初中籃球技能教學(xué)“內(nèi)卷化”的困境及破解路徑

【摘要】籃球技能教學(xué)之所以會(huì)遭遇“內(nèi)卷化”的困境，一方面與人們對(duì)技術(shù)和技能的認(rèn)識(shí)有關(guān)，另一方面與課堂上教學(xué)計(jì)劃、方法和練習(xí)內(nèi)容、密度、強(qiáng)度有關(guān)。為破解初中籃球技能教學(xué)“內(nèi)卷化”，文章立足于“學(xué)、練、賽”角度，圍繞技能發(fā)展的規(guī)律去開(kāi)展課堂教學(xué)，提高籃球技能教學(xué)課堂的實(shí)效性；開(kāi)展籃球技能大單元教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的籃球技能；課堂多練、課后多賽，為學(xué)生提供籃球技能展示的良好環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】初中籃球技能；內(nèi)卷化；破解路徑

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)叹洠?989—），男，蘇州高新區(qū)第五初級(jí)中學(xué)校。

人類學(xué)家戈登威澤在研究文化發(fā)展模式時(shí)第一次提出“內(nèi)卷化”這個(gè)概念，他認(rèn)為“內(nèi)卷化”是指一種文化模式達(dá)到某種最終形態(tài)以后，既沒(méi)有辦法穩(wěn)定下來(lái)，也沒(méi)有辦法使自己轉(zhuǎn)變到新的形態(tài)，而只能在內(nèi)部不斷地變得更加復(fù)雜的情況［1］?！皟?nèi)卷化”從社會(huì)學(xué)的角度看是指投入和產(chǎn)出不成正比，即有增長(zhǎng)無(wú)發(fā)展。“內(nèi)卷化”的特性主要反映出了事物在不斷發(fā)展變化中的消極態(tài)勢(shì)?！皟?nèi)卷化”理論的研究最初出現(xiàn)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，后來(lái)逐漸被引入教育領(lǐng)域，如國(guó)內(nèi)學(xué)者藍(lán)希瑜、杜慧對(duì)贛南畬族傳統(tǒng)教育蛻變的分析，朱永飛對(duì)武術(shù)“內(nèi)卷化”的研究［2］［3］。近幾年，學(xué)校體育教學(xué)工作越來(lái)越重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得，然而，初中籃球運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)卻陷入了“內(nèi)卷化”的困境。這種“內(nèi)卷化”是指，在以體育核心素養(yǎng)為目標(biāo)與學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力為現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向的體育教學(xué)面前，籃球運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的課堂構(gòu)建和設(shè)計(jì)難以出現(xiàn)新的思路和突破?；诖?，筆者就初中籃球技能教學(xué)“內(nèi)卷化”的困境及破解路徑展開(kāi)論述。

一、初中籃球運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)“內(nèi)卷化”的表現(xiàn)形態(tài)

（一）新授課多，強(qiáng)化課少

籃球是初中生較為喜愛(ài)的球類項(xiàng)目之一，擁有較強(qiáng)的競(jìng)技性、教育性和趣味性。籃球也是初中體育教學(xué)的重要組成部分。如何提高學(xué)生的籃球技術(shù)是籃球教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，部分教師在教授學(xué)生籃球技術(shù)時(shí)只知其表，不知其里，不能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，也沒(méi)有重視強(qiáng)化教學(xué)。如果說(shuō)新課是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引其入門(mén)，那么復(fù)習(xí)課便是學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的關(guān)鍵所在。因此，從目前的初中生籃球技術(shù)掌握水平來(lái)看，強(qiáng)化初中學(xué)生的籃球技術(shù)是極為必要的。

（二）技術(shù)課多，技能課少

在學(xué)校體育教學(xué)中，正確的技術(shù)是學(xué)生后期取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)的重要因素，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育鍛煉的重要途徑，因此教師十分注重學(xué)生正確技術(shù)動(dòng)作的教授。然而，部分教師只注重學(xué)生籃球技術(shù)的教學(xué)，忽略了學(xué)生籃球技能的應(yīng)用。學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了技術(shù)動(dòng)作，但是缺乏在比賽中運(yùn)用這些技術(shù)的能力。這與“學(xué)會(huì)”教育理念不符，可能導(dǎo)致學(xué)生在籃球鍛煉活動(dòng)中淺嘗輒止、草草了事的后果。

