為美麗留下記憶

摘 要：速寫作為一種藝術(shù)形式，有著自己獨特的魅力。從美術(shù)教學(xué)實踐來看，美術(shù)教師在按教學(xué)進度和計劃完成課堂教學(xué)的前提下，為學(xué)生畫速寫，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，還能加強師生互動，為學(xué)生留下美好記憶，對教學(xué)起到一定的積極影響。

關(guān)鍵詞：速寫；藝術(shù)創(chuàng)作；繪畫教學(xué)

速寫是筆者最愛，已成為自身生活的重要組成部分?？梢哉f筆者無論走到哪里都速寫本不離身，走到哪，畫到哪，已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣。當然，速寫也滲透到筆者的繪畫教學(xué)中去。作為一名美術(shù)教師，筆者在課堂上隨手為學(xué)生畫速寫，早已成為一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一直可以追溯到2002年，至今已經(jīng)有差不多20個年頭了?；赝哌^的歲月，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些并非刻意留下的速寫作品卻成為筆者眾多速寫創(chuàng)作中綻放出的一枝奇葩。

作為一名美術(shù)教師，筆者一直從事師范和幼師的繪畫教學(xué)工作。筆者所接觸到的大都是十五六歲的花季少年少女，他們的美麗、純真、可愛、充滿活力，深深地感染著筆者，打動著筆者，走在他們當中，就像徜徉在花叢中一般，讓人快樂，讓人心醉。把他們的美記錄下來，始終是筆者表現(xiàn)的欲望和動力。

要想做好課堂速寫教學(xué)工作，必須堅持一個原則，即作為一名美術(shù)教師，教學(xué)生畫畫是本分之內(nèi)的事情，課堂教學(xué)必須按教學(xué)進度和計劃完成。因此，課堂速寫的首要前提條件是不影響正常的教學(xué)進度和秩序。筆者在畫學(xué)生的時候，從不要求他們?nèi)タ桃獾財[出造型，而是順其自然。這就要求筆者速寫時，必須迅速、準確，絕不拖泥帶水。有很多作品都是在學(xué)生學(xué)習(xí)或做作業(yè)時完成的。恰恰是這種不經(jīng)意的表現(xiàn)更能捕捉到美麗動人的瞬間。

藝術(shù)教學(xué)需要有良好的氣氛，而筆者帶著速寫本為學(xué)生畫速寫的舉動，無疑增強了這一氛圍，有時也會給他們帶來驚喜。課后，學(xué)生會拿著老師的速寫本欣賞，不斷地與所畫的對象對照，感嘆老師畫得真好。筆者常常會回答一句“你們太美了”。一次，有位學(xué)生學(xué)著筆者的樣子，也為筆者畫了一幅，拿到筆者的面前，對筆者說：“老師，這是我畫的你?！惫P者一看，畫得連脖子都沒有，就像兒童畫一般。但筆者并沒打擊他的熱情，而是說：“不錯。就是把我畫得太帥了?！眹^的學(xué)生哄堂大笑，其樂融融。這種親密無間的情誼，不但保證了課堂教育的生動活潑，筆者也在愉快的氣氛中贏得了學(xué)生尊重。

由于教學(xué)環(huán)境的限制，課堂速寫并不能輕而易舉地完成，對繪畫水平和能力都有較高的要求。筆者記得曾畫過一個叫雪兒的女孩，當時剛趕上下課，值日的學(xué)生急著掃地，筆者揮筆如飛，一氣呵成，畫的時候幾乎沒有任何思考的空間，后來這幅畫參加一次全國性的畫展，得了個二等獎。事后筆者曾為她又畫了一幅，發(fā)現(xiàn)再也找不到當初的感覺，也達不到當初的效果。這件事使筆者懂得了一個道理：一些世界上美好的東西是可遇不可求的。這些課堂速寫是繪畫中的“急就章”，但也許就是因為抓取的都是些稍縱即逝的表情，因此才讓人感覺更加真實、更加生動，難以復(fù)制。

教室的空間是非常狹小的，學(xué)生的動態(tài)也是比較單一的。學(xué)生在教室內(nèi)，就像在花圃中的花朵一樣，是很美好的，他們臉上始終洋溢春天的氣息。筆者不止一次對自己的女學(xué)生說：“作為女性，你們這個年齡是人生中最美好的時光，用花樣年華來形容是最恰當不過了，筆者希望你們多為自己留下點影像，這樣做其實是為自己留下了人生最美好的記憶。”作為一個美術(shù)老師，筆者認為自己不但有向他們傳授美術(shù)技藝的義務(wù)，更有為他們留下美好影像的責(zé)任。盡管當時筆者畫這些速寫的時候沒想那么多，其實潛在動機就是對美的一種追求和表達。

當筆者翻看自己的速寫本時，筆者發(fā)現(xiàn)這一張張速寫真實地記錄了這些青春少女的狀態(tài)：或活潑，或文靜，或愛吃東西，或愛美，或愛瞌睡，或頑皮，或嬌氣，沒有絲毫程式化的套路，更沒有矯揉造作的擺布，一切都順其天性，自然流露……總之，這些速寫涉及課堂教學(xué)的方方面面，全面地展示了這些青春少女在課堂教學(xué)中的狀態(tài)。

速寫作為一種藝術(shù)樣式，有著自己獨特的魅力。速寫也可以稱為線條的藝術(shù)。對于畫線條的工具，筆者很不講究，剛開始用鉛筆，后來用辦公用的水筆，有時畫速寫時一時興起，突然墨水干了，筆者就順手抄起學(xué)生筆盒中的筆畫起來，也不管是紅的藍的，只要能畫就行，這就是筆者一張速寫中有時會出現(xiàn)紅、藍兩種色彩的緣由。

課堂是一個大熔爐，一切教學(xué)都以學(xué)生為中心。在課堂中為學(xué)生畫速寫無疑加深了師生感情，促進了師生之間的互動。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生老愛睡覺，筆者就給她畫了一張速寫，并寫上“上課愛睡覺的女孩”。筆者讓她看過后，她很不好意思，從此改掉了這個毛病。還有一位學(xué)生上課老愛說話，于是筆者就給她畫了一張速寫并寫上“一個上課愛說話的同學(xué)”，看過后她也改掉了這個毛病。課間十分鐘無疑是師生互動的好時段，有時學(xué)生們爭著讓筆者為他們畫，他們也常因為老師為他們畫了一幅速寫而備感高興。

時間如流水，不知不覺筆者已在教學(xué)中度過了二十多個春秋，當筆者回過頭來重新翻看這些速寫作品時，內(nèi)心感慨萬千。有些學(xué)生早已畢業(yè)離校了，走上了新的工作崗位，但他們那美好的形象仍留在筆者的速寫本中。對于他們，筆者的內(nèi)心除了默默祝福外，就是無盡感激：謝謝你們，親愛的同學(xué)們，是你們讓我無論面對什么樣的情況，都保持著對繪畫的激情。祝你們青春永駐！

作者簡介：

于偉，中國畫報協(xié)會會員，周口市文理職業(yè)學(xué)院教師。