小學(xué)生家庭勞動(dòng)教育的有效實(shí)施策略研究

劉倩 夏青

摘? ?要：家庭在勞動(dòng)教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，是培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重要方面。通過(guò)調(diào)查小學(xué)生家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，分析家庭勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，并從學(xué)校指導(dǎo)、家庭落實(shí)、社會(huì)干預(yù)三方面有針對(duì)性地提出解決對(duì)策，能為勞動(dòng)教育的有效落實(shí)提供建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；家庭勞動(dòng)教育；對(duì)策及建議

中圖分類號(hào)：G40-015? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）15-0058-03

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的內(nèi)在要求。2020年3月，中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），對(duì)大中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，并從家、校、社三個(gè)方面提出指導(dǎo)建議?！兑庖?jiàn)》指出“家庭勞動(dòng)教育要日?；?，并強(qiáng)調(diào)“家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用”。同年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），進(jìn)一步明確了我國(guó)新時(shí)代勞動(dòng)教育的地位和作用，同時(shí)也明確了家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)地位。

勞動(dòng)是兒童養(yǎng)成良好品德與行為習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展的重要途徑，依據(jù)《綱要》中對(duì)小學(xué)段勞動(dòng)教育的要求，家庭勞動(dòng)是小學(xué)生勞動(dòng)教育中的主要內(nèi)容。長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的傳統(tǒng)教育觀念導(dǎo)致許多家庭重“智”輕“勞”，因而家長(zhǎng)層面未能重視家庭勞動(dòng)教育，同時(shí)，學(xué)校勞動(dòng)教育也存在流于形式的現(xiàn)象，無(wú)法發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。因此，新時(shí)代切實(shí)發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的推進(jìn)具有重大意義，對(duì)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才具有重大作用。

一、小學(xué)生家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查

筆者設(shè)計(jì)調(diào)查提綱，分別訪談小學(xué)教師、學(xué)生和部分學(xué)生家長(zhǎng)，選取對(duì)象分布具有代表性，能夠以點(diǎn)帶面地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。訪談提綱問(wèn)題指向如下：

1.當(dāng)前本市小學(xué)生開(kāi)展家庭勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀；

2.對(duì)照《意見(jiàn)》《綱要》的教育目標(biāo)，當(dāng)前小學(xué)生家庭勞動(dòng)教育中存在哪些問(wèn)題；

3.從學(xué)校角度分析，當(dāng)前家庭勞動(dòng)教育問(wèn)題是哪些原因造成的；

4.從家庭角度分析，當(dāng)前家庭勞動(dòng)教育問(wèn)題是哪些原因造成的；

5.從學(xué)生角度出發(fā)，傾向于參加哪些家庭勞動(dòng)，家庭勞動(dòng)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的幫助。

訪談對(duì)象結(jié)構(gòu)如下：

二、家庭勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校主導(dǎo)不力

《意見(jiàn)》制出，學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的開(kāi)展應(yīng)承擔(dān)勞動(dòng)教育主體責(zé)任，這種主體責(zé)任不應(yīng)只滿足于校內(nèi)開(kāi)足勞動(dòng)教育課，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)家庭開(kāi)展勞動(dòng)教育，將家庭這一勞動(dòng)教育主戰(zhàn)場(chǎng)利用好。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校與家庭之間或處于“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài)，或以簡(jiǎn)單的家庭作業(yè)形式象征性地在課下延伸勞動(dòng)教育課堂，并沒(méi)有充分發(fā)揮家庭勞動(dòng)教育主戰(zhàn)場(chǎng)的作用。