（三）技術(shù)動(dòng)作教學(xué)多，理論戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐少

在日常的體育教學(xué)中，部分體育教師只教授學(xué)生大量的技術(shù)動(dòng)作，卻并未告知學(xué)生這些技術(shù)動(dòng)作的作用與意義，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。比如各種傳球技術(shù)的作用和特點(diǎn)，以及傳球技術(shù)只有在相互配合的基礎(chǔ)上才能得到有效實(shí)現(xiàn)。以突破技術(shù)在籃球比賽中的實(shí)際應(yīng)用為例，如果教師加上2-3聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)去講解突破技術(shù)，學(xué)生能夠更容易地理解并運(yùn)用好此項(xiàng)技術(shù)?？傊?，籃球技術(shù)是戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，籃球戰(zhàn)術(shù)是發(fā)展學(xué)生籃球技能的重要途徑，教師要以發(fā)展籃球技能為指導(dǎo)思想來(lái)開(kāi)展籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，做到理論與實(shí)踐“相互協(xié)調(diào)”“相互配合”。

二、初中籃球運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)“內(nèi)卷化”的歸因分析

（一）學(xué)生身心特點(diǎn)與機(jī)能發(fā)展的適應(yīng)性

初中學(xué)生大多活潑好動(dòng)，喜愛(ài)戶外活動(dòng)，故而每年的班級(jí)籃球賽都會(huì)成為學(xué)校的熱門(mén)活動(dòng)。學(xué)生不僅喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，也特別喜歡籃球課，他們愛(ài)學(xué)籃球技術(shù)，更想學(xué)高深的籃球技術(shù)，比如，帥氣的跳起投籃技術(shù)等。雖然學(xué)生對(duì)深層次的籃球技術(shù)有著濃厚興趣，但是初中學(xué)生的身體機(jī)能發(fā)展規(guī)律難以支撐他們完成一些難度較大的技術(shù)動(dòng)作。對(duì)此，體育教師需重視籃球教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的適配程度，選擇那些與學(xué)生發(fā)展能力相符的技術(shù)技能進(jìn)行授課。這樣做既能保護(hù)學(xué)生的身體安全，又能避免打擊學(xué)生的積極性。

（二）籃球技術(shù)和技能的偏差

籃球教學(xué)內(nèi)容主要以籃球技術(shù)教學(xué)為主，其中以進(jìn)攻技術(shù)教學(xué)為主，主要包括運(yùn)球、傳球、投籃等技術(shù)。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為只要學(xué)會(huì)了運(yùn)球和投籃技術(shù)就可以參與比賽了，殊不知這種“學(xué)會(huì)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。運(yùn)動(dòng)技能是指運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)者對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)熟練掌握的一種程序化操作狀態(tài)，不是簡(jiǎn)單的“會(huì)”，而是需要達(dá)成一種“能”的操作狀態(tài)［4］。因而在教學(xué)中，體育教師需糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，向?qū)W生普及“能”的技能水平，使學(xué)生不斷強(qiáng)化技術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握并熟練運(yùn)用正確的籃球技能。

（三）籃球技能課的價(jià)值指向不明確

教學(xué)計(jì)劃和教案是保證課堂效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的先決條件。體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的主陣地，籃球課是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的重要渠道。一節(jié)好的籃球技能課，不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)技術(shù)或者展現(xiàn)技能，而應(yīng)該做到在技術(shù)學(xué)習(xí)和技能運(yùn)用后，學(xué)生能夠更加樂(lè)于、敢于參與到籃球?qū)W習(xí)和鍛煉中去。然而，在現(xiàn)實(shí)的籃球技能教學(xué)中，部分體育教師更多地重視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視了情感目標(biāo)的訴求，比如只關(guān)注學(xué)生能否完成好這項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，忽略了學(xué)習(xí)這項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作帶給學(xué)生的積極情感。

