胸懷天下家國(guó)情，放眼世界凌云志
——淺談兒童詩(shī)教課程

廣東省深圳市福田區(qū)南華小學(xué) 禹玉珍

一、立足學(xué)情，天天學(xué)詩(shī)

筆者所在的學(xué)校屬于深圳市城中村學(xué)校，學(xué)生來源復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生家庭生活壓力大，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，學(xué)生心浮氣躁。因此，學(xué)校立足“‘天天學(xué)詩(shī)’校本課程”，通過每周一詩(shī)，每日用5～8分鐘時(shí)間，以校園廣播的形式開展詩(shī)教活動(dòng)，以解讀、吟詠、朗誦的方式營(yíng)造浸潤(rùn)式學(xué)詩(shī)氛圍。編選的詩(shī)詞基于統(tǒng)編版義務(wù)教育語(yǔ)文課程教科書的“優(yōu)秀古詩(shī)文背誦推薦篇目”，同時(shí)參考《詩(shī)經(jīng)》等中華古詩(shī)詞專著，結(jié)合兒童心理特征，圍繞著“胸懷天下家國(guó)情，放眼世界凌云志”的主題，按照14個(gè)專題進(jìn)行類別區(qū)分，涵蓋了自然山水、親情友情、民族精神、社會(huì)文化等基本生活領(lǐng)域。義務(wù)教育階段共計(jì)精選學(xué)習(xí)280首古詩(shī)詞。

“天天學(xué)詩(shī)”課程每個(gè)篇目依照“專題解讀”“詩(shī)詞原文”“廣播文稿”“視頻鏈接”四個(gè)板塊推進(jìn)詩(shī)教活動(dòng)，呈現(xiàn)師生共學(xué)的歷程，讓詩(shī)教可聽、可看、可學(xué)、可感。

表1 “天天學(xué)詩(shī)”課程綱目

二、扎根課堂，創(chuàng)意表達(dá)

“天天學(xué)詩(shī)”課堂基于一線語(yǔ)文教師詩(shī)教課程校本化研究經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套切實(shí)可行的詩(shī)教方案：14季主題3個(gè)階段，以主題詩(shī)詞為線索，以詩(shī)詞難易為依據(jù)，充分考慮到學(xué)生認(rèn)知能力和審美能力的巨大張力和可能性。在品析的過程中，教師力求簡(jiǎn)單講解、多讀感悟、深度理解，兼顧詩(shī)詞的審美特色與知識(shí)功能，細(xì)致闡發(fā)，發(fā)掘奧秘，讓學(xué)生真真切切體會(huì)到詩(shī)詞的美，為之感動(dòng)，因之奮發(fā)?！疤焯鞂W(xué)詩(shī)”的基本教學(xué)模型如下：

第一板塊：關(guān)注詩(shī)詞創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度理解感知，豐富生命體驗(yàn)；

第二板塊：聆聽美妙的吟詠，隨著音律節(jié)奏和詩(shī)歌內(nèi)容，走近詩(shī)人，喚醒詩(shī)心；

第三板塊：走進(jìn)詩(shī)詞意境，想象詩(shī)歌畫面，抓住詩(shī)眼賞詩(shī)情，陶冶生命；

第四板塊：跟著教師吟詠詩(shī)詞，由聽到放，激發(fā)情感學(xué)以致用，讓詩(shī)歌創(chuàng)作成為可能。

三位詩(shī)教教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從讀詩(shī)到作詩(shī)的跨越。詩(shī)作示例如下：

周靖雯老師執(zhí)教古詩(shī)《竹石》，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作詠物詩(shī)，詮釋“詩(shī)以言志”的本質(zhì)。

燈塔

作者：劉修逸

幽幽深海處，

孤船浪上行。

風(fēng)雨都不怕，

照亮前方路。

紅梅

作者：余躍

風(fēng)雪夜歸處，

縷縷暗香來。

唯見點(diǎn)點(diǎn)紅，

傲立曠野上。

肖嘯老師執(zhí)教《送元二使安西》，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作送別詩(shī)，師生在跨越時(shí)空的意境中抒發(fā)畢業(yè)離別之情。

送別其一

作者：劉雨純

梔子花開夕陽(yáng)紅，

操場(chǎng)跑道人已疏。

物是人非何時(shí)歸，

真情不變駐心中。

送別其一

作者：陳佳宜

夕陽(yáng)斜照走廊前，

花香飄落滿校園。

只言片語(yǔ)不足惜，

愿君如意總相隨。

筆者所教學(xué)生的日常詩(shī)歌創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)了兒童詩(shī)的寫作方向：鏈接生活向往美好，想象豐富表達(dá)情感，追求趣味體現(xiàn)快樂。

傍晚月亮

作者：朱雨霏

我家的窗前傍晚會(huì)有月亮，

云圍著她轉(zhuǎn)仿佛是個(gè)仙女。

風(fēng)娃娃總是來，

來了就不肯走。

月亮耐心哄著他，

溫柔大方送走他。

早晨，太陽(yáng)來到天空，

月亮就得退場(chǎng)。

美麗的仙女呀！

不要離開。

風(fēng)娃娃祝福她，

天地阿姨安慰她。

美麗月亮不灰心，

傍晚一到又見她。

樹葉的對(duì)話

作者：張婕瑩

我喜歡和樹葉對(duì)話，

對(duì)什么？

聊夢(mèng)想。

我的夢(mèng)想是當(dāng)老師，

樹葉的夢(mèng)想是做一片書簽。

我喜歡和樹葉對(duì)話，

對(duì)什么？

對(duì)歇后語(yǔ)。

我說螳螂捕蟬，

它說黃雀在后。

我能聽見它，

它能聽見我。

我一言，

它一語(yǔ)。

母親

作者：林家銳

我就像行李，

加重了您的負(fù)擔(dān)。

一個(gè)麻煩，

橫過來就是您的一條皺紋。

妹妹的呼嚕聲

作者：高一歐

妹妹的呼嚕聲像拖拉機(jī)，

讓我想起忙碌的農(nóng)民伯伯。

妹妹的呼嚕聲總是斷斷續(xù)續(xù)，

讓我擔(dān)心拖拉機(jī)沒油了。

咦！

妹妹的呼嚕聲停了，

是不是拖拉機(jī)工作結(jié)束了？

三、弦歌不輟，興發(fā)感動(dòng)

