“五步驟”讓作文批改事半功倍

付前喜

努力培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣是作文教學十分必要和迫切的任務。如何改革作文的批改方法？經(jīng)過多年摸索和探討，我認為“五步驟”作文批改法是培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣，實現(xiàn)“解放”與“提高”的有效途徑。

第一步，自讀自改。學生的作文寫好后，先將學生完成的作文收集起來放置2至3天后再發(fā)還給學生，由學生本人反復朗讀自己的文章，校正錯別字和標點符號，不通順的句子用橫線標出并作修改，重復多余的句子進行刪減，內容不完整的要作補充，結構不合理的要進行調整。從小學起就進行這種作文修改訓練，潛移默化中能有效地培養(yǎng)學生自己修改作文的良好習慣。

第二步，同桌互換。學生自改后再由同桌互相交換評價，并且專找其不足之處，拿不準的地方可以商討，直到改滿意為止。改完后要寫上評語，標出等級。這一步，要引導學生在認真修改的同時虛心學習他人的長處。

第三步，小組評改。將學生根據(jù)人數(shù)劃分為幾個小組，由作文水平高的學生擔任組長，教師把作文分到各小組，組長讀，其他人邊聽邊記下自己的意見。之后實事求是地指出文章的優(yōu)點和缺點，并評出文章的等級。組長將評語寫在文章的后面，各小組對評改的文章進行全面的評定后每組推薦1～2篇優(yōu)秀習作參加班級講評。

第四步，班級講評。這項活動由語文課代表主持，先由各組匯報，評改前各小組都要登講臺宣讀自己推薦的優(yōu)秀習作，全部讀完后集中選出1～5篇佳作上光榮榜，或將優(yōu)秀作文貼在“習作園地”供全班同學學習。

第五步，教師講評。教師把學生評改的作文全部收齊后瀏覽一遍，并對學生的作文情況和評改情況進行全面的總結與分析，應注意的問題要一一和學生說明白。