預(yù)習(xí)策略在小學(xué)生心理咨詢中的實(shí)踐探索

趙葦 王子茉

摘? ?要：在小學(xué)階段由于各種原因，一些學(xué)生不能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)習(xí)出現(xiàn)停滯現(xiàn)象，上課聽(tīng)不懂、不愛(ài)學(xué)，成為學(xué)困生。面對(duì)學(xué)困生，首先要幫助他們從心理出發(fā)找出問(wèn)題，撫平心靈上的創(chuàng)傷；其次，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，指導(dǎo)學(xué)生采用預(yù)習(xí)的方法，使他們達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”的水平，能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)新課程，同時(shí)將落下的舊知在這個(gè)過(guò)程中補(bǔ)上；最后，達(dá)到一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)并愛(ài)上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū)；預(yù)習(xí)策略；學(xué)困生；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G444? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）15-0029-03

一、學(xué)生情況

學(xué)生甲情況：女孩，五年級(jí)。與父母關(guān)系較好，但父母文化程度不高，平時(shí)工作忙，沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)孩子功課，和奶奶爺爺、爸爸媽媽一起生活。不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)很差，喜歡玩手機(jī)，家長(zhǎng)阻止無(wú)效。最近，總找借口不去上學(xué)，父親一怒之下把手機(jī)砸壞，兩人的矛盾激化。

學(xué)生甲自述：剛上一年級(jí)的時(shí)候還能按時(shí)完成作業(yè)，后來(lái)老師講的知識(shí)很多聽(tīng)不懂，作業(yè)也不會(huì)做，到現(xiàn)在老師講的基本聽(tīng)不懂。玩手機(jī)，不是上癮，是因?yàn)樯险n聽(tīng)不懂，所以才不愿意寫作業(yè)，也不愿去學(xué)校，只能選擇玩手機(jī)。

學(xué)生乙情況：女孩，上小學(xué)三年級(jí)時(shí)父親突然去世。父親聰明能干，性格也好，在孩子的心中就是一座大山。因?yàn)楦赣H的突然離世，孩子放棄了學(xué)習(xí)。上課不聽(tīng)講，作業(yè)不會(huì)寫，每天都被留在教室改錯(cuò)題，寫作業(yè)到晚上11點(diǎn)以后才能睡覺(jué)，時(shí)間久了導(dǎo)致課上知識(shí)聽(tīng)不懂。生活上很邋遢，同學(xué)關(guān)系不融洽，和媽媽也總是因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題互相歇斯底里地發(fā)火。就這樣，孩子在痛苦中度過(guò)了兩年，成為了學(xué)困生。

二、情況分析

兩名學(xué)生雖然原因不同，但是結(jié)果一樣，都成為了學(xué)困生，典型的癥狀是上課聽(tīng)不懂，導(dǎo)致作業(yè)不會(huì)寫，也不愿去上學(xué)。學(xué)生身體健康，沒(méi)有出現(xiàn)神經(jīng)癥和精神病的特征，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的事情和父母矛盾激化，導(dǎo)致心理沖突，持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，未泛化，還能堅(jiān)持上學(xué)，界定為一般心理問(wèn)題。但是長(zhǎng)期這樣下去，成績(jī)會(huì)越來(lái)越差，學(xué)習(xí)也會(huì)愈加困難，自我效能感會(huì)越來(lái)越弱，對(duì)學(xué)生的自信心、自尊心影響很大，如果不干預(yù)有可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

學(xué)困生不愛(ài)寫作業(yè)，不愿意去上學(xué)，不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，用玩手機(jī)來(lái)打發(fā)時(shí)間，家長(zhǎng)批評(píng)，情緒不好，究其根源是因?yàn)樯险n聽(tīng)不懂。那么，學(xué)困生上課為什么聽(tīng)不懂呢？因?yàn)?，學(xué)困生的知識(shí)水平距離能聽(tīng)懂的水平相差較遠(yuǎn)。教師的教學(xué)是依據(jù)教育規(guī)律，按照教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”水平而展開(kāi)教學(xué)的。但即便如此，對(duì)于這種功課落下太多的學(xué)生，教師依然很難顧及。筆者針對(duì)此現(xiàn)象，開(kāi)展以“最近發(fā)展區(qū)”理論為支持的預(yù)習(xí)策略在小學(xué)生心理咨詢中的實(shí)踐探索。

蘇聯(lián)教育家維果斯基說(shuō)：“如果兒童在最近發(fā)展區(qū)接受新的學(xué)習(xí)，其發(fā)展會(huì)更有成果。”“最近發(fā)展區(qū)”理論便是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀。他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；第二種是在有指導(dǎo)的情況下，借別人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，也是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”，是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡階段。

