新時(shí)代高校體育教師課程思政教學(xué)能力探析

謝孟楠

2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，高校體育課程思政建設(shè)要樹立“健康第一”的教育理念，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入課程思政建設(shè)，打造一批有特色的體育、美育類課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏和奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升體質(zhì)健康的責(zé)任感。2021年11月教育部高等教育司在全面推進(jìn)高校課程思政高質(zhì)量建設(shè)報(bào)告指出中，全面落實(shí)課程思政工作見功見效，對(duì)高校課程思政高質(zhì)量建設(shè)提出了更高的要求。體育課程作為高等院校培養(yǎng)人才的重要課程之一，具有特殊的育人價(jià)值和課程性質(zhì)，體育教師理應(yīng)擔(dān)起高校體育課程思政建設(shè)的重任，在開展課程思政教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該具備怎樣的課程思政教學(xué)能力？如何發(fā)現(xiàn)和改正存在的不足？怎樣提升課程思政教學(xué)能力？解決這些問題將有利于高校體育課程思政的高質(zhì)量建設(shè)和教師“立德樹人”的根本任務(wù)。

一、高校體育教師課程思政教學(xué)能力的生成內(nèi)涵

體育教師的教學(xué)能力是在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而表現(xiàn)出的一種心理特征，包括教學(xué)認(rèn)知、操作和監(jiān)控三大能力。在課程思政教學(xué)能力方面集合“育體”與“育人”合二為一的核心要素，從體育教師的教師素質(zhì)和教學(xué)能力出發(fā)，以學(xué)生的體育健康和素養(yǎng)為目標(biāo)，推進(jìn)體育課程思政高質(zhì)量發(fā)展。

（一）認(rèn)知能力：思政與專業(yè)互融

高校體育課程思政建設(shè)需要教師培育自身的思政能力，提高政治站位和思想覺悟，也就是說“育人需先律己”。體育教師首先要對(duì)課程思政的政治意識(shí)、思想意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí)等方面有足夠的認(rèn)識(shí)，才能將課程思政元素積極有效地融入育人育德的教育目標(biāo)中，引發(fā)體育技能與思想意識(shí)之間的共鳴，進(jìn)而在教學(xué)中提煉體育課程所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握體育教師教學(xué)融入課程思政的協(xié)同育人功能，最終實(shí)現(xiàn)體育與思政的完美融合。體育課程具有強(qiáng)健體魄的獨(dú)特屬性，巧妙地將課程思政融入教學(xué)中不僅考驗(yàn)體育教師的專業(yè)教學(xué)能力，更考驗(yàn)體育教師的“體德雙優(yōu)”“身心雙健”的內(nèi)在品質(zhì)，堅(jiān)持內(nèi)外合一，在專業(yè)教學(xué)和思想認(rèn)識(shí)方面拓展課程思政教學(xué)能力，以學(xué)生為主在價(jià)值觀、運(yùn)動(dòng)技能和道德品質(zhì)等方面實(shí)現(xiàn)共同提升，做學(xué)生的“四有”好老師、大先生。

（二）挖掘能力：傳統(tǒng)與傳承并舉

在高校課程思政建設(shè)中，內(nèi)涵式、跨越式、高質(zhì)量發(fā)展將是新時(shí)代高?！傲⒌聵淙恕钡闹匾蝿?wù)和發(fā)展方向，高校教師決定課程思政元素“如何挖”“挖什么”。在體育專業(yè)教學(xué)中思政元素包含勇于拼搏、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神內(nèi)涵，在重構(gòu)思政課程的過程中重視挖掘傳統(tǒng)體育文化，突出傳統(tǒng)體育文化的教育價(jià)值，例如紅色文化、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人體育思想、奧運(yùn)精神、女排精神等等。傳統(tǒng)體育文化所蘊(yùn)含的道德觀念、人文情懷、社會(huì)責(zé)任與體育課程緊密結(jié)合，將其融入課程思政建設(shè)，在學(xué)生中開展精神文明建設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同和文化自信，使其外在掌握運(yùn)動(dòng)技能，內(nèi)在塑造核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化，傳承民族體育精神。因此，體育教師應(yīng)重視傳統(tǒng)體育文化的挖掘和創(chuàng)造能力，不斷豐富課程思政的教育資源，提升文化自信和利用傳統(tǒng)體育文化的能力。