（二）家長(zhǎng)重視度不夠

家庭應(yīng)在衣食住行等日常生活中引導(dǎo)孩子參與勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果，但經(jīng)過(guò)訪談得知，許多家長(zhǎng)并不注重培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，特別是與文化知識(shí)的學(xué)習(xí)相比，家長(zhǎng)更愿意將家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間用來(lái)當(dāng)做孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，在孩子應(yīng)該自主完成的洗衣服、整理房間等個(gè)人衛(wèi)生勞動(dòng)中，家長(zhǎng)也樂(lè)意代勞。同時(shí)，對(duì)于孩子在家庭的勞動(dòng)現(xiàn)狀和表現(xiàn)，鮮與學(xué)校、教師溝通交流，致使家庭勞動(dòng)教育可有可無(wú)，不但對(duì)孩子課下成長(zhǎng)不利，而且給學(xué)校教育帶來(lái)了消極影響。

此外，現(xiàn)在大部分家庭生活條件良好，但受傳統(tǒng)觀念影響，許多家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)比勞動(dòng)更重要，且家中并不需要孩子參與勞動(dòng)；個(gè)別家庭條件中等偏下的學(xué)生在家“不得不勞動(dòng)”，但也僅限于個(gè)人內(nèi)務(wù)等基礎(chǔ)勞動(dòng)，而這類家庭的家長(zhǎng)在勞動(dòng)觀念上更傾向于社會(huì)大眾，希望孩子將更多精力用在知識(shí)性學(xué)習(xí)上，認(rèn)為可以通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)。

（三）社會(huì)支持力不足

社會(huì)對(duì)家庭勞動(dòng)教育的支持作用主要表現(xiàn)在改變家長(zhǎng)的勞動(dòng)觀念上。當(dāng)今社會(huì)，不同勞動(dòng)者的生存狀態(tài)直接導(dǎo)致社會(huì)觀念將勞動(dòng)分為三六九等，明顯表現(xiàn)為腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)在社會(huì)地位上的區(qū)別。如果“勞動(dòng)不分高低貴賤”的觀念不能被社會(huì)大眾普遍認(rèn)可，那么“望子成龍”的家長(zhǎng)一定會(huì)將孩子的培養(yǎng)目標(biāo)定位成腦力勞動(dòng)者。

（四）學(xué)生缺乏主動(dòng)性

小學(xué)生處在自我意識(shí)沒(méi)有完全形成階段，對(duì)于自身發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)需求沒(méi)有清晰的認(rèn)知。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)生本身對(duì)家庭勞動(dòng)并不抵觸，相反多數(shù)學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)有興趣，只有少數(shù)學(xué)生表示無(wú)感。在這種情況下，由于學(xué)生沒(méi)有得到學(xué)校、家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，造成學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知不足，更無(wú)法理解勞動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的積極作用。在沒(méi)有充分參與勞動(dòng)的狀況下，學(xué)生的勞動(dòng)意志、勞動(dòng)能力等指標(biāo)無(wú)法獲取有效數(shù)據(jù)，因此筆者認(rèn)為，學(xué)生層面落實(shí)家庭勞動(dòng)教育，關(guān)鍵在于學(xué)校和家庭的引導(dǎo)。

三、有效實(shí)施小學(xué)生家庭勞動(dòng)教育的對(duì)策及建議

（一）學(xué)校指導(dǎo)途徑

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)落實(shí)勞動(dòng)教育 。學(xué)校利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論落實(shí)勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育課堂延伸到家庭。設(shè)計(jì)項(xiàng)目式家庭勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，擴(kuò)展并科學(xué)安排學(xué)校勞動(dòng)課內(nèi)容，使學(xué)生在家庭中也要形成勞動(dòng)意識(shí)和觀念，通過(guò)勞動(dòng)任務(wù)的完成獲得成就感。

2.通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行直接指導(dǎo)。家庭勞動(dòng)教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與，學(xué)校需將新時(shí)代勞動(dòng)教育觀念、勞動(dòng)教育方法“傳授”給家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)充分發(fā)揮對(duì)孩子的教育指導(dǎo)作用，而開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)教育指導(dǎo)的最直接的辦法。家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的有效橋梁，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校傳授家庭教育知識(shí)，是促進(jìn)家庭勞動(dòng)教育有效實(shí)施的直接途徑。