（四）缺乏籃球技能展示的運(yùn)動(dòng)環(huán)境

籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)是籃球技能展示的前提，但是如果沒(méi)有充足的籃球比賽機(jī)會(huì)，學(xué)生是很難實(shí)現(xiàn)從技術(shù)到技能的轉(zhuǎn)化的。受應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前的學(xué)校體育教學(xué)中，籃球比賽較少，班級(jí)聯(lián)賽基本是一學(xué)年一次。在這種情況下，良好的籃球運(yùn)動(dòng)氛圍難以得到營(yíng)造。有些熱愛(ài)打籃球的學(xué)生往往迫于學(xué)習(xí)壓力，不能夠暢快地進(jìn)行籃球活動(dòng)，其籃球技術(shù)達(dá)不到熟練程度，更不用說(shuō)掌握籃球技能了。同時(shí)，除了學(xué)校有進(jìn)行籃球比賽的場(chǎng)地，學(xué)生所在的社區(qū)等往往缺乏運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，導(dǎo)致學(xué)生缺乏籃球技能展示的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

三、初中籃球運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)“去內(nèi)卷化”的路徑分析

（一）立足體育育人，技能育人為基礎(chǔ)

育人為先是所有學(xué)科教學(xué)的立足點(diǎn)，體育學(xué)科也不例外。體育學(xué)科肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉學(xué)生意志的責(zé)任，是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的主要陣地。一節(jié)好的籃球課，應(yīng)該能讓學(xué)生的體質(zhì)得到增強(qiáng)，技能有所發(fā)展，內(nèi)心收獲愉悅等。籃球技能教學(xué)不僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用正確的技術(shù)動(dòng)作，還要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感上的提升，進(jìn)而達(dá)到體育育人、技能育人的目的，培育身體素質(zhì)過(guò)硬、自信、擁有堅(jiān)毅精神的社會(huì)主義接班人。

（二）立足“學(xué)、練、賽”，強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)

立足于“學(xué)、練、賽”開(kāi)展學(xué)校體育工作，能夠?qū)崿F(xiàn)籃球技術(shù)學(xué)習(xí)到籃球技能的發(fā)展。在體育課堂中，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)與練。以“學(xué)、練”為前提，教師應(yīng)該在籃球課上教授學(xué)生一定的認(rèn)知方法，讓學(xué)生快速、正確地建立籃球技術(shù)概念，然后用更多的時(shí)間讓學(xué)生熟練掌握籃球技術(shù)，通過(guò)層層深入的游戲、訓(xùn)練和比賽來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的技能?！皩W(xué)會(huì)”不應(yīng)該僅僅出現(xiàn)在新授課中，也應(yīng)該出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課中。“練”是使學(xué)生學(xué)會(huì)的重要途徑。教師可以抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，提高練習(xí)密度、強(qiáng)度，開(kāi)展籃球訓(xùn)練課或小比賽課，激發(fā)學(xué)生“學(xué)、練”的興趣。在籃球課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記“學(xué)、練、賽”。

此外，教師還要兼顧所有學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)與籃球水平展開(kāi)分層教學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的實(shí)效性。針對(duì)那些籃球技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們積極參與到課堂籃球比賽中，以達(dá)到學(xué)以致用的目的；針對(duì)那些籃球技術(shù)中等水平的學(xué)生，教師要讓他們開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練，使其能夠更加熟練地掌握籃球技術(shù)；針對(duì)那些籃球技術(shù)水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注他們籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，幫助其穩(wěn)固基礎(chǔ)，繼而再學(xué)習(xí)新的籃球技術(shù)。

（三）實(shí)踐課與理論課并重

“學(xué)而不思則罔”，在開(kāi)展籃球技能實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，教師也應(yīng)該積極開(kāi)展籃球技能的理論課。俗語(yǔ)說(shuō)，“打好籃球是要靠腦子的”，這句話是說(shuō)打好籃球不僅僅要有充足的籃球知識(shí)，還要有豐富的籃球比賽經(jīng)歷?；@球知識(shí)包含體能、戰(zhàn)術(shù)的實(shí)踐內(nèi)容，也包含籃球規(guī)則。在籃球技能教學(xué)過(guò)程中，規(guī)則意識(shí)是至關(guān)重要的，有規(guī)則意識(shí)才可以更順利地開(kāi)展比賽。因此，在日常的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使其能夠在比賽中遵守規(guī)則，體會(huì)體育精神。教師還要重視實(shí)踐課的開(kāi)展，比如，在教學(xué)籃球的區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)時(shí)，教師需要讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐演練，只有這樣才能讓學(xué)生更好地認(rèn)知區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)。