（三）實(shí)踐能力：教學(xué)與創(chuàng)新同行

當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足體育課程思政高質(zhì)量發(fā)展的要求，體育教師作為高校體育課程踐行者，應(yīng)該具備對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的能力，這將成為驗(yàn)證高校體育教師課程思政能力的重要因素之一。如何在教學(xué)中融入課程思政元素，激發(fā)學(xué)生的上課興趣和積極性，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。課堂前，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱制定新的教學(xué)教案，以學(xué)生為主有條理地進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，既要精心設(shè)定思政元素的語言術(shù)語，又要克服難融入、硬融入等問題；課堂中，體育教師設(shè)計(jì)特定的思政語言與運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，充分利用體育教學(xué)器材開發(fā)適應(yīng)公體課和專業(yè)課學(xué)生的體育活動(dòng)，使學(xué)生身體充分得到鍛煉的同時(shí)提升道德素養(yǎng)；課堂外，體育教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)運(yùn)用課程思政元素設(shè)計(jì)課外第二課堂，例如體育知識(shí)競(jìng)賽、體育活動(dòng)競(jìng)賽和志愿服務(wù)等，在教學(xué)能力方面加強(qiáng)課程思政的巧妙融入，提高體育教學(xué)課程思政實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、高校體育教師課程思政教學(xué)能力存在的不足

（一）課程思政育人理念認(rèn)識(shí)不足

體育教師對(duì)于體育課程思政教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，即使體育教師在響應(yīng)學(xué)校課程思政建設(shè)的號(hào)召，在教學(xué)中仍然存在思想不夠重視、應(yīng)付差事等問題，沒有明確將思政元素融入教學(xué)目標(biāo)，在思想上缺乏對(duì)課程思政的敬重，在教學(xué)上缺乏對(duì)課程思政的熱愛。《朱子語類·卷二十三》表述的“敬而不愛，非真敬也”觀點(diǎn)，體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)自身職業(yè)的尊重，是人對(duì)待工作的價(jià)值取向，敬重和熱愛存在著統(tǒng)一的關(guān)系，兩者是因，教學(xué)能力是果。有了敬重和熱愛之心，才會(huì)將課程思政心無旁騖、專心致志地融入體育教學(xué)中。因此，體育教師應(yīng)對(duì)課程思政有足夠的認(rèn)識(shí)，才能圍繞學(xué)生在思政要素、實(shí)踐邏輯中開展自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)，提升體育教師課程思政教學(xué)能力。

（二）課程思政融入難問題凸顯

在課程思政融入體育教學(xué)時(shí)，體育教師缺乏靈活多變的教學(xué)方法，師生的互動(dòng)能力直接影響學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的質(zhì)量和道德品質(zhì)提升的效果，單一的教學(xué)方法難以滿足當(dāng)前高校對(duì)人才培養(yǎng)的需要，更不能滿足課程思政高質(zhì)量發(fā)展的需要。體育課程思政教學(xué)問題主要表現(xiàn)在：缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，課程思政元素融入方式生硬，學(xué)科建設(shè)和考評(píng)與課程思政脫節(jié)，暴露了課程思政融入難、硬融入的缺陷。在思政元素的文獻(xiàn)資料講述中難以提升學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，降低了課程思政育人的效率；在教學(xué)實(shí)踐中缺乏課程思政融入的科學(xué)性，難以達(dá)到思政育人的初衷。對(duì)體育教師課程思政教學(xué)能力的考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)阻礙課程思政高質(zhì)量發(fā)展。

