新工科背景下木材科學(xué)與工程一流本科專業(yè)建設(shè)實(shí)踐與思考

宋孝周 張利 段海燕

摘? ? 要：新工科背景下本科教育迎來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，文章針對木材科學(xué)與工程一流本科專業(yè)建設(shè)，以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，從建設(shè)思路、專業(yè)升級改造、實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)特色、課程建設(shè)、校企合作、師資隊(duì)伍等方面闡述專業(yè)建設(shè)實(shí)踐過程與成效，從產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證角度對進(jìn)一步深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提出建議，以期為國內(nèi)其他高校同類專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新工科；木材科學(xué)與工程；一流專業(yè)；建設(shè)

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1002-4107（2023）07-0059-03

作者簡介：宋孝周（1974—），男，陜西雩阝邑人，西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院教授，博士，主要從事木質(zhì)復(fù)合材料研究。

基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（JY2102005）；教育部第二批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“產(chǎn)教融合背景下林業(yè)產(chǎn)業(yè)集群與林業(yè)新工科專業(yè)群協(xié)同路徑探索與實(shí)踐”（E-SPNL20202314）

中國高等教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代，為了全面振興本科教育，教育部先后推出一系列改革措施。2017年啟動(dòng)了新工科建設(shè)，以“復(fù)旦共識”“天大行動(dòng)”和“北京指南”等文件為指導(dǎo)，開始了新工科建設(shè)的探索和實(shí)踐，開拓了工程教育改革的新路徑，成為引領(lǐng)高校教育改革的有力抓手[1]。2019年，教育部又啟動(dòng)了一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，旨在推動(dòng)“四新”建設(shè)，提高人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

新工科的基本范疇有兩個(gè)方面，一是針對新興產(chǎn)業(yè)開拓相關(guān)新的工科專業(yè)，二是對傳統(tǒng)工科專業(yè)提出新要求，即傳統(tǒng)工科專業(yè)在理念、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法技術(shù)等方面進(jìn)行的更新改造[2]。木材科學(xué)與工程是傳統(tǒng)特色型專業(yè)，面對林產(chǎn)工業(yè)的發(fā)展需求，如何通過信息化、智能化發(fā)展或其他學(xué)科的交叉滲透，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的轉(zhuǎn)型、改造和升級，不斷推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)理念、內(nèi)容、策略、方法等方面的創(chuàng)新，以適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對人才培養(yǎng)的新要求，這是國內(nèi)相關(guān)高等院校面臨的共同課題。

西北農(nóng)林科技大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)在2020年獲批國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，這既是對過去專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)成效的重要肯定，也為持續(xù)提升專業(yè)內(nèi)涵與建設(shè)水平奠定了重要的發(fā)展契機(jī)。本文總結(jié)了新工科背景下，西北農(nóng)林科技大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)在建設(shè)思路、專業(yè)改造升級、特色發(fā)展、課程建設(shè)、產(chǎn)教融合等方面的建設(shè)實(shí)踐，從推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、加快專業(yè)認(rèn)證角度對進(jìn)一步深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提出建議。

一、新工科背景下木材科學(xué)與工程一流專業(yè)的建設(shè)思路

新工科建設(shè)背景下木材科學(xué)與工程專業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前，國內(nèi)有十余所高校開設(shè)該專業(yè)，然而在部分高校，該專業(yè)還存在培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求有一定的脫節(jié)，“雙師型”師資力量薄弱，工程實(shí)踐教育與行業(yè)結(jié)合不緊密，產(chǎn)教融合不夠深入，對學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德素養(yǎng)等的培養(yǎng)培育重視程度還不夠，人才培養(yǎng)未能完全適應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求等問題。

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，新工科提倡的專業(yè)建設(shè)新理念、新模式和新方法有助于明晰一流專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和方向。為此，西北農(nóng)林科技大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)在廣泛調(diào)研、深入分析、專題論證的基礎(chǔ)上，基于學(xué)校的辦學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國際化”的人才培養(yǎng)思路，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，立足西部，面向全國，形成一流專業(yè)建設(shè)的思路。即以學(xué)生全面成長成才為中心，強(qiáng)化工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)，建全協(xié)同育人機(jī)制，不斷深化專業(yè)綜合改革，提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，推動(dòng)形成高水平人才培養(yǎng)體系，努力建成特色優(yōu)勢明顯的國家級一流本科專業(yè)，服務(wù)國家和中西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

