淺談提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方法

摘 要：興趣在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中具有重要的作用，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、思考數(shù)學(xué)問題的重要驅(qū)動力。在新時期的中小學(xué)教育中，教師不僅要通過教學(xué)實(shí)踐向?qū)W生傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐。對此，文章從提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性出發(fā)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題展開探討，進(jìn)而提出提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效建議，希望可以幫助數(shù)學(xué)教師以興趣為導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的改革優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；方法

作者簡介：郭彩玉（1972—），女，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣水洛鎮(zhèn)郭堡小學(xué)。

在課程改革持續(xù)深入的背景下，如何在教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為各學(xué)科教師關(guān)注的重點(diǎn)課題。然而，從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來看，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，部分教師開展的教學(xué)活動相對枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有學(xué)生出現(xiàn)抵觸、排斥的心理。對此，教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，進(jìn)而主動采取相應(yīng)措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、鍛煉數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在驅(qū)動力。

一、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐具有重要的意義，結(jié)合教學(xué)實(shí)際來看，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、成績突出的學(xué)生具有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這類學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動視作饒有趣味的挑戰(zhàn)任務(wù)，而且掌握某一知識點(diǎn)或解答某一問題以后，學(xué)生會獲得強(qiáng)烈的成就感。不難發(fā)現(xiàn)，在這類優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，興趣發(fā)揮了重要作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在驅(qū)動力。因此，在教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可以提升學(xué)生的主動性，使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)實(shí)踐，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時，興趣有助于學(xué)生對某一知識點(diǎn)形成深刻的印象。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生會積極主動地思考數(shù)學(xué)問題，敢于挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題，這對于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識和探究精神具有重要的作用。

提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，對教師的職業(yè)發(fā)展也具有重要的促進(jìn)作用。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念和課程模式，設(shè)計(jì)趣味性內(nèi)容，這對教師的教學(xué)能力、資源整合能力要求較高，但這同樣也是教師提升自身教學(xué)能力、實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要契機(jī)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)實(shí)踐。然而，部分教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)不當(dāng)。例如，教師在課堂教學(xué)期間開門見山地講解數(shù)學(xué)知識，并未幫助學(xué)生做好鋪墊，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)理解障礙，而教師忽視這類障礙，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)受阻，學(xué)習(xí)興趣降低，久而久之，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，教師較少安排自主討論、學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，未能根據(jù)自身興趣探究數(shù)學(xué)知識。

（二）教學(xué)模式相對單一

部分教師在數(shù)學(xué)課堂中采取直接講授的方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)重點(diǎn)在于“教”而不在于“學(xué)”，學(xué)生難以掌握相應(yīng)的知識，且長期處于被動接受知識、被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生缺乏足夠的興趣。同時，師生缺乏互動交流，教師不了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點(diǎn)，無法給出具有針對性、趣味性的教學(xué)內(nèi)容，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的重要原因［1］。簡而言之，單一的課堂教學(xué)模式降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生未能進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)具有重要的意義，但結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)情況來看，部分教師給出的教學(xué)內(nèi)容不夠合理，具體表現(xiàn)在：一是教學(xué)內(nèi)容難度統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生快速掌握知識，缺乏學(xué)習(xí)成就感，無法培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)困生則遇到較多困難，學(xué)習(xí)吃力，阻礙了其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。二是教學(xué)內(nèi)容局限于教材，并未聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，未能觸及學(xué)生的興趣點(diǎn)。三是教學(xué)內(nèi)容缺乏開放性、探究性，學(xué)生無法進(jìn)行思考探究，無法感受到思考探究帶來的樂趣。

（四）教學(xué)評價質(zhì)量不高

在教學(xué)期間，教師理應(yīng)給出教學(xué)評價，因?yàn)榻虒W(xué)評價既可以診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但目前的數(shù)學(xué)教學(xué)評價存在以下幾個問題：一是教學(xué)評價缺乏精準(zhǔn)性，教師習(xí)慣采用“對”“不對”“錯了”等概括性語言，未能精準(zhǔn)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在的問題，未能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力提升。二是教學(xué)評價多為否定性、消極性評價，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的重要因素［2］。三是教學(xué)評價用語缺乏趣味性，教師沒有借助詼諧幽默的評價用語打造趣味性數(shù)學(xué)課堂。