（三）課程思政教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，缺乏創(chuàng)新性

隨著全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)的熱潮，對(duì)高校課程思政教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容要求更加嚴(yán)格。傳統(tǒng)體育教學(xué)的認(rèn)知主要是以體育知識(shí)和技能傳授，來提升學(xué)生的身體素質(zhì)，“立德樹人”和“課程思政”教育要求提出后，就需要將傳統(tǒng)的教學(xué)升級(jí)為新時(shí)代體育課程思政教學(xué)來發(fā)掘?qū)W生的體育潛能和培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的新青年。在各個(gè)課程中豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，突顯思想政治教育，構(gòu)建健全的體育課程思政教學(xué)體系，也是促進(jìn)教師認(rèn)知和創(chuàng)新課程思政的關(guān)鍵，最終本質(zhì)是對(duì)體育課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方式的改變。當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性、創(chuàng)新性、趣味性和挑戰(zhàn)性，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不能根據(jù)公體課和專業(yè)課學(xué)生的特點(diǎn)豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課程思政實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值和道德品質(zhì)的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，課程思政高質(zhì)量建設(shè)也會(huì)錯(cuò)失發(fā)展良機(jī)。

三、高校體育教師課程思政教學(xué)能力的提升策略

體育教師的教學(xué)能力是一種“根深葉茂”“遒勁挺拔”的個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育力量，需要從全面、系統(tǒng)、有序的教師素質(zhì)出發(fā)，以體育健康和體育素養(yǎng)為核心，形成體育課程標(biāo)準(zhǔn)-教師專業(yè)素質(zhì)-課程思政教學(xué)能力-人才培養(yǎng)質(zhì)量之間的邏輯關(guān)系，在思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提升體育教師課程思政的教學(xué)能力。

（一）加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，提高課程思政育人理念

課程思政高質(zhì)量發(fā)展需要落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)單元，也就是說體育課程每一節(jié)課都要突顯思政元素。體育教師對(duì)課程思政的設(shè)計(jì)、內(nèi)容與方法有清晰的把握和認(rèn)識(shí)，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索改革，提升教學(xué)能力。研究發(fā)現(xiàn)教師對(duì)課程思政的思想認(rèn)知對(duì)課程思政的效果有顯著影響，有利于專業(yè)知識(shí)和思政元素的融合。體育課程重在知識(shí)的主體性和體驗(yàn)性，重視人的身心健康和知性能力，一方面體育教師平時(shí)注意加強(qiáng)思想建設(shè)，另一方面查閱有關(guān)體育思想的文獻(xiàn)?？梢娂訌?qiáng)體育教師對(duì)課程思政的思想認(rèn)識(shí)，才能促進(jìn)體育教師發(fā)揮體育引領(lǐng)作用，拓展體育課程思政的精神維度，實(shí)現(xiàn)“體育+思政”的教育目標(biāo)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，整合課程思政教育素材

新形勢(shì)下課程思政高質(zhì)量發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，需要學(xué)習(xí)踐行黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的高要求，發(fā)掘順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新思路，在教學(xué)內(nèi)容方面需要豐富課程思政的教育素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國(guó)情懷、體育情懷、品德修養(yǎng)、艱苦奮斗的培育。一方面挖掘整理涉及課程思政元素的資源，引導(dǎo)學(xué)生成為身心健康、胸懷大德大愛的人。例如共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人體育思想、領(lǐng)袖體育故事、奧運(yùn)精神、女排精神、共和國(guó)體育奠基人賀龍等，整合政治和文化各方面的教育資源，建立體育課程思政教育素材數(shù)據(jù)庫(kù)。一方面充分共享教育素材數(shù)據(jù)庫(kù)，結(jié)合體育課程選擇相應(yīng)的故事融入體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如排球課選擇講述女排精神的故事、武術(shù)課選擇賀龍“頭號(hào)武術(shù)迷”的故事、籃球課選擇“一二零師戰(zhàn)斗籃球隊(duì)”的故事等。通過思政語言講述體育故事，多角度、多方式在教學(xué)的基礎(chǔ)上外延，挖掘課程思政的教育內(nèi)涵和育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，規(guī)劃課程思政實(shí)踐活動(dòng)

