新時代高校繪畫專業(yè)教師素質(zhì)提升芻議

摘 要：高校教師崗前培訓(xùn)為青年教師提供了學(xué)習(xí)高等教育理論知識的平臺，使得高校青年教師將理論與實際相聯(lián)系，能切身體會到理論知識的重要性，并且深刻體會到作為高校教師，尤其是藝術(shù)專業(yè)的高校教師，需要具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、崇高的職業(yè)境界、較強的能力素質(zhì)。結(jié)合高校繪畫專業(yè)特點，進(jìn)行新時代下高校繪畫專業(yè)教師的素質(zhì)培養(yǎng)研究。

關(guān)鍵詞：新時代；高校藝術(shù)教師；職業(yè)境界；能力素質(zhì)

教師是一個教書育人的職業(yè)，被稱為“人類靈魂的工程師”。全國教育大會等關(guān)于教育發(fā)展的歷史性會議的相繼召開，以及各種教育規(guī)范性文件的相繼出臺，為教師發(fā)展提供了指南，也展現(xiàn)了中國高等教育在新時代被賦予的新使命。因此，高校青年教師需對自身的能力素質(zhì)和工作效率提出較高要求，在工作中不斷設(shè)計出適合的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃。

高校教師崗前培訓(xùn)給青年教師提供了深入了解高等教育理論知識的機會，能夠為其日后工作提供幫助，使青年教師深刻體會到作為高校教師，尤其是藝術(shù)專業(yè)的高校教師，需要具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、崇高的職業(yè)境界、較強的能力素質(zhì)的重要性和必要性。

一、高校繪畫專業(yè)特點

高校繪畫專業(yè)隸屬于美術(shù)學(xué)類專業(yè)，主要以設(shè)計學(xué)、美術(shù)學(xué)、文學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能成為在文化藝術(shù)領(lǐng)域、教育、設(shè)計、研究、出版、管理單位從事教學(xué)、創(chuàng)作、研究等方面工作的高級專業(yè)人才。雖然不同地域的高校在學(xué)科建設(shè)方向上有所差異，但繪畫專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大致包括美術(shù)史論、美學(xué)原理、藝術(shù)理論、造型學(xué)、色彩學(xué)、構(gòu)圖學(xué)、透視學(xué)、藝術(shù)人體解剖學(xué)、美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的技法理論與藝術(shù)實踐訓(xùn)練等，使學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)美術(shù)理論與技能的學(xué)習(xí)后具備一定的美術(shù)創(chuàng)作能力。

在專業(yè)特征上，繪畫專業(yè)強調(diào)“讀書養(yǎng)心，勞作上手”的藝心結(jié)合，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)知識和技能。這些專業(yè)特征使得繪畫專業(yè)學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新意識強。

二、高校教師的職業(yè)道德與職業(yè)境界

目前，高校面臨三大使命：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會。而高校教育質(zhì)量從根本上講，取決于高校教師的質(zhì)量，即高校教師的質(zhì)量直接關(guān)系到高校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，故而加強教師職業(yè)道德建設(shè)是提高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。同時，在此過程中，應(yīng)進(jìn)一步將教師的職業(yè)境界從一般層次提升到高層次，使高校教師達(dá)到崇高的職業(yè)境界。

（一）職業(yè)道德

《教師職業(yè)道德》一書中提及：“教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師通過接受道德教育，進(jìn)行道德修養(yǎng)所達(dá)到的教師道德覺悟程度及所形成的道德品質(zhì)狀況和情操的水平。”這一界定得到多數(shù)學(xué)者的認(rèn)同。簡而言之，教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會等關(guān)系時所必須遵循的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。

行為規(guī)范，指行為標(biāo)準(zhǔn)，即教師在教學(xué)和科研的過程中應(yīng)遵循的道德規(guī)范等。但是這些道德規(guī)范是以教師對自身職業(yè)的根本認(rèn)識為前提的。因此，教師的職業(yè)道德與其他的職業(yè)道德相比存在差異，表現(xiàn)在教師的職業(yè)道德意識、道德行為和道德影響等方面。高校教師的行為具有示范性，同時具有更廣泛、更深遠(yuǎn)的影響，并不因教育活動的結(jié)束而結(jié)束，可能會影響到學(xué)生的一生，甚至影響到其家庭。

從實際教學(xué)中看，大眾對教師的職業(yè)道德有著一定的認(rèn)識與要求，如著裝、言談舉止等，而教師對自身的職業(yè)道德也有一定的約束和要求。因而，在教學(xué)活動中做到他律與自律的統(tǒng)一，也是一位教師走向成熟的標(biāo)志。

（二）職業(yè)境界

在判斷教師達(dá)到何種職業(yè)境界時，應(yīng)從教師是否受到職業(yè)道德要求的指導(dǎo)，是否將職業(yè)道德行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的實踐力和行動力等方面來看。

由于教師的職業(yè)境界有層次之分，高校教師需要在教育活動中不斷學(xué)習(xí)、提高自身能力素質(zhì)與思想境界，從而逐層提高自身的職業(yè)境界，達(dá)到崇高的職業(yè)境界。