教師教學(xué)是著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的延伸。因此，把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。學(xué)困生恰恰是距離新知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”太遠(yuǎn)，所以上課才會(huì)聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)。那么，從心理咨詢的角度要怎樣幫助學(xué)困生接近“最近發(fā)展區(qū)”，能夠聽(tīng)懂學(xué)會(huì)呢？

三、解決方案

（一）了解情況，建立信任

讓學(xué)生講述自己的情況，心理教師恰當(dāng)?shù)乩脙A聽(tīng)、共情、尊重、真誠(chéng)、攝入性談話、積極關(guān)注等心理咨詢技術(shù)，讓學(xué)生感受到心理教師的真誠(chéng)、專業(yè)和理解，給學(xué)生可信賴的感覺(jué)。對(duì)學(xué)生乙，心理老師與其約定從現(xiàn)在開(kāi)始，不再放棄成長(zhǎng)，不再和她的母親互相指責(zé)，振作精神、關(guān)注情緒、關(guān)心學(xué)習(xí)，和她的媽媽共同成長(zhǎng)。作為心理教師俯下身來(lái)陪學(xué)生一起成長(zhǎng)，能夠給到孩子們成長(zhǎng)的力量。

（二）運(yùn)用預(yù)習(xí)策略幫助學(xué)困生走進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”

第一步：商談方法。和來(lái)訪者商談上課聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)是落下的功課太多了，距離能學(xué)會(huì)新知的水平相差較遠(yuǎn)，心理學(xué)上把這個(gè)能學(xué)會(huì)的潛能區(qū)域叫“最近發(fā)展區(qū)”，而我們?cè)谶@個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”之外。所以，要想一個(gè)方法，看看距離新知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”有多遠(yuǎn)。這個(gè)方法，筆者用來(lái)指導(dǎo)過(guò)很多學(xué)生，都愛(ài)上了學(xué)習(xí)，成為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這個(gè)方法就是預(yù)習(xí)。此時(shí)可與來(lái)訪者約定使用這個(gè)方法，再進(jìn)入下一個(gè)階段。

第二步：商談目標(biāo)?？膳c來(lái)訪者商討預(yù)習(xí)內(nèi)容，例如預(yù)習(xí)新學(xué)的知識(shí)。如果把提升學(xué)習(xí)成績(jī)的落腳點(diǎn)放到復(fù)習(xí)舊知上，即使能補(bǔ)習(xí)一些，但是學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候仍舊聽(tīng)不懂、跟不上，這樣，就會(huì)又有新的問(wèn)題。老師講的永遠(yuǎn)聽(tīng)不懂，沒(méi)有辦法跟上課堂的節(jié)奏，永遠(yuǎn)在補(bǔ)習(xí)舊知的路上，得不到正向反饋，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的自信心就會(huì)消失殆盡。補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)不是最佳的提升成績(jī)的方法。所以，和來(lái)訪者商談目標(biāo)的結(jié)果就是預(yù)習(xí)新內(nèi)容。

第三步：商談?dòng)?jì)劃。確定目標(biāo)后如何實(shí)現(xiàn)呢？還要落實(shí)到每一天、每個(gè)小時(shí)中，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，堅(jiān)持不懈，才會(huì)慢慢愛(ài)上這個(gè)習(xí)慣。例如數(shù)學(xué)，老師讓甲同學(xué)看看六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)一共幾章，這個(gè)假期有多少天，留出一周時(shí)間機(jī)動(dòng)，再看平均每天預(yù)習(xí)多少節(jié)，形成文字，制定好計(jì)劃。語(yǔ)文也按照這個(gè)方法做好計(jì)劃。

第四步：商定策略。在預(yù)習(xí)中找到不具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”并將之學(xué)會(huì)。老師跟來(lái)訪者講，現(xiàn)在的情況像爬梯子，我們要學(xué)的知識(shí)假定在十七層，現(xiàn)在具備的能力在第五層、甚至第三層，想爬到第十七層就要先想辦法到十六層，想到十六層，得想辦法到十五層，依次類推，當(dāng)?shù)竭_(dá)十六層就很容易到十七層，每?jī)蓪又g的區(qū)域就是學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。具有了學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”的水平，再學(xué)習(xí)新知就不再困難。同學(xué)甲在預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算這一章，首先發(fā)現(xiàn)想學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)得會(huì)乘法口訣，可這個(gè)學(xué)生只能按照順序背誦，不能在計(jì)算中運(yùn)用，這個(gè)區(qū)域不會(huì)，就不可能學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算，所以，先把乘法口訣這個(gè)梯度的知識(shí)學(xué)會(huì)；隨后發(fā)現(xiàn)計(jì)算的結(jié)果需要約分，這個(gè)梯度的知識(shí)不會(huì)，得到的結(jié)果就不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，還是錯(cuò)的；學(xué)會(huì)了約分的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)還要補(bǔ)習(xí)整數(shù)除法的計(jì)算。這幾個(gè)梯度的知識(shí)都解決了，再學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算就很容易了。

