扶·推·趕

雷天勝

2012年9月，我通過教師招聘考試，成為一名新教師。10年多來，學(xué)校以最大的包容和關(guān)愛，悉心呵護(hù)我的成長(zhǎng)，讓我在“講臺(tái)”“舞臺(tái)”上，佳績(jī)不斷。學(xué)校通過“扶”“推”“趕”，讓我走上了教師成長(zhǎng)的“快車道”，幫助我從“合格”向“優(yōu)秀”邁進(jìn)。

“扶”正方向

思想正，才能行為正；方向?qū)?，才能成長(zhǎng)快。對(duì)一名剛剛踏入教學(xué)崗位的青年教師來說，我的心情是激動(dòng)的、期待的，教學(xué)是困惑的、忐忑的，工作的狀態(tài)難免是迷茫的、無助的。工作的第一個(gè)學(xué)期里，有兩件事讓我記憶猶新。

任教第一年時(shí)，我還沒買汽車，每天騎著自行車往返于家、校之間。不知是惰性使然，還是對(duì)學(xué)校管理制度的試探，有一段時(shí)間，我經(jīng)常上班遲到。一次、兩次、三次……在一次大課間結(jié)束時(shí)，校長(zhǎng)叫住了我，微笑著對(duì)我說：“天勝，你是黨員吧？”突如其來的問題，問得我有點(diǎn)蒙，內(nèi)心也有不好的預(yù)感。我說：“是的，校長(zhǎng)?！薄霸趯W(xué)生時(shí)代能入黨，那肯定是最優(yōu)秀的學(xué)生。走進(jìn)學(xué)校，就是黨員教師，就是先鋒、是模范，那必須以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。所以上班不要遲到，真有什么事情可以向?qū)W校請(qǐng)假，可以嗎？”短短的幾句話，卻引發(fā)了我深刻的思考。走上工作崗位后，黨員應(yīng)如何磨礪黨性？黨員教師又應(yīng)如何爭(zhēng)當(dāng)表率？其實(shí)就體現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)規(guī)范上，踐行于日復(fù)一日的教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)剛剛走上工作崗位的教師來說，只有“扶”正方向，才能修煉師德、堅(jiān)定信仰。

學(xué)校為青年教師制訂了“三杯”成長(zhǎng)計(jì)劃——“希望杯”“創(chuàng)新杯”和“特色杯”。2012年10月，我在“希望杯”賽課中初次亮相，聽課的教師除了有教研組的成員外，還有校長(zhǎng)和教導(dǎo)處主任、教科室主任?？吹竭@個(gè)聽課陣容，我內(nèi)心十分忐忑，根本不知道這節(jié)課是怎么上下來的。下課后，校長(zhǎng)微笑著走到我身邊，說：“上得還不錯(cuò)，我對(duì)這節(jié)課還有一些看法，午飯后你到我辦公室來一下?！蔽襾淼叫ｉL(zhǎng)辦公室，他讓我坐在對(duì)面，然后直奔主題，給我提出了8條評(píng)課意見。作為一校之長(zhǎng)，他有許多繁雜的事務(wù)需要處理，但在這些事務(wù)中，校長(zhǎng)把青年教師的成長(zhǎng)放在了極為重要的位置，不僅帶領(lǐng)學(xué)?？剖邑?fù)責(zé)人聽課、評(píng)分，更是率先垂范，給予青年教師真切、誠(chéng)懇的評(píng)課意見，激勵(lì)青年教師從走上講臺(tái)的第一刻起，就樹立“課比天大”的觀念。

“推”波助瀾

青年教師的快速成長(zhǎng)，既需要以自身專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在“內(nèi)力”上持續(xù)驅(qū)動(dòng)，也需要學(xué)校科學(xué)謀劃，為教師的可持續(xù)發(fā)展推波助瀾。學(xué)?？梢酝ㄟ^精細(xì)化管理，最大限度體現(xiàn)公平、公正，讓青年教師能夠安心于教學(xué)與研究，專注于自身專業(yè)的發(fā)展。

任教兩年后，學(xué)校通知我參加區(qū)級(jí)信息技術(shù)與學(xué)科整合課比賽，這也是我第一次參加區(qū)級(jí)賽課。當(dāng)時(shí)的我，對(duì)于什么是信息技術(shù)整合課、應(yīng)當(dāng)如何整合，全然不知。學(xué)校安排教技室成員全程為我提供技術(shù)指導(dǎo)，并幫助我收獲了第一個(gè)“一等獎(jiǎng)”。隨后，學(xué)校推薦我參加了區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽、區(qū)微課比賽、“一師一優(yōu)課”比賽和全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)課例評(píng)比等。在領(lǐng)導(dǎo)與同事的幫助下，我在這些比賽中均榮獲一等獎(jiǎng)?；剡^頭來看這些比賽，我真的無比感恩師父和教研組同事的幫助，感恩學(xué)校相關(guān)科室提供的巨大支持。我當(dāng)時(shí)并不知道學(xué)校為什么把如此多的鍛煉機(jī)會(huì)給我，直到2018年8月，我被任命為學(xué)校德育處副主任，在行政會(huì)議和日常事務(wù)中，我才真正讀懂了學(xué)?！熬?xì)化研究”和“扁平化管理”的智慧。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在蹲點(diǎn)、下沉式辦公中，了解教師的困惑、觀察教師的表現(xiàn)，基于教師的實(shí)際情況，采用“重整體提高、分層次錘煉”的策略。而我就是在“分層次錘煉”中脫穎而出的培養(yǎng)對(duì)象，學(xué)校也總是在關(guān)鍵時(shí)刻“推”我一把，讓我更快地成長(zhǎng)。

“趕”超比拼

李海林校長(zhǎng)認(rèn)為，教師成長(zhǎng)有三個(gè)階段：第一次成長(zhǎng)期、高原期和第二次成長(zhǎng)期。能否成為卓越型教師，關(guān)鍵在于第二次成長(zhǎng)期。這就需要學(xué)校除了給予教師“扶”和“推”的支撐力外，還要通過壓擔(dān)子、抽鞭子等方式，營(yíng)造趕超比拼的成長(zhǎng)氛圍，激發(fā)教師前進(jìn)斗志，催化教師的“第二次成長(zhǎng)”。

記得在2021年秋季學(xué)期的教師大會(huì)上，學(xué)校開展了以“明方向，促成長(zhǎng)”為主題的教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃分享會(huì)，校長(zhǎng)點(diǎn)名讓我參加并發(fā)言。校長(zhǎng)在審閱我的發(fā)言稿時(shí)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于三年成長(zhǎng)規(guī)劃，目標(biāo)不能含糊，哪些是能達(dá)成的目標(biāo)，哪些是有困難但有可能達(dá)成的目標(biāo)，哪些是暫時(shí)無法實(shí)現(xiàn)但仍需努力的目標(biāo)，均要有明確表述。讓全校教師傾聽我的成長(zhǎng)規(guī)劃，實(shí)際上就意味著讓我接受大家的監(jiān)督，為自我成長(zhǎng)加壓，并激勵(lì)教師在專業(yè)發(fā)展的道路上敢想敢為。

青年教師的成長(zhǎng)，離不開自身的辛勤與汗水、實(shí)踐與思考，更離不開學(xué)校的精心謀劃與殷切關(guān)懷。每一個(gè)人的青春都是限量版，每一段成長(zhǎng)都是最美的故事。讓我們一起不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)，在三尺講臺(tái)，遇見更好的自己。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）