二、新工科背景下木材科學(xué)與工程一流專業(yè)的建設(shè)實(shí)踐

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案，以智能制造為突破升級改造傳統(tǒng)專業(yè)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對新時(shí)代人才培養(yǎng)提出了新要求，以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命使得教育教學(xué)方式、思維模式和組織形式正在發(fā)生深刻改變。智能化的柔性協(xié)同生產(chǎn)以及按需定制的制造模式正成為林產(chǎn)工業(yè)發(fā)展的新形態(tài)，迫切需要傳統(tǒng)的木材科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)行升級改造，以滿足行業(yè)發(fā)展對新工科人才的需求[3]。

面對新形勢，本專業(yè)以傳統(tǒng)加工產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級為方向，以中國制造2025戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以林業(yè)工程類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對木材科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，2019新版培養(yǎng)方案中明確提出要培養(yǎng)具有扎實(shí)工科理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握木材及木質(zhì)復(fù)合材料性能及其現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)與裝備、家具及木制品設(shè)計(jì)與智能制造等方面的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的專業(yè)綜合實(shí)踐能力、產(chǎn)品及工程設(shè)計(jì)能力、生產(chǎn)組織能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型與復(fù)合型技術(shù)領(lǐng)軍人才。

基于新工科的發(fā)展范式，新版培養(yǎng)方案構(gòu)建了“學(xué)科基礎(chǔ)平臺+專業(yè)方向模塊”的專業(yè)培養(yǎng)課程體系，針對智能制造領(lǐng)域，增設(shè)了木制品智能制造、ERP管理與應(yīng)用、數(shù)控木工機(jī)床及編程、定制家具、現(xiàn)代企業(yè)管理等面向現(xiàn)代林產(chǎn)工業(yè)智能化、信息化加工技術(shù)與裝備等新課程，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)增加了木制品智能制造實(shí)訓(xùn)課程；搭建專業(yè)智能制造實(shí)訓(xùn)平臺，增補(bǔ)木工柔性加工中心、數(shù)控裁板鋸、數(shù)控榫卯機(jī)、數(shù)控雕刻機(jī)等設(shè)備，建成一套板式家具智能制造虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)；整合優(yōu)勢資源組建智能制造教研室，努力實(shí)現(xiàn)從木制品的數(shù)字化設(shè)計(jì)、智能化生產(chǎn)和信息化管理等方面拓展專業(yè)方向，促進(jìn)本專業(yè)的升級改造。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突出專業(yè)辦學(xué)特色

1.多元化開展實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。作為國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，西北農(nóng)林科技大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)長期重視學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，針對新工科背景下學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式單一、與產(chǎn)業(yè)融合不深、實(shí)踐內(nèi)容滯后于工程技術(shù)發(fā)展、支撐企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展能力不強(qiáng)等問題，本專業(yè)圍繞培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)這一主體，拓展構(gòu)建了以賽促學(xué)、暑期就業(yè)實(shí)踐、科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練五維聯(lián)動(dòng)的多元化實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革在強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解掌握、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)規(guī)范的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合工程實(shí)際優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)項(xiàng)目化建設(shè)，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；組織學(xué)生參加校內(nèi)外的設(shè)計(jì)比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和文化科學(xué)素養(yǎng)；學(xué)生根據(jù)興趣在暑期開展駐廠就業(yè)實(shí)踐鍛煉，提前了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉企業(yè)運(yùn)行環(huán)節(jié)和產(chǎn)品生產(chǎn)過程，強(qiáng)化工程實(shí)踐鍛煉；學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，提前開展與項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)的探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；工作室制是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開展企業(yè)指定課題研究或新產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)，促進(jìn)專業(yè)知識與工程實(shí)際的融會(huì)貫通，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)、工程、創(chuàng)新能力培養(yǎng)；學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參加各個(gè)級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，促進(jìn)自身創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，特色鮮明。五維拓展模式與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)主體相互融合、相互促進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、提升綜合素質(zhì)的同時(shí)，也為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更多選擇。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，創(chuàng)新構(gòu)建了“校企協(xié)同+以賽促教+教賽展聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式，即校企發(fā)揮各自優(yōu)勢，協(xié)同保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品質(zhì)量，作品參加專業(yè)競賽，在行業(yè)或相關(guān)展會(huì)上展出作品實(shí)物，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品落地[4]；在此過程中，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)密切結(jié)合企業(yè)需求，企業(yè)人員與教師共同指導(dǎo)，充分發(fā)揮校企資源優(yōu)勢，逐漸形成了“產(chǎn)業(yè)教師+學(xué)校教師、企業(yè)車間+學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)需求+人才培養(yǎng)”三結(jié)合的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色[5]。