（五）數(shù)學(xué)作業(yè)有待優(yōu)化

作業(yè)的主要功能是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。合理的作業(yè)可以使學(xué)生獲得成就感，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識充滿興趣。然而，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)多為應(yīng)用題，學(xué)生只需要套用數(shù)學(xué)公式即可得到答案，缺乏思考與分析的過程，導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性降低。同時，數(shù)學(xué)作業(yè)存在難度統(tǒng)一的情況，未考慮不同學(xué)生個體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在完成作業(yè)時遇到較多困難，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方法

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)分析本節(jié)課的教學(xué)需求、教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使每一個教學(xué)活動都恰到好處，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教學(xué)活動可分為以下環(huán)節(jié)。

一是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂開始的3—5分鐘，部分學(xué)生的注意力并未回到課堂，此時，教師需要借助一些有趣的視頻或小游戲吸引學(xué)生的注意力，為接下來的教學(xué)活動做好鋪墊。同時，具有趣味性的視頻或游戲可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動投入學(xué)習(xí)活動。課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，教師可以通過簡易問題、趣味故事、游戲活動或短視頻等多種形式導(dǎo)入，從而確保接下來的教學(xué)活動高效、有趣。二是教學(xué)環(huán)節(jié)，正式進(jìn)入教學(xué)以后，教師可以設(shè)置豐富有趣的教學(xué)活動，如搶答游戲、習(xí)題接龍等，真正做到寓教于樂，既讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，也讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣［3］。三是課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供應(yīng)用知識的機(jī)會，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中產(chǎn)生成就感，得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種成就感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更樂于跟隨教師學(xué)習(xí)知識。四是課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)巧妙設(shè)置具有趣味性的小游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)盤、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的印象，為日后的復(fù)習(xí)活動做鋪墊。

（二）主動創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，越來越多的新型教學(xué)模式被應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)期間主動創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升教學(xué)活動的趣味性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。具體而言，教師可以采取情境教學(xué)、游戲教學(xué)、互動教學(xué)等多種教學(xué)模式，并將不同的教學(xué)模式進(jìn)行融合應(yīng)用。

例如，教師在講解小學(xué)一年級知識“100以內(nèi)的加法和減法（一）”時，可以創(chuàng)設(shè)童話情境，如小動物紛紛拿出貝殼購買商品等，引導(dǎo)學(xué)生嘗試計(jì)算動物購買商品所需貝殼。又如，在教學(xué)小學(xué)五年級知識“可能性”時，教師可以創(chuàng)設(shè)商場開展抽獎活動的生活化情境，讓學(xué)生嘗試分析抽中獎品的可能性。教師要針對不同年級的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，如低年級學(xué)生對童話故事具有濃厚的興趣，教師因此創(chuàng)設(shè)童話情境；而高年級學(xué)生身心相對成熟，對童話的興趣較低，故而采取生活化情境展開教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與生活元素相結(jié)合，借此提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

結(jié)合上述兩個教學(xué)案例，教師開展情境教學(xué)需要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知和心理需求的情境，才能使學(xué)生主動參與其中，進(jìn)而打造豐富有趣的數(shù)學(xué)課堂。同時，教師也需要不斷提升自身的教學(xué)能力、資源整合能力與信息素養(yǎng)，借助信息技術(shù)搜集、整合各類資源，并利用多媒體設(shè)備展示資源，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境，借助情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

前文提及，教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣具有直接的影響，而根據(jù)前文分析的問題，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持差異化、趣味性和開放性原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。一是設(shè)置差異化內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容。針對學(xué)優(yōu)生，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給其提供一些具有挑戰(zhàn)性、高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)這類學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，避免學(xué)生浪費(fèi)課堂時間，使學(xué)生在掌握知識以后產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。針對學(xué)困生，則可以給予其一些低難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣［4］。二是設(shè)置趣味性內(nèi)容，針對上文所講的“可能性”教學(xué)期間創(chuàng)設(shè)的生活化情境，教師可以增加體驗(yàn)游戲，讓學(xué)生模擬抽獎活動，在抽獎期間加深對知識的理解。三是設(shè)置開放性內(nèi)容，教師可以針對某一知識點(diǎn)給出探究主題，但不限制學(xué)生的探究思路，而是鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，嘗試運(yùn)用不同的方式得出答案，這既可以使課堂探究更為豐富有趣，也可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