對于職業(yè)境界的劃分，學(xué)者們對此有不同的觀點，如北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)將其分為認(rèn)識、修煉、收獲三個境界。綜合分析了不同學(xué)者對教師職業(yè)境界的劃分后，筆者結(jié)合繪畫專業(yè)教育教學(xué)活動對高校教師職業(yè)境界做了進(jìn)一步的劃分，包括謀生境界、職業(yè)境界、事業(yè)境界、使命境界。為了更清晰地對比分析不同的高校教師職業(yè)境界，制作了表1。

目前，高校中確實存在少部分把教師職業(yè)當(dāng)作個人謀生手段的教師。新晉的青年教師應(yīng)對此類情況引以為戒，嚴(yán)格遵守各規(guī)范準(zhǔn)則，逐步在教育活動中把教育事業(yè)看作人生使命。尤其高校繪畫專業(yè)的教師，在正確認(rèn)識自己所處的職業(yè)境界的同時，更應(yīng)將自己熱愛的專業(yè)與事業(yè)相結(jié)合，主動自覺地提升自己，最終達(dá)到更高的職業(yè)境界，點亮學(xué)生的前行之路。

三、高校繪畫專業(yè)教師的角色與職責(zé)

高校繪畫專業(yè)的教師，既是教學(xué)活動的組織者與實施者，也是科研工作的承擔(dān)者，還是社會活動的指導(dǎo)者，更是終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

教師除了應(yīng)具備繪畫能力、美術(shù)鑒賞能力之外，還應(yīng)具有豐富的理論知識儲備和實踐經(jīng)驗，能夠帶領(lǐng)學(xué)生了解專業(yè)前沿的繪畫理論知識、繪畫技能，以及引導(dǎo)學(xué)生欣賞知名繪畫作品。教學(xué)活動的組織者和實施者是高校繪畫專業(yè)教師的第一身份，要求教師根據(jù)一定的要求，有目的、有計劃、有組織地開展教學(xué)活動。此外，與學(xué)習(xí)繪畫技術(shù)相比，學(xué)習(xí)做人也十分重要。因為繪畫的目的首先是表達(dá)和交流，是真誠的表達(dá)。畫面雖不會說話，但能給觀者帶來最真實、最直觀的感受。繪畫專業(yè)教師需要借助教學(xué)活動的組織與實施，提升學(xué)生對生活的感悟能力，最終把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需的藝術(shù)人才。

高校繪畫專業(yè)教師也是學(xué)?？蒲泄ぷ鞯某袚?dān)者。例如，參與國家藝術(shù)基金項目的研究，公開發(fā)表藝術(shù)論文、美術(shù)作品等，以及參與學(xué)術(shù)交流會、藝術(shù)作品展、藝術(shù)比賽等。這些科研工作既有助于提升教師的職業(yè)境界，也有助于提升學(xué)校及教師所教授專業(yè)的社會影響力。

除了組織教學(xué)、開展科研活動外，高校繪畫專業(yè)教師還可以是社會活動的指導(dǎo)者。例如2022年暑假湖北襄陽市開展的“襄約假日，一路童行”公益課堂活動，高校繪畫專業(yè)教師可作為志愿者參與其中，進(jìn)行美術(shù)課堂講授。同時，在日常教學(xué)活動中，高校繪畫專業(yè)教師也可指導(dǎo)學(xué)生參加各種展覽、社會服務(wù)活動等，例如用專業(yè)知識指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公益墻繪等，為地方社會文化事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

高校繪畫專業(yè)教師也是終身學(xué)習(xí)者，需要不斷完善知識體系，通過終身學(xué)習(xí)搭上新時代的快船，享受新時代的紅利，以求在繪畫教學(xué)中不斷推陳出新。這既是學(xué)習(xí)型社會對于高校教師的必然要求，也符合高校教師尤其是青年高校教師可持續(xù)發(fā)展的需求。高校繪畫專業(yè)教師在教授學(xué)生的同時，也要不斷提升自身的專業(yè)能力。

四、高校繪畫專業(yè)教師提高自身能力素質(zhì)的

重要性及必要性

從高校繪畫專業(yè)教師的角色及職責(zé)來看，教師在普及藝術(shù)及藝術(shù)教育工作中具有重要性，這必然需要教師不斷進(jìn)行自我修煉，以提高自身的能力素質(zhì)。

繪畫作為一門有獨特表達(dá)技巧和理念的特殊學(xué)科，有著自身的規(guī)律和特質(zhì)，同時也具有豐富的文化內(nèi)涵。高校繪畫專業(yè)教師肩負(fù)著實施藝術(shù)教育的重要任務(wù)，在教學(xué)活動中直接面向?qū)W生，言傳身教，為學(xué)生講授繪畫技法。同時，當(dāng)下選擇繪畫專業(yè)的學(xué)生大多已經(jīng)認(rèn)識到專業(yè)的藝術(shù)教育對自身綜合素質(zhì)的全面提升有不可替代的作用。因此，學(xué)生需要接受更專業(yè)、規(guī)范的藝術(shù)教育，以滿足自身對繪畫的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而不斷提高藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力，增強文化素養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)。