（四）開(kāi)展技能大單元教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)技術(shù)到技能的轉(zhuǎn)變

以大單元教學(xué)視角入手，指向“完整體驗(yàn)”，上好單元技術(shù)課，深入“學(xué)、練”，強(qiáng)化技術(shù)在比賽中的運(yùn)用，進(jìn)而使其轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毜募寄?；指向“體魄強(qiáng)健”，上好單元體能課，籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)一般體能和專項(xiàng)體能相結(jié)合，提高比賽時(shí)運(yùn)用技術(shù)的自動(dòng)化，為技能展示打下體能基礎(chǔ)；指向“拓展應(yīng)用”，上好單元運(yùn)用課，每節(jié)課應(yīng)該積極探索不同形式的比賽或開(kāi)展班級(jí)內(nèi)部教學(xué)賽、校內(nèi)對(duì)抗賽等，創(chuàng)設(shè)技能展示環(huán)境［5］。

以大單元教學(xué)視角進(jìn)行教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及體育技術(shù)發(fā)展規(guī)律來(lái)科學(xué)、合理地規(guī)劃每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)籃球傳接球時(shí)，教師要基于技能發(fā)展的真實(shí)情境來(lái)提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的教學(xué)實(shí)踐。如教師可以提問(wèn)：“運(yùn)球時(shí)被緊逼防守怎么辦？”有的學(xué)生回答：“可以同伴之間傳接球配合?！苯處熢俳又龑?dǎo)：“傳接球的目的是什么？”有的學(xué)生回答：“是為了進(jìn)攻得分?！庇蓡?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步思考，在課堂中實(shí)現(xiàn)傳接球的教學(xué)。接著，教師可以結(jié)合比賽情境設(shè)計(jì)運(yùn)、傳、投球技術(shù)體驗(yàn)的籃球?qū)ｍ?xiàng)體能課，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生固化技術(shù)到靈活技能的轉(zhuǎn)化。

結(jié)合籃球大單元的教學(xué)理念，要以鍛煉學(xué)生體能，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的技術(shù)為基礎(chǔ)，在課堂中采用新穎的、接近比賽的練習(xí)方法為途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)在比賽中向技能的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到讓學(xué)生自主鍛煉、養(yǎng)成體育習(xí)慣的目的。

（五）學(xué)校、社區(qū)多方積極提供技能展示平臺(tái)

在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的籃球技術(shù)和技能后，教師應(yīng)該在課堂中多給予學(xué)生展示技能的機(jī)會(huì)?！半p減”背景下，學(xué)校體育工作得到有力的發(fā)展，體育教師可以利用大課間和課后活動(dòng)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分組“學(xué)、練”，給予學(xué)生更多練習(xí)籃球技能的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化學(xué)生課堂中學(xué)到的技術(shù)內(nèi)容。教師還可以利用課余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行籃球社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)以練習(xí)為主，開(kāi)展好社團(tuán)籃球賽，以賽代練，發(fā)展學(xué)生技能。在學(xué)生放學(xué)后，學(xué)校也應(yīng)該積極提供籃球器材和場(chǎng)地等，讓愛(ài)打籃球的學(xué)生能夠盡情地進(jìn)行籃球活動(dòng)，使學(xué)生能夠擁有健康的體魄和愉悅的身心。此外，教師還可以鼓勵(lì)社區(qū)建設(shè)籃球鍛煉場(chǎng)地，讓學(xué)生在假期也能夠有場(chǎng)地進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)。學(xué)校、社區(qū)等凝聚合力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生真正地愛(ài)上籃球、愛(ài)上比賽、愛(ài)上體育！

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為破解初中籃球技能教學(xué)“內(nèi)卷化”困境，體育教師應(yīng)立足于“學(xué)、練、賽”角度，圍繞技能發(fā)展的規(guī)律去開(kāi)展課堂教學(xué)，提高籃球技能教學(xué)課堂的實(shí)效性；開(kāi)展籃球技能大單元教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的籃球技能；課堂多練、課后多賽，為學(xué)生提供籃球技能展示的良好環(huán)境，由此達(dá)到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，使學(xué)生收獲積極情感的最終目的。

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