3.實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效顯著。本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式多維、體系完整，有效提升了專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的契合度，近三年（2019—2021），學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲國家級獎(jiǎng)勵(lì)8項(xiàng)，各類省部級獎(jiǎng)項(xiàng)14項(xiàng)，發(fā)表核心期刊論文6篇，獲得授權(quán)專利10項(xiàng)；學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品廣泛參展并獲獎(jiǎng)[6]；師生為企業(yè)研發(fā)的“C-HOME”公寓組合家具在第57屆中國高等教育博覽會(huì)上首次亮相，受到專家和業(yè)內(nèi)人士的廣泛好評[5]。2020年，西北農(nóng)林科技大學(xué)受邀在第五屆中國家具專業(yè)學(xué)科教育與發(fā)展研討會(huì)上作報(bào)告，實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式受到國內(nèi)同行的高度肯定。

（三）加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

1.強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用和思想政治理論課的主渠道作用，大力推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂；深入挖掘各門專業(yè)課程的思想政治教育資源，全面開展課程思政與專業(yè)思政教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、生態(tài)文明、西農(nóng)精神、工匠精神、工程倫理等思想價(jià)值要素融入專業(yè)課程教學(xué)，將鑄魂育人貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。目前，本專業(yè)已實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋，建成校級課程思政示范課程6門，4名教師先后在校院“課程思政競賽練兵”活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，切實(shí)把立德樹人落實(shí)到課堂教學(xué)的主渠道中。

2.深化課程改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，每門課程建立規(guī)范的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和完備的教學(xué)檔案，不斷深化課程內(nèi)容改革和教材建設(shè)。為了強(qiáng)化工程實(shí)踐與科研創(chuàng)新內(nèi)容，校企共建新生研討課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)等課程，加強(qiáng)納米技術(shù)與材料、現(xiàn)代儀器分析、高等木質(zhì)材料學(xué)等學(xué)科前沿和本研貫課程建設(shè)。大力推進(jìn)科研反哺教學(xué)，將學(xué)科優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)資源，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)、綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文、科研創(chuàng)新等人才培養(yǎng)的全過程[7]。

結(jié)合新工科人才能力培養(yǎng)要求，大力開展教學(xué)方式方法改革，積極開展討論式、小班化授課，推廣采用混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，加快現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。加大過程考核，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)。目前，專業(yè)已經(jīng)認(rèn)定省級、校級一流課程8門，校級在線教學(xué)優(yōu)秀課程2門，建設(shè)校級全英文課程2門，出版教材9部，其中國家林草局規(guī)劃教材3部。

（四）推進(jìn)校企深度合作，深化產(chǎn)教融合

1.企業(yè)廣泛參與專業(yè)人才培養(yǎng)。本專業(yè)先后在陜西、河南、廣東、山東等省份建立35個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，滿足專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)要求；針對第四次工業(yè)革命推動(dòng)家居產(chǎn)業(yè)開始的新一輪布局，學(xué)校積極推動(dòng)在蘭考建立了本專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)基地，政府、學(xué)校、企業(yè)、協(xié)會(huì)（簡稱“政校企協(xié)”）協(xié)同探索人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，服務(wù)于中西部家居產(chǎn)業(yè)發(fā)展。校企共建工作室、實(shí)驗(yàn)室、職業(yè)生涯規(guī)劃室，共同舉辦設(shè)計(jì)比賽，企業(yè)高管和技術(shù)人員作為產(chǎn)業(yè)教師參與培養(yǎng)方案修訂、課堂教學(xué)和課程資源建設(shè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有企業(yè)的廣泛參與。

