后疫情時(shí)代《微生物學(xué)與免疫學(xué)》課程思政的探索與實(shí)踐

孫晴,薛濤,趙志龍,陳敏

(臨沂大學(xué)醫(yī)學(xué)院,山東 臨沂 276000)

繼2019年全球爆發(fā)了新冠肺炎疫情之后,病毒不斷變異,此起彼伏,我國通過常態(tài)化防疫措施來及時(shí)切斷病毒的傳播鏈條。國家出臺(tái)了一系列的防控政策：從全員核酸采樣檢測,流調(diào)溯源,疫苗接種、檢測試劑盒、藥物的研發(fā),到科學(xué)的管控、國際援助等等,一一都是《微生物學(xué)與免疫學(xué)》教學(xué)的鮮活思政案例。新冠肺炎疫情與微生物學(xué)與免疫學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系,結(jié)合當(dāng)下“后疫情時(shí)代”大環(huán)境,課程思政是文化傳播,價(jià)值引領(lǐng)的有效途徑,教師在開展專業(yè)教學(xué)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、家國情懷和理想信念,學(xué)以致用,為國分憂。

1 教學(xué)目標(biāo)融入課程思政

高校思想政治工作戰(zhàn)線面對突如其來的新冠肺炎疫情,胸懷“國之大者”,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)向縱深推進(jìn)。如何精準(zhǔn)把握全球格局的種種新變化,抓住新機(jī)遇和新方向,成為后疫情時(shí)代中國發(fā)展的重要課題。將中國發(fā)展戰(zhàn)略、國際局勢、醫(yī)學(xué)發(fā)展史、抗疫故事等特色鮮明的思政素材融入《微生物學(xué)與免疫學(xué)》課程,可以教育學(xué)生增強(qiáng)判斷力和自信心,自覺將個(gè)人成長發(fā)展與祖國的發(fā)展建設(shè)聯(lián)系在一起[1]。

在后疫情時(shí)代,結(jié)合本校辦學(xué)定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求,準(zhǔn)確把握本課程的課程思政建設(shè)方向和重點(diǎn),科學(xué)設(shè)計(jì)本課程的課程思政建設(shè)目標(biāo)[2]。以聚焦科學(xué)前沿,強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新。在課程思政建設(shè)中,激勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,傳承紅色基因、人格與品德修養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生文化自信、制度自信,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和擔(dān)當(dāng)精神,將知識目標(biāo),能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三位一體、有機(jī)融合。

2 科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教育內(nèi)容,拓展課程內(nèi)容的廣度與深度

本課程思政材料豐富,富集課程所蘊(yùn)含的思政元素和德育功能,精心設(shè)計(jì)每次授課的思政教育內(nèi)容、元素、案例和授課切入點(diǎn),確保專業(yè)知識學(xué)習(xí)和思想教育內(nèi)容無縫對接[3]。實(shí)現(xiàn)了對標(biāo)設(shè)計(jì),對立德樹人的根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)良好的支撐。構(gòu)建課程思政建設(shè)案例庫,將思政教育更好地滲透到專業(yè)知識教育體系中。強(qiáng)化課程思政的科學(xué)化、規(guī)范化與體系化,實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同效應(yīng),使知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提升育人成效(見表1)。

表1 課程內(nèi)容與思政內(nèi)容設(shè)計(jì)

3 教學(xué)方式與思政的融合,打造線上線下混合式金課

后疫情時(shí)代對高校思政“金課”建設(shè)提出新要求。針對當(dāng)前高校思想教育理論課存在的教學(xué)內(nèi)容格式化影響課程教學(xué)實(shí)效,教學(xué)模式單調(diào)致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失,教學(xué)平臺(tái)單一導(dǎo)致學(xué)生互動(dòng)參與不強(qiáng)等問題,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念,培育“金課”思維;精細(xì)教學(xué)內(nèi)容,雕琢“金課”內(nèi)核;新教學(xué)模式,變幻“金課”方法;拓展教學(xué)平臺(tái),開拓“金課”陣地[4、5]。