第五步：商談興趣愛(ài)好。學(xué)生的成長(zhǎng)需要全面的發(fā)展，每次都與來(lái)訪者挖掘其興趣愛(ài)好，和文化學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)行，相得益彰，效果很好。同學(xué)甲的興趣是唱歌、朗誦和畫畫。雖然是自學(xué)的，但是水平接近于專業(yè)。同學(xué)乙喜歡運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)之余打羽毛球。

第六步：商談未來(lái)。來(lái)訪者穩(wěn)定地預(yù)習(xí)一段時(shí)間后，在成就感中享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，根據(jù)來(lái)訪者的興趣愛(ài)好，暢想未來(lái)，想想將來(lái)喜歡做什么工作，要想做那個(gè)工作，需要學(xué)什么專業(yè)、上什么大學(xué)。同學(xué)甲特別喜歡中央電視臺(tái)的主持人，很多中央電視臺(tái)的主持人是中國(guó)傳媒大學(xué)畢業(yè)。心理老師便建議：根據(jù)你的愛(ài)好，特別適合做這個(gè)工作，你可以把這個(gè)大學(xué)作為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。同學(xué)甲特別興奮，表示一定要為之努力。按照“最近發(fā)展區(qū)”理論，只要把前面的每一步學(xué)好，再學(xué)后面的知識(shí)就不會(huì)困難。

四、輔導(dǎo)效果

同學(xué)甲的奶奶跟老師反饋說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有看到孩子這么高興過(guò)，這么愛(ài)學(xué)習(xí)。開(kāi)學(xué)有幾個(gè)月了，孩子學(xué)習(xí)特別刻苦，成績(jī)一直在進(jìn)步，其他老師還特別吃驚地問(wèn)奶奶用什么方法進(jìn)步的這么快。

同學(xué)乙也按照這個(gè)方法，每個(gè)假期都開(kāi)展預(yù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得不再困難，小學(xué)畢業(yè)時(shí)以班級(jí)第一的成績(jī)進(jìn)入初中最好的學(xué)校最好的班級(jí)，高考以全班第一的成績(jī)考入天津大學(xué)。在大學(xué)期間，孩子一直保持這個(gè)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，成績(jī)是年級(jí)第一，發(fā)表論文，獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，多次參加ACM比賽并獲獎(jiǎng)，獲得天津大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，天津大學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)兵提名獎(jiǎng)，最后以專業(yè)第一的成績(jī)保送到了清華大學(xué)。

五、輔導(dǎo)反思

筆者運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論支持下的預(yù)習(xí)策略幫助了很多學(xué)困生，通過(guò)商談方法、商談目標(biāo)、商談?dòng)?jì)劃、商談策略、商談興趣愛(ài)好、商談未來(lái)六步法，讓學(xué)困生具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)習(xí)新知識(shí)不再困難。

案例中心理教師非常相信來(lái)訪者“自我實(shí)現(xiàn)”的力量。每個(gè)人都渴望自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)。如果能學(xué)會(huì)聽(tīng)懂，相信任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)擁有優(yōu)異成績(jī)，這也是案例輔導(dǎo)成功的心理學(xué)基礎(chǔ)。

維果斯基認(rèn)為，發(fā)展是指心理的發(fā)展。所謂心理的發(fā)展就是指一個(gè)人的心理（從出生到成年），是在環(huán)境與教育影響下，在低級(jí)的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)的心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。教學(xué)必須首先建立在正在開(kāi)始形成的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上。本文主要是從“最近發(fā)展區(qū)”的預(yù)習(xí)策略對(duì)來(lái)訪者學(xué)習(xí)新知識(shí)的作用，其實(shí)來(lái)訪者在學(xué)習(xí)建構(gòu)新知的過(guò)程中，心理機(jī)能也會(huì)隨著從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，為建構(gòu)新知打下良好的心理基礎(chǔ)。在今后的咨詢中會(huì)更多關(guān)注學(xué)生心理機(jī)能方面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生建構(gòu)新知應(yīng)該有更好的幫助。

【責(zé)任編輯 劉夢(mèng)薇】