2.解決生產(chǎn)實(shí)際問題，為企業(yè)發(fā)展增添新動(dòng)力。本專業(yè)教師改進(jìn)古箏制作工藝、研制通道式微波木材連續(xù)干燥生產(chǎn)線等技術(shù)促進(jìn)了企業(yè)的技術(shù)改造與升級；師生為企業(yè)研發(fā)的“漸”椅成功推向市場并獲當(dāng)年銷量冠軍，開發(fā)的新中式火鍋系列家具為企業(yè)成功開拓了市場；“C-HOME”公寓組合家具首次參展后，已經(jīng)先后下單近600套[5]。校企深度合作在提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也為企業(yè)的發(fā)展增添了新動(dòng)力。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力

堅(jiān)持黨管人才、按需引進(jìn)、引育并舉、分類評價(jià)等措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。對新入職的教師開展師德師風(fēng)、職業(yè)規(guī)劃、教學(xué)事務(wù)等崗前培訓(xùn)，幫助其盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，在夏季學(xué)期全面開展教師教學(xué)能力提升系列化培訓(xùn)；充分發(fā)揮教師黨支部書記“雙帶頭人”優(yōu)勢，每周三下午組織開展政治理論學(xué)習(xí)、教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)交流，引導(dǎo)教師做好學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人；為了提升工程實(shí)踐經(jīng)歷，要求青年教師必須駐廠開展半年以上的實(shí)踐鍛煉；以培養(yǎng)專業(yè)青年骨干教師為目標(biāo)，通過導(dǎo)師制、校內(nèi)外交流培訓(xùn)、專題研討、講課比賽、教改項(xiàng)目培育資助、國內(nèi)外訪學(xué)等多種渠道，提升教學(xué)水平和能力。專業(yè)先后有4名教師進(jìn)駐企業(yè)完成實(shí)踐鍛煉，4名教師選修國外大學(xué)多門線上課程，6名教師先后在全國、校內(nèi)各類講課比賽中獲獎(jiǎng)，5名教師獲得各類大賽、項(xiàng)目的優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

三、新工科背景下木材科學(xué)與工程一流專業(yè)今后建設(shè)的思考

（一）加快推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)

在制造強(qiáng)國及“雙碳”戰(zhàn)略下，林產(chǎn)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級及綠色發(fā)展成為時(shí)代必然，林產(chǎn)工業(yè)的發(fā)展需要具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，具備國際競爭力，滿足新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院已成為支撐人才培養(yǎng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。

本專業(yè)要更加積極主動(dòng)面向中西部地區(qū)、面向林業(yè)工業(yè)，深化專業(yè)辦學(xué)內(nèi)涵。在前期產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)基地運(yùn)行基礎(chǔ)上，以蘭考縣家居產(chǎn)業(yè)園為基地，以服務(wù)中西部地區(qū)現(xiàn)代家居產(chǎn)業(yè)發(fā)展為辦學(xué)指導(dǎo)思想，加快推進(jìn)現(xiàn)代家居產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，“政校企協(xié)”協(xié)同育人，探索全面提升人才培養(yǎng)供給質(zhì)量，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)、行業(yè)需求的無縫對接，努力探索將產(chǎn)業(yè)學(xué)院建成中西部現(xiàn)代家居新工科人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)教育的示范性平臺。

（二）加快推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證，為一流專業(yè)建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)

目前，國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)評估驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)尚未出臺，但是按照學(xué)校一流本科教育行動(dòng)計(jì)劃，遵循以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的基本理念，加快推進(jìn)本專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證的步伐，為木材科學(xué)與工程一流專業(yè)建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

結(jié)合新工科的建設(shè)需求，對標(biāo)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，考核專業(yè)辦學(xué)的各項(xiàng)具體指標(biāo)，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，探索建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系，對木材科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、模式等進(jìn)行不斷優(yōu)化，突出專業(yè)特色，推進(jìn)課程體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、支撐條件等方面的持續(xù)改進(jìn)，確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，不斷提升專業(yè)內(nèi)涵和建設(shè)水平。

四、總結(jié)

新工科背景下，西北農(nóng)林科技大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)已進(jìn)入到全面深化階段，專業(yè)在升級改造、培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、產(chǎn)教融合等方面已經(jīng)取得一定的建設(shè)成效，充分體現(xiàn)出了新工科的元素。今后，本專業(yè)還應(yīng)在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證等方面持續(xù)推進(jìn)，形成特色鮮明的建設(shè)內(nèi)涵，迎接國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的評估驗(yàn)收。

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