3.家庭勞動(dòng)作業(yè)追蹤及評(píng)價(jià)。在前期研究中，家庭勞動(dòng)作業(yè)之所以收效甚微，主要原因是學(xué)校沒(méi)有對(duì)家庭勞動(dòng)作業(yè)的完成效果進(jìn)行追蹤及有效評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致了家長(zhǎng)和學(xué)生并不重視勞動(dòng)作業(yè)。因此，我們建議學(xué)校在今后開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)建立有效的追蹤及評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，制作三方評(píng)價(jià)手冊(cè)，將學(xué)生完成勞動(dòng)作業(yè)的過(guò)程性評(píng)價(jià)納入其中；將家庭勞動(dòng)作業(yè)分?jǐn)?shù)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

（二）家庭落實(shí)途徑

1.家長(zhǎng)言傳身教，身體力行。家庭對(duì)于孩子的教育是融入家風(fēng)中的，家長(zhǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)，勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)出同樣重視勞動(dòng)的孩子。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在生活和工作中的表現(xiàn)對(duì)孩子的影響非常大，如果家里有不善整理家務(wù)的家長(zhǎng)，那孩子的臥室、課桌也不會(huì)太整齊；如果家長(zhǎng)在孩子面前過(guò)多表現(xiàn)出自己對(duì)工作的不滿，那也會(huì)影響孩子的職業(yè)理想。要做好家庭勞動(dòng)教育，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，以對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。

2.家長(zhǎng)因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。在家庭教育中，家長(zhǎng)要善于觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣出發(fā)培養(yǎng)其勞動(dòng)能力和勞動(dòng)觀念。在小學(xué)階段，孩子的興趣往往是手工制作等可以留下“作品”的活動(dòng)項(xiàng)目，我們可以利用這一點(diǎn)引導(dǎo)孩子參與家庭勞動(dòng)，比如制作收納盒、裝飾品等，使孩子在勞動(dòng)過(guò)程中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)其主動(dòng)勞動(dòng)的積極性。

3.家庭營(yíng)造氛圍，潛移默化。家長(zhǎng)要把勞動(dòng)教育滲入到家庭生活的方方面面。家庭是生活的主要場(chǎng)所，按照陶行知先生的“生活教育”理論，生活處處皆教育。家庭要營(yíng)造勞動(dòng)氛圍，激發(fā)孩子的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，讓孩子在生活中提升勞動(dòng)觀念，在堅(jiān)持中增強(qiáng)勞動(dòng)意志，在實(shí)踐中獲得勞動(dòng)技能。

（三）社會(huì)干預(yù)途徑

1.加強(qiáng)宣傳與指導(dǎo)。政府、教育部門(mén)通過(guò)媒體宣傳、組織活動(dòng)比賽等形式在廣大家庭中形成正向引導(dǎo)，提高家庭對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)教育的重視程度；創(chuàng)新勞動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)校、社區(qū)組織公益勞動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與，激發(fā)小學(xué)生的勞動(dòng)興趣，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)；開(kāi)展以勞動(dòng)為內(nèi)容的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，在全社會(huì)形成愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的濃厚氛圍。

2.提供幫助與支持。社會(huì)要充分利用方方面面的勞動(dòng)教育資源為家庭勞動(dòng)教育提供支持。對(duì)于小學(xué)生而言，其生活和成長(zhǎng)的環(huán)境不僅局限于學(xué)校和家庭，社會(huì)也是其頻繁接觸且在將來(lái)必將融入的大環(huán)境。因此，社會(huì)勞動(dòng)教育資源能夠?yàn)榧彝趧?dòng)教育提供更廣闊的舞臺(tái)。家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子完成家務(wù)勞動(dòng)的同時(shí)，也要引導(dǎo)孩子接觸社會(huì)，在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中獲得直接的勞動(dòng)體驗(yàn)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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【責(zé)任編輯 李紅霞】