學(xué)校創(chuàng)客教育實施的SAFE 路徑
——海鹽縣武原中學(xué)的實踐

陳衛(wèi)兵∣浙江省海鹽縣武原中學(xué)

陳志軍∣浙江省舟山教育學(xué)院

學(xué)校創(chuàng)客教育是培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要途徑之一。它以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為基本價值取向，旨在解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等問題［1］。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要在中小學(xué)厚植創(chuàng)新實踐文化土壤。在浙江省海鹽縣，核能科技教育進校園是建設(shè)地方科普文化的重要組成部分，也是推進核電關(guān)聯(lián)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展、打造“中國核電城”的重要抓手。它有利于提高當(dāng)?shù)厍嗌倌陮四馨踩恼J(rèn)知，加快科技文明與學(xué)校文化的融合。海鹽縣武原中學(xué)針對學(xué)校創(chuàng)客教育實施中存在的問題，借助當(dāng)?shù)刂泻撕穗娺\行管理有限公司（主要負(fù)責(zé)秦山核電基地的運行管理，以下簡稱“中核核電”）的資源優(yōu)勢開展“‘核協(xié)’工坊”創(chuàng)客教育，并構(gòu)建了其實施的SAFE路徑，以接軌核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新人才，也為當(dāng)?shù)匦履茉串a(chǎn)業(yè)的安全高效發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會環(huán)境。

一、學(xué)校創(chuàng)客教育在實施中存在的問題

對海鹽縣義務(wù)教育段中小學(xué)科技創(chuàng)新教育的調(diào)查顯示，當(dāng)?shù)氐那嗌倌陝?chuàng)客教育在實施中存在一定的問題。

首先，地方教育部門和學(xué)校盡管想要重視青少年科技創(chuàng)新教育，但往往由于經(jīng)費投入不足，學(xué)生沒有專門的實驗室，活動場所也比較少，加上師生平時忙于日?；A(chǔ)教育，大多數(shù)人無暇參加校內(nèi)外的創(chuàng)客教育實踐。同時，創(chuàng)客教育沒有考核的硬任務(wù)與指標(biāo)，沒有明確的職責(zé)和目標(biāo)，學(xué)校、家庭、社會的教育資源也沒有得到合理利用、有機整合。

其次，學(xué)校是實施創(chuàng)客教育的主陣地，但總體而言，創(chuàng)客教育仍未得到足夠的重視，其實施往往流于形式。雖然有些學(xué)校認(rèn)為創(chuàng)客教育非常契合當(dāng)今社會的實際，符合教育發(fā)展的需求，但由于其沒有納入學(xué)校課程，導(dǎo)致在活動安排上顯得捉襟見肘。

最后，雖然義務(wù)教育初中段學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c，開展具有實踐性的創(chuàng)客教育，但實際操作中，學(xué)校通常只是將其作為臨時性的考核指標(biāo)，存在只為完成任務(wù)的傾向，導(dǎo)致其成為體現(xiàn)素養(yǎng)教育理念的“擺設(shè)”。同時，目前絕大多數(shù)創(chuàng)客教育的教師由科學(xué)教師或信息技術(shù)教師兼任，他們往往缺少聯(lián)系實踐的科技創(chuàng)新教育理論和技能，缺乏相關(guān)教育經(jīng)驗，學(xué)生活動只能依靠不定期開展的校園科技創(chuàng)新比賽，導(dǎo)致創(chuàng)客教育顯得沒有章法，教學(xué)效果大打折扣。

二、“‘核協(xié)’工坊”創(chuàng)客教育實施的SAFE路徑

“‘核協(xié)’工坊”創(chuàng)客教育是海鹽縣武原中學(xué)根據(jù)初中生創(chuàng)客教育資源缺失、教育條件不足、教育實踐乏力的現(xiàn)狀提出的。它從科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)思想三方面挖掘教育內(nèi)容，采用多元化的實施路徑——SAFE路徑（如圖1所示）。SAFE路徑中的“SAFE”是School Anybody Family Expert的縮寫（也有表示安全的意思）。其中，S（School）指向校本課程的多元推進，A（Anybody）指向社會支持性項目的合力貫通，F(xiàn)（Family）指向家長志愿性項目的融入?yún)⑴c，E（Expert）指向?qū)＜抑С中皂椖康膶I(yè)引入。

圖1 “‘核協(xié)’工坊”創(chuàng)客教育實施的SAFE路徑

（一）校本課程的多元推進

學(xué)校自主開發(fā)了Arduino與機器人、氣象與天文、信息學(xué)奧林匹克、激光切割、智能創(chuàng)客電動車模、STEAM課程等拓展性課程，形成校本創(chuàng)客教育課程群，以彌補國家課程在創(chuàng)客教育方面的不足，滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展需求。該系列課程在科技創(chuàng)新知識上對不同年級的學(xué)生有不同的要求。在課程的具體實施過程中，學(xué)校以多元推進的方式落實課程目標(biāo)。

1.創(chuàng)客學(xué)習(xí)

學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)客學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科技知識、能力和素養(yǎng)。課程實施以項目任務(wù)驅(qū)動為主，讓學(xué)生在完成設(shè)計建模的過程中融入自身創(chuàng)意，再通過自己設(shè)計實驗驗證假設(shè)。學(xué)習(xí)內(nèi)容有App Inventor 平臺的基本操作、Arduino 基本組件的使用與程序設(shè)計、校園智能電動賽車設(shè)計等。學(xué)校通過作品制作和使用基本組件，進行綜合運用。