晨間，學(xué)生相約詩(shī)詞的晨會(huì)課堂，在悠悠古樂中泛舟詩(shī)海……

午后，學(xué)生再會(huì)詩(shī)詞的午讀課堂，在沉浸式誦讀中品味詩(shī)意……

在新課堂、新生態(tài)之下的在線教學(xué)旅程中，南華詩(shī)詞會(huì)課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)行而思，開發(fā)了南華詩(shī)詞會(huì)線上課程。

詩(shī)詞會(huì)課程以視頻微課的形式“每日兩會(huì)”地走進(jìn)學(xué)生的晨讀、午習(xí)，將詩(shī)教延伸到課外。借助教師親切自然的詩(shī)詞講解，結(jié)合生動(dòng)有趣的動(dòng)畫場(chǎng)景，從創(chuàng)作背景、童聲吟詠、走進(jìn)詩(shī)詞、韻味朗誦幾個(gè)方面入手，使學(xué)生在有豐富的視聽體驗(yàn)的詩(shī)詞學(xué)習(xí)中自覺生長(zhǎng)、自然生長(zhǎng)、自由生長(zhǎng)，激發(fā)了他們對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。每天如約而至的南華詩(shī)詞會(huì)，讓在線教學(xué)充滿節(jié)奏感、音韻美、傳統(tǒng)味。

四、優(yōu)化課程，輻射引領(lǐng)

（一）課程指向兒童生長(zhǎng)，課程實(shí)施以生為本

南華詩(shī)詞會(huì)“天天學(xué)詩(shī)”課程營(yíng)造了一個(gè)洋溢著情感、想象和愛的世界，建構(gòu)詩(shī)心培育發(fā)展體系。南華詩(shī)詞會(huì)“天天學(xué)詩(shī)”課程以詩(shī)播活動(dòng)為路徑，在此基礎(chǔ)上開展豐富的拓展活動(dòng)，使學(xué)生“吃得飽”，更“吃得好”。

（二）課程理念實(shí)踐生根，課程內(nèi)容詩(shī)韻流長(zhǎng)

本課程理念基于兒童立場(chǎng)，以“經(jīng)典詩(shī)詞會(huì)”為“普惠”學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“匯聚詩(shī)情”“啟迪智慧”的方式引領(lǐng)學(xué)生從意象、背景等方面體會(huì)詩(shī)詞情感，借助詩(shī)歌創(chuàng)作，觸發(fā)生命感悟，做人格健全的人，此為詩(shī)教的終極追求。

（三）詩(shī)播活動(dòng)“聲”動(dòng)育人，課程成果百花齊放

詩(shī)播活動(dòng)長(zhǎng)期不斷，學(xué)生耳濡目染，全方位地品鑒古詩(shī)詞，進(jìn)而愛上詩(shī)的玄思、詩(shī)的情意、詩(shī)的精神。

課程對(duì)象涉及2400余師生，跨越學(xué)生6年的學(xué)習(xí)旅程。團(tuán)隊(duì)以廣播詩(shī)詞內(nèi)容為基礎(chǔ)，完成100個(gè)動(dòng)畫視頻資源庫(kù)建設(shè)，惠及周邊城中村學(xué)校，進(jìn)行資源共享。尤其是疫情期間，本課程詩(shī)教微視頻發(fā)揮了云課堂的巨大魅力。

學(xué)生積極參加雜志征文，并在市、區(qū)級(jí)集體吟誦比賽等詩(shī)教賽事中屢獲佳績(jī)。同時(shí)，學(xué)校依托詩(shī)詞品牌課程開展校園詩(shī)詞大會(huì)、詩(shī)詞考級(jí)、詩(shī)詞配畫、詩(shī)詞書法等詩(shī)教活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生揮毫詩(shī)興、綻放精彩。

五、策略方案，推而廣之

時(shí)光帶走一切，時(shí)光也給予一切。我們?cè)谠?shī)詞課程里感恩時(shí)光的饋贈(zèng)，采擷最美的詩(shī)意，可推廣的策略有三：（1）天天學(xué)詩(shī)品聲文；（2）扎根課堂且徐吟；（3）課程引領(lǐng)悟詩(shī)性。詩(shī)詞從來就不是只局限在詩(shī)人一方小小的書齋里，它更包含著心憂家國(guó)、胸懷天下的一份情懷。全球化的今天，我們更在詩(shī)里行間、點(diǎn)點(diǎn)文墨中讀到一份放眼世界的凌云之志。

子曰:“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。南華詩(shī)詞會(huì)“天天學(xué)詩(shī)”經(jīng)典詩(shī)教課程，歷時(shí)三年，實(shí)現(xiàn)了母語(yǔ)文化教育與學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生生命成長(zhǎng)的對(duì)接，這是一條富有特色的母語(yǔ)教育之路。