該課程有豐富的在線教學(xué)資源,如新冠病毒的前世今生、可歌可泣的逆行者以及核酸檢測、疫苗接種方法等等以視頻、鏈接等形式通過釘釘直播;雨課堂平臺(tái)課前推送資源,探索互動(dòng)式教學(xué)。通過主題研討、師生問答、專題探究、組織辯論、翻轉(zhuǎn)課堂等方式,變灌輸、講授為對話、討論,讓思政課堂成為學(xué)生的“主場”,成為師生之間情感交往、溝通的平臺(tái),形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍。打造線上線下混合式金課,將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)緊密融合。堅(jiān)定地走虛實(shí)結(jié)合之路。推動(dòng)第一課堂與第二課堂的深度融合,促進(jìn)學(xué)生全面成長成才,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 課程思政“一體兩翼”結(jié)合“抗疫”行動(dòng),打造“行走的思政課堂”

該課程本身屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,堅(jiān)持將社會(huì)實(shí)踐作為深化實(shí)踐育人和開展思政工作的重要載體。①以課堂教學(xué)為主體,以體驗(yàn)教學(xué)和踐行活動(dòng)為兩翼。實(shí)驗(yàn)課程借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái),強(qiáng)化技能操作。培養(yǎng)學(xué)生生物安全意識和精準(zhǔn)科學(xué)態(tài)度及小組合作精神。以研、以賽促學(xué),增強(qiáng)了課程的“兩性一度”[6]。為進(jìn)一步的藥學(xué)、中藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)打下良好基礎(chǔ);②打造“行走的思政課堂”。在社會(huì)實(shí)踐中幫助學(xué)生樹立參與意識,學(xué)有所用,以“逆行者”為榜樣,傳承紅色基因,弘揚(yáng)正氣,共克時(shí)艱。如利用周末和假期組織我們的“小藥童”在臨大社區(qū)和各自家鄉(xiāng)參加志愿者,舉行“抗疫知識”宣傳,輔助核酸檢測的組織和大數(shù)據(jù)分析以及衛(wèi)生防控,健康查體等活動(dòng)。

5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

①組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施本課程教育教學(xué)、開展課程思政建設(shè)、參加課程思政學(xué)習(xí)培訓(xùn)、集體教研。將最前沿、最精彩、最有說服力的觀點(diǎn)和故事充實(shí)到課程內(nèi)容中,把科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀等內(nèi)容融入課程教學(xué)中,強(qiáng)化思想政治教育的豐富內(nèi)涵和價(jià)值導(dǎo)向,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、創(chuàng)新教育、思辨教育、倫理教育等。②加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。積極構(gòu)建完善的常態(tài)化、長效化的育人工作格局。認(rèn)真踐行立德樹人三全育人工作,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

6 課程思政考核

評價(jià)制定考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和靈活運(yùn)用考核方式。將課程思政目標(biāo)-思政元素教學(xué)-考核評價(jià)形成持續(xù)改進(jìn)措施,防止課程思政建設(shè)流于形式。多元化的考核方式激發(fā)了學(xué)生內(nèi)化課程思政的積極性,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！段⑸飳W(xué)與免疫學(xué)》教學(xué)評價(jià)由過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)兩部分構(gòu)成,其課程思政具體考核方案見表2。

表2 《微生物學(xué)與免疫學(xué)》課程思政考核方案要點(diǎn)

7 結(jié)語

人類的進(jìn)化發(fā)展歷史在某種意義上就是一部不斷與疾病斗爭的歷史：一場瘟疫荼毒生靈,人類與疫情的斗爭就成為一場持續(xù)的博弈,同時(shí),也促進(jìn)醫(yī)藥科技的突飛猛進(jìn)。《微生物學(xué)與免疫學(xué)》課程覆蓋學(xué)生面廣,相關(guān)基礎(chǔ)研究更新較快,具有重要且廣泛的應(yīng)用價(jià)值,在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面均肩負(fù)著重要使命[7]。通過對疫情時(shí)事政策和科研成果的解讀,激勵(lì)學(xué)生不斷探索微生物學(xué)與免疫學(xué)科研技術(shù)的信心,規(guī)范學(xué)生們的職業(yè)道德和科學(xué)操守,提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維、綜合能力、專業(yè)追求和國際化視野,并鼓勵(lì)學(xué)生更好地將所學(xué)理論知識用于社會(huì)實(shí)踐。通過思政融合式《微生物學(xué)與免疫學(xué)》課程的教學(xué),為今后培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)類專門人才,遏制流行病蔓延,實(shí)現(xiàn)健康中國,課程思政建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。