2.跨界融通

學(xué)校以“‘核協(xié)’工坊”為創(chuàng)客空間，設(shè)置核能發(fā)展概況、核電基地情況、新能源發(fā)電原理、核能安全、清潔能源材料、核應(yīng)急知識、新能源對地方的貢獻等內(nèi)容，通過納米技術(shù)、3D打印、激光切割、精工機床、AI無人機和車模等實踐操作平臺，將創(chuàng)客教育與科學(xué)、勞動教育、綜合實踐活動等課程相聯(lián)系，將數(shù)字技術(shù)與初中生熟悉的跨學(xué)科知識相聯(lián)系，溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.活動深化

學(xué)校一手抓普及，一手抓提高，引導(dǎo)學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新實踐，增強科技意識，提高創(chuàng)新能力。（1）學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)匦履茉春涂萍及l(fā)展?fàn)顩r，形成研究報告，以提高學(xué)生觀察與分析問題的能力。學(xué)校還通過新媒體，推送、展示學(xué)生的科技創(chuàng)新研學(xué)成果，使其能集思廣益、相互學(xué)習(xí)。（2）學(xué)校通過“科創(chuàng)讀書”“小創(chuàng)客論壇”等活動，分享科學(xué)原理與技能，體驗實際操作，提高學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力并創(chuàng)生科技作品。（3）學(xué)校通過每年的科技節(jié)普及新能源常識，營造科普氛圍，傳播科技知識，如進行科普劇表演、科幻畫制作、科技小發(fā)明展、科技小論文評比等。

（二）社會支持性項目的合力貫通

學(xué)校利用當(dāng)?shù)乜苿?chuàng)中心、創(chuàng)新研究院等資源，遵循“在環(huán)境中陶冶，在參與中滲透，在活動中深化”理念，協(xié)同推進創(chuàng)客教育。

1.社區(qū)“聯(lián)動”項目

學(xué)校與當(dāng)?shù)乜茀f(xié)建立聯(lián)系，參與“核你在一起”文創(chuàng)活動、“三毛愛科學(xué)”科普宣傳展活動，參與以科普創(chuàng)新和環(huán)保節(jié)能為主題的活動，組織專題征文比賽，開展核應(yīng)急演習(xí)。利用“12·15”核電科普宣傳日相關(guān)活動，學(xué)校參與形式多樣的校企聯(lián)動。依托縣科技活動周、科教下鄉(xiāng)、社區(qū)科普大講堂等平臺，學(xué)校開展內(nèi)容豐富的科技創(chuàng)新教育“進社區(qū)”活動。

2.科技“親近”項目

學(xué)校開展各種生動活潑的科技教育活動，組織學(xué)生參觀核電科技館和中核宣傳媒體展示中心，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識核能、了解新能源產(chǎn)業(yè)。學(xué)校每年舉辦核電夏令營、核能科技游等活動，引導(dǎo)學(xué)生開展“核電與生態(tài)環(huán)境”“核電站周邊地區(qū)環(huán)?！钡瓤破諏嵺`，并進行小課題研究，讓學(xué)生通過親身實踐，體驗參與科技活動的樂趣，領(lǐng)會科學(xué)技術(shù)的價值，自覺成為“科技帶動創(chuàng)新”宣傳員，用實際行動助力家鄉(xiāng)的科技創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展。

（三）家長志愿性項目的融入?yún)⑴c

家庭教育對學(xué)生個性特長發(fā)展有著重要影響。學(xué)校密切家校聯(lián)系，利用豐富的家長資源，讓家校形成合力，賦能創(chuàng)客教育。

1.家長資源庫

很多學(xué)生的家長是秦山核電的員工，學(xué)校利用豐富的家長資源，建立“核協(xié)”教育資源庫，請家長參與核能科普教育，如開設(shè)“核電那些事”“核電與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”“我的低碳生活”等講座，共同落實學(xué)校的創(chuàng)客教育。

2.科創(chuàng)讀書漂流

學(xué)校與家長協(xié)同，開發(fā)了多種青少年科技創(chuàng)新教育讀本，并開展讀書活動。同時，學(xué)校利用公眾號分享相關(guān)信息，開闊學(xué)生眼界，滿足學(xué)校創(chuàng)客教育的需求，以增強學(xué)生投身科技創(chuàng)新事業(yè)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。

（四）專家支持性項目的專業(yè)引入

學(xué)校借助當(dāng)?shù)馗叨撕穗娙瞬刨Y源，通過外引內(nèi)聯(lián)，合力打造“教育共同體”，充分挖掘合作辦學(xué)優(yōu)勢，形成了行之有效的研訓(xùn)模式，以此推進創(chuàng)客教育的迭代更新，實現(xiàn)師生科技創(chuàng)新能力的共同發(fā)展。

1.“專家話核電”項目

學(xué)校利用“專家話核電”這一品牌項目，舉辦好創(chuàng)客教育系列講座和現(xiàn)場知識解答活動，組織師生與核能專家面對面，了解前沿動態(tài)。同時，學(xué)校密切與專家的合作，組建創(chuàng)客教育團隊，通過資源共享、優(yōu)勢互補和信息互通，提升創(chuàng)客教育的實際效果。

2.智能科技培訓(xùn)

學(xué)校多渠道舉辦各種科技創(chuàng)新教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織師生到核電基地參觀學(xué)習(xí)，開展科技創(chuàng)新經(jīng)驗交流，引領(lǐng)師生認(rèn)識核電、了解核能，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

創(chuàng)客教育是豐富學(xué)生想象力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的教學(xué)手段，符合推進當(dāng)今課程改革的需求［2］?！啊藚f(xié)’工坊”創(chuàng)客教育的實施，拓展了學(xué)校教育的時空，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。在這一過程中，教師的課程實施水平和實踐研究能力也得以提升，學(xué)校也因此而具有了鮮明的辦學(xué)特色?！酲?/p>