此外，教師的授課形式與技巧也尤為重要。由于繪畫是情感表達(dá)的過程，與高校其他課程相比，繪畫課程更需要學(xué)生全身心投入。教學(xué)形式的選擇不僅會影響到教學(xué)效果，還能反映教師教學(xué)水平和能力的高低，并對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有重要作用。枯燥的授課模式很難調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響，與藝術(shù)教育的初衷不符。因此，高校繪畫專業(yè)教師需要不斷提高自身能力素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)形式，增強教學(xué)的趣味性，提高課堂對學(xué)生的吸引力，從而保障藝術(shù)教育的效果。

五、高校繪畫專業(yè)教師提高自身職業(yè)境界及

能力素質(zhì)的策略

結(jié)合各項文件要求，將師德理論轉(zhuǎn)化為道德信念和道德理想是提升教師職業(yè)境界的一個重要途徑。

在教育互動中，首先，強化高校教師的育人意識，使其站在為社會培養(yǎng)人才的角度進(jìn)行教學(xué)；其次，強化高校教師的角色意識，使其從言行舉止到教學(xué)活動等各方面要求自己；最后，強化高校教師的敬業(yè)精神，使其作為人類靈魂的工程師，能夠在保持自己職業(yè)特色的同時，利用教學(xué)成果、研究成果等服務(wù)社會。

在能力素質(zhì)提升方面，結(jié)合繪畫專業(yè)特色可將其步驟概括為提升思想認(rèn)識、堅持專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和提升教學(xué)技能。

思想是基礎(chǔ)，新時代下高校繪畫專業(yè)教師需不斷提升思想認(rèn)識，有正確的價值取向，對藝術(shù)教育工作的開展有更進(jìn)一步的認(rèn)識，了解和把握當(dāng)代大學(xué)生的行為及心理特點，進(jìn)而創(chuàng)新性地開展繪畫專業(yè)的教育教學(xué)工作，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。同時，高校繪畫專業(yè)教師也要對自身角色定位有清楚的認(rèn)識。正如前文提及的教師的角色與職責(zé)，高校繪畫專業(yè)教師的工作不只是教學(xué)，而且要在教學(xué)活動中對學(xué)生人格的完善起到全方位的幫助作用。

堅持專業(yè)發(fā)展，是指教師在教學(xué)活動中要合理安排教學(xué)與科研的比重。高校繪畫專業(yè)教師需要在進(jìn)行科研的同時，不能忽略專業(yè)技能的提升，必須自主、積極地進(jìn)行反思與探究，以專業(yè)發(fā)展為不懈的追求。例如，高校繪畫專業(yè)教師可以為自己設(shè)立專業(yè)目標(biāo)，促進(jìn)自我發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)成長。

隨著時代的發(fā)展，高校繪畫專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生和社會的需求，不斷優(yōu)化自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，不但要具備扎實的專業(yè)繪畫理論基礎(chǔ)，還要具備相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。例如，高校繪畫專業(yè)教師可在傳統(tǒng)繪畫課程的基礎(chǔ)上，融入新的藝術(shù)創(chuàng)作理念，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生更容易理解繪畫作品的真正內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的審美水平。

中國教育學(xué)會原副會長葉瀾曾寫《教師要做“師”不做“匠”》一文，這個題目對高校教師具有啟示作用。高校繪畫專業(yè)教師所從事的藝術(shù)教育活動既有繪畫專業(yè)的特殊性，又有藝術(shù)教育的普適性。同時，高校繪畫專業(yè)教師基本畢業(yè)于繪畫專業(yè)，在以往的教育經(jīng)歷中沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)等課程，缺少一定的教學(xué)技能。因此，高校繪畫專業(yè)教師需要不斷學(xué)習(xí)，掌握教育教學(xué)理論知識，通過觀摩、研討等形式提升教學(xué)技能，反思自身在教學(xué)中存在的不足之處，并且對其加以改進(jìn)，使繪畫教學(xué)獲得從理論到實踐、從實踐到理論的深厚支撐，實現(xiàn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的雙重提升。

六、結(jié)語

《禮記·學(xué)記》有云：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也?！睂π聲r代高校繪畫專業(yè)青年教師來說，應(yīng)該對如何當(dāng)好一名教師有正確認(rèn)識，對教師的職業(yè)道德有正確認(rèn)識。新的時代賦予了高校教師神圣的使命。高校繪畫專業(yè)教師在深化教育改革的同時，也應(yīng)立足繪畫專業(yè)的發(fā)展，在教育活動展開的過程中，在專業(yè)能力、教學(xué)能力等方面不斷進(jìn)行自我修煉，逐步實現(xiàn)職業(yè)境界的提升，為繪畫教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

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作者簡介：

崔寶琨，碩士，湖北文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院教師。研究方向：水性綜合材料、美術(shù)教育。