（四）提升教學(xué)評價質(zhì)量

不夠精準(zhǔn)、消極、缺乏趣味性是現(xiàn)階段教學(xué)評價存在的問題，對此，教師需要結(jié)合上述三個問題優(yōu)化教學(xué)評價。一是開展精準(zhǔn)性教學(xué)評價。例如，在某道應(yīng)用題答題期間，學(xué)生得出錯誤的答案，筆者馬上幫助學(xué)生分析錯誤的原因，讓學(xué)生明白如果思路錯誤，則調(diào)整思路，如果運(yùn)算失誤，則要準(zhǔn)確運(yùn)算并進(jìn)行驗(yàn)算，以此幫助學(xué)生解決錯題。而學(xué)生在解決錯題以后會產(chǎn)生成就感，這種成就感對學(xué)生具有明顯的激勵作用。二是開展肯定性評價，盡量減少否定性、消極性評價。例如，學(xué)生在某次課堂測驗(yàn)期間錯題較多，情緒較為低落，筆者便采用鼓勵性語言，如“沒關(guān)系，下次繼續(xù)努力，相信會對得更多的，加油！”轉(zhuǎn)移評價重點(diǎn)，從而使學(xué)生擺脫氣餒的狀態(tài)。三是采用趣味性評價用語，通過詼諧幽默的語言鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)信心，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中取得理想的成績。

此外，教師可以鼓勵學(xué)生對教學(xué)活動進(jìn)行反饋性評價，如教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是否有趣、教師是否在課堂教學(xué)期間與學(xué)生積極互動、學(xué)習(xí)體驗(yàn)是否良好等等。結(jié)合學(xué)生給出的反饋性評價，教師可以進(jìn)一步審視自身在教學(xué)期間存在的問題，進(jìn)而持續(xù)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。

（五）優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)

類型豐富、難度適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，對此，教師要立足數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，推進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以“雙減”理念為指導(dǎo)，切實(shí)提升數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性。一是融入思考性、探究性作業(yè)，通過趣味性探究問題引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在探究過程中有所感悟，逐步幫助學(xué)生感受到思考探究的樂趣。二是豐富作業(yè)層次，針對不同層次的學(xué)生給出不同難度的作業(yè)。對于學(xué)優(yōu)生，教師可以為其額外增加思考作業(yè)，同時要求學(xué)生采取多種思路完成思考作業(yè)；對于學(xué)困生，教師則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低作業(yè)難度，確保學(xué)困生能夠感受到完成作業(yè)帶來的成就感［5］。三是設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)，鼓勵學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，使作業(yè)完成過程更為生動有趣，有效避免學(xué)生排斥、抵觸作業(yè)。此外，教師要注意減少作業(yè)量，避免學(xué)生產(chǎn)生過大的學(xué)習(xí)壓力，這也符合“雙減”政策對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

除了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，教師還應(yīng)做好數(shù)學(xué)作業(yè)的批閱工作，堅(jiān)持采用多元化標(biāo)準(zhǔn)批閱作業(yè)。例如，學(xué)生在回答數(shù)學(xué)問題時創(chuàng)新思路，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，得出錯誤答案。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，并順著學(xué)生的思路給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生在新思路下成功解題。

結(jié)語

提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣對于學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)具有重要的意義，能夠促進(jìn)學(xué)生主動思考問題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，助力學(xué)生形成較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)主動調(diào)整教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，確保各個環(huán)節(jié)靈活有趣、前后銜接到位，立足學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)開展情境教學(xué)，主動優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上開展精準(zhǔn)評價、肯定性評價和趣味性評價，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保結(jié)構(gòu)合理、層次豐富，使學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)期間提升數(shù)學(xué)興趣，實(shí)現(xiàn)發(fā)展進(jìn)步。

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