出相應(yīng)結(jié)論后使用信息技術(shù)隨機(jī)抽取小組，讓該小組學(xué)生闡述任務(wù)的完成情況。同時，為了更好地幫助學(xué)生完成自主探究，教師也可利用信息技術(shù)設(shè)計游戲，使學(xué)生在限時比賽中充分參與探究過程，這樣學(xué)生會在競爭環(huán)境內(nèi)激發(fā)求知欲與好勝心，保證課堂時間的完整利用。

3.課后階段

教師要利用信息技術(shù)實現(xiàn)知識拓展，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識儲備。通常來說，課堂上的語文知識主要來自教材，但教科書本身的內(nèi)容有限，因此教師要充分利用信息技術(shù)進(jìn)一步提高課后教學(xué)活動的有效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以部編版小學(xué)語文四年級下冊第六單元《小英雄雨來（節(jié)選）》為例，12歲的雨來為了掩護(hù)眾人離開，在敵人的嚴(yán)刑拷打下堅強(qiáng)不屈，學(xué)生們被他的英勇事跡所震撼，想要了解更多內(nèi)容。此時教師便可利用信息技術(shù)搜索相關(guān)視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)雨來英勇抗敵的完整內(nèi)容。這樣不僅可以更好地滿足學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀，也能更好地為學(xué)生做好信息搜集示范，提高學(xué)生的相關(guān)能力［1］。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合信息化技術(shù)特點，組織小學(xué)語文教學(xué)活動，在課前階段做好微課設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在課中階段布置教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)小組合作的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生攻克重點知識難關(guān)，提高學(xué)生的自主探究能力；在課后階段則要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識，實現(xiàn)語文教學(xué)效果的最大化。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

第一，探究式教學(xué)模式，即教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生通過小組合作的形式討論所學(xué)內(nèi)容，自主完成問題探究任務(wù)。具體實施可分為以下五個步驟：一是情境創(chuàng)設(shè)，教師利用信息技術(shù)打造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；二是啟發(fā)思考，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，教師要設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，并在學(xué)生思考后提供具體的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是自主探究，學(xué)生使用信息技術(shù)以及教學(xué)資源平臺查詢相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)自己的現(xiàn)有知識以及生活經(jīng)驗形成對問題的初步認(rèn)知；四是協(xié)作交流，即學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，完成知識的意義建構(gòu)；五是總結(jié)提高，教師補(bǔ)充內(nèi)容，指出學(xué)生存在的不足，幫助學(xué)生實現(xiàn)探究能力的提升。

第二，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，即教師將語文知識融入任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。首先，教師要設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計難度適宜的任務(wù)，保證學(xué)生在充分汲取語文知識的同時，收獲快樂。其次，要合理利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，比如利用電子白板以提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，完整說明任務(wù)要求，并適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，使其建立學(xué)習(xí)信心。再次，要幫助學(xué)生剖析學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠自己通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有助于學(xué)習(xí)的資料，制訂解決問題的方案。最后，要進(jìn)行任務(wù)評價，在學(xué)生展示研究成果后，其他同學(xué)可以進(jìn)行評價并提出一定的改進(jìn)建議，教師則要鼓勵學(xué)生，科學(xué)點評其學(xué)習(xí)成果，提出具有針對性的指導(dǎo)意見。

第三，研究型教學(xué)模式，即教師選取生活中的問題作為研究對象，由學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識解決問題。首先，教師要設(shè)置好問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)問題的具體性質(zhì)，教授學(xué)生研究方法，使學(xué)生能夠聯(lián)系自身的知識儲備找到解決問題的方法。其次，教師要教會學(xué)生實施解決方案，并結(jié)合具體的教學(xué)狀況引導(dǎo)其對解決方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為學(xué)生研究問題提供相應(yīng)的工具以及交流平臺。最后，要進(jìn)行學(xué)生總結(jié)以及教師總結(jié)，其中學(xué)生總結(jié)主要是小組成員的自我總結(jié)，教師總結(jié)則是教師對學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)，總結(jié)的目的在于找出學(xué)生存在的不足，從而使其有針對性地提升［2］。

第四，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即學(xué)生在課前自主觀看教師設(shè)計的教學(xué)視頻，教師就不必占用大量課堂時間講授知識，而轉(zhuǎn)為利用師生問答等活動，使學(xué)生更好地吸收語文知識。該模式在不同的課堂階段有不同的重點：課前階段，教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容以及課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮學(xué)生之間的個體差異性，保證教學(xué)視頻的高質(zhì)量，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師可以要求學(xué)生對在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行記錄，了解其任務(wù)完成情況，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。課中階段，教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺調(diào)整課程教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，并通過為學(xué)生提供答案詳解以及習(xí)題剖析視頻，使學(xué)生能夠及時改正錯誤，將重點知識進(jìn)行整理與歸納。

（三）強(qiáng)化教學(xué)能力

一方面，教師要掌握多種信息化操作手段，保持探索精神，在日常教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用。如為了解決小學(xué)生注意力集中時間較短，好動性較強(qiáng)的問題，教師可利用計算機(jī)程序，設(shè)計直觀形象的識字教學(xué)，或是微課識字教學(xué)，以此提高課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師要積累教學(xué)經(jīng)驗，提高對網(wǎng)絡(luò)資源的利用程度，養(yǎng)成運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的良好習(xí)慣。另一方面，教師要提高制作教學(xué)課件的能力，增強(qiáng)課程活力，使學(xué)生能夠更好地融入教學(xué)情境當(dāng)中。教師要善于從互聯(lián)網(wǎng)上找尋優(yōu)秀課件，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，并利用Flash、超鏈接等技術(shù)，使教學(xué)課件更加生動、立體，做到讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所獲［3］。

三、學(xué)生層面

一方面，學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，在遇到困惑時，主動使用信息技術(shù)解決問題。學(xué)生可以在教師設(shè)置的自主演示環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)開展語文學(xué)習(xí)活動；或是在知識活動、教育基地實踐活動中，利用電子設(shè)備記錄有趣的活動內(nèi)容，并在之后寫下思想感悟。學(xué)生還可以自主使用電子設(shè)備完成作業(yè)，如利用電腦寫作文，拍攝課程相關(guān)的短視頻等，充分發(fā)揮主觀能動性，并以此與教師、同學(xué)、家長進(jìn)行良性互動，樹立學(xué)習(xí)自信心。

另一方面，學(xué)生要主動提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，規(guī)范自主學(xué)習(xí)行為。學(xué)生要根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源，掌握相關(guān)信息技術(shù)工具的操作方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理分配學(xué)習(xí)時間，采用合適的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，學(xué)生可在教師與家長的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)辨別信息，并控制好信息技術(shù)設(shè)備的使用頻率，防止在使用信息技術(shù)的過程中損害視力與聽力［4］。

結(jié)語

綜上所述，若想進(jìn)一步提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，提高信息技術(shù)的應(yīng)用程度，學(xué)校需要做好教師的培訓(xùn)工作，構(gòu)建評價激勵體系，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境；教師則要改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)能力，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］馬白蓮.基于信息技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)探析［J］.華夏教師，2022（5）：46-47.

［3］路曉倩.運(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)活力［J］.教師教育論壇，2021，34（10）：87.

［4］黃雙雙.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的思考［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（14）：169-171.