體育教師在課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)既能達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，是在課程思政高質(zhì)量建設(shè)中應(yīng)該體現(xiàn)的能力，體育教師結(jié)合自身專業(yè)素質(zhì)，積極地參與體育課程思政的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。第一，體育教師在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)適應(yīng)新時(shí)代課程思政育人的教學(xué)內(nèi)容，將革命年代的紅色精神、現(xiàn)代奧林匹克精神、體育感人故事等合理編排進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。例如過獨(dú)木橋游戲體驗(yàn)紅軍飛奪瀘定橋的英勇氣概，負(fù)重定向越野活動(dòng)體驗(yàn)紅軍長(zhǎng)征過草地、游擊戰(zhàn)。第二，利用課程思政教育資源開設(shè)課外第二實(shí)踐課堂，整合資源構(gòu)筑高校課程思政教育實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生在主題黨團(tuán)日活動(dòng)中進(jìn)行愛國(guó)主義教育；在清明節(jié)、國(guó)家公祭日參觀烈士陵園和革命紀(jì)念館來實(shí)現(xiàn)課程思政與教學(xué)實(shí)踐互融互補(bǔ)；寒暑假組織學(xué)生開展重走紅色革命之路、探訪革命先輩等愛國(guó)實(shí)踐教育活動(dòng)；組織豐富多彩的體育競(jìng)賽，像“晉綏杯”籃球賽、“賀龍杯”足球賽、“紅軍長(zhǎng)征”越野賽等體育活動(dòng)增進(jìn)課程思政育人效果，提升學(xué)生的自主實(shí)踐能力。第三，體育課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)“走出去、引進(jìn)來”，體育教師積極參與校內(nèi)外課程思政教學(xué)能力大賽，邀請(qǐng)全國(guó)高水平課程思政教學(xué)能師進(jìn)行專題講座，在學(xué)習(xí)和競(jìng)賽中提升教師的課程思政教學(xué)能力。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提升課程思政教研水平

體育教師課程思政教學(xué)能力的高低，需要不同個(gè)體或群體在視角、能力、方式和經(jīng)驗(yàn)等方面決定教師教學(xué)能力的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。提升體育教師課程思政教學(xué)能力，需要完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，需要從以下四方面著手：一是學(xué)生作為被教育的主體對(duì)體育教學(xué)的效果評(píng)價(jià)具有客觀事實(shí)依據(jù)，被教育者的評(píng)價(jià)是教育者提升自身教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。二是教師同行之間的評(píng)價(jià)在教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法等方面有高度的共識(shí)，會(huì)對(duì)教學(xué)能力的改進(jìn)有積極的促進(jìn)作用。三是管理者評(píng)價(jià)對(duì)教師的學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升等方面具有督導(dǎo)作用，發(fā)揮著促進(jìn)教師不斷提升自我的指導(dǎo)作用。四是教育者的自我評(píng)價(jià)，教師自身需要有明確的自我認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)課程時(shí)增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)同，提升自己教學(xué)能力的同時(shí)養(yǎng)成勤奮奉獻(xiàn)和精益求精的工作品質(zhì)。因此，通過完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升體育教師的課程思政教學(xué)能力，同時(shí)科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)管理，一方面對(duì)教師在課程思政教學(xué)過程中作出的工作成就給予獎(jiǎng)勵(lì)；一方面對(duì)違背課程思政教學(xué)規(guī)范造成的工作失誤給予懲戒，避免評(píng)價(jià)形式化、簡(jiǎn)單化和一刀切等現(xiàn)象。體育教師積極參與課程思政高質(zhì)量建設(shè)，將課程思政教學(xué)常態(tài)化，發(fā)揮體育課程的獨(dú)特育人功能，實(shí)現(xiàn)教師立德樹人的育人目標(biāo)。

全面推進(jìn)高校課程思政高質(zhì)量建設(shè)，教師是關(guān)鍵。體育課程作為高校人才培養(yǎng)方案的重要課程之一，體育教師課程思政教學(xué)能力對(duì)課程思政高質(zhì)量建設(shè)起關(guān)鍵作用。分析了高校體育教師課程思政教學(xué)能力的生成內(nèi)涵及教學(xué)能力的不足之處，探索體育教師課程思政教學(xué)能力的提升策略，樹立體育教師立德樹人的根本任務(wù)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考。

【基金項(xiàng)目：山西省高等學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新項(xiàng)目“賀龍?bào)w育思想的文化傳承和時(shí)代創(chuàng)新研究”（編號(hào)：J2021725）；山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般規(guī)劃課題“新時(shí)代賀龍?bào)w育思想及其傳播的研究”（編號(hào)：GH-21158）的研究成果。】