基于生態(tài)位理論的中職學校大賽能力分析

沈年華 李傳磊

摘 要：為了研究蘇州市各中職學校在大賽能力的相互關系，以期為蘇州市中職學校應對大賽提供參考依據(jù)，在獲得各校在省級各類大賽成績的基礎上，應用了Shannon-Wiener公式、Schoener公式和Pianka公式，對蘇州市的蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術學校等23所中職學校大賽能力的生態(tài)位寬度、生態(tài)位相似性比例和生態(tài)位重疊進行了計算和分析。結(jié)果表明：①這23所學校在技能大賽賽項都有重要值分布，說明各校都曾在2022年省賽中獲得成績，而在其它賽項重要值總有缺失，特別是班主任能力大賽，重要值缺失的學校較多；②蘇州高等職業(yè)技術學校、江蘇省吳江中等專業(yè)學校和江蘇省吳中中等專業(yè)學校等7所學校大賽能力的生態(tài)位寬度在1.370以上，這7所學校在5個賽項中都有獲獎，生態(tài)位寬度較大，而常熟市濱江職業(yè)技術學校、蘇州評彈學校和張家港市舞蹈學校等9所學校的生態(tài)位寬度在1.000以下，這9所學校僅在2—3個賽項中有獲獎，生態(tài)位寬度較低；③生態(tài)位相似性比例在0.5以上的有119對，占總對數(shù)的47.04%，生態(tài)位重疊在0.5以上的有148對，占總對數(shù)的58.50%，說明學校之間對大賽的趨同性較高或者學校對大賽需求的集中性較高。Cih和Oih兩個指數(shù)整體上具有很好的一致性，兩個指數(shù)的最高值都出現(xiàn)同一對學校，即蘇州評彈學校與江蘇省汾湖高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學。

關鍵詞：中職學校；技能大賽；生態(tài)位寬度；生態(tài)位相似性比例；生態(tài)位重疊

基金項目：江蘇教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題“省級名師工作室引領作用及建設策略研究”（項目編號：D/2016/03/70）；2022年第五期江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題“基于地方特色的高職園林技術專業(yè)群建設實踐研究”（項目編號：ZYB581）

作者簡介：沈年華，男，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院蘇州旅游與財經(jīng)分院副教授，碩士，主要研究方向為職業(yè)教育、植物生態(tài)；李傳磊，女，無錫開放大學環(huán)境與設計學院講師，主要研究方向為職業(yè)教育改革。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2023）02-0057-08

生態(tài)位理論源于生態(tài)學領域，某一物種在時間和空間上所占據(jù)的位置及與其它相關種群之間的相互關系，即該物種在生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位，生態(tài)位是生態(tài)系統(tǒng)中每種生物生存所必須的生態(tài)環(huán)境最小閾值，不同生態(tài)位共同構成一個生態(tài)系統(tǒng)。后來生態(tài)位理論被廣泛應用于其它方面，如郭麗君等[1]對高職教育進行了辨析，丁敬達等[2]對學術期刊進行了評價，植林等[3]對高校新型研發(fā)機構人才培養(yǎng)路徑進行了探索，石薛橋等[4]對中部六省高校科技創(chuàng)新能力進行了評價，孫麗文等[5]對我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行了評價，江露薇等[6]對我國裝備制造業(yè)的地區(qū)差距與產(chǎn)業(yè)布局的空間關聯(lián)性進行了研究，等等。生態(tài)位概念也被引申為不同領域系統(tǒng)下，各系統(tǒng)組成成分發(fā)展態(tài)勢的表現(xiàn)。本文以蘇州市為例，運用生態(tài)位理論及相關測定指標對蘇州市中職學校的大賽能力進行了分析，這里所指的大賽是指由教育行政部門組織的各類大賽，如技能大賽、教學能力大賽、班主任能力大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和文明風采大賽等。該研究在該領域尚屬首例，旨在了解各中職學校在大賽上的相互關系，進一步了解蘇州中職學校在省賽成績的發(fā)展態(tài)勢，更好地應對各類大賽。

一、研究對象

蘇州大市范圍內(nèi)的中職學校。

二、研究方法

（一）數(shù)據(jù)獲取

本文的基礎數(shù)據(jù)來源于江蘇省職業(yè)學校技能大賽（2022年）、教學能力大賽（2021年）、班主任能力大賽（2021年）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（2022年）和文明風采大賽（2022年）5個賽項組委會公布的獲獎成績，進而統(tǒng)計出蘇州大市范圍內(nèi)各中職學校在每個賽項中獲得一等獎、二等獎、三等獎和最佳作品的次數(shù)。

（二）計算方法

1.重要值的計算。重要值是中職學校大賽能力的相對重要的指標。某個學校在某個賽項獲得的獎項次數(shù)與相應計分標準（見表1）相乘，再累加，即得到某個學校在某個賽項的總分數(shù)，重要值=某個學校在某個賽項的總分數(shù)/所有學校在該賽項的總分數(shù)×100%。

2.生態(tài)位測定。本文參考了相關文獻[7-8]，最終選用了Shannon-Wiener生態(tài)位寬度：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ；Schoener生態(tài)位相似性比例：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ；Pianka生態(tài)位重疊：

各式中，B（sw）i為Shannon-Wiener信息指數(shù)測度下學校i的生態(tài)位寬度，Cih為學校i和學校h的生態(tài)位相似性比例，Oih是Pianka測度下學校i與學校h的生態(tài)位重疊指數(shù)，Pij、Phj分別為學校i和學校h在第j賽項上的重要值百分率，r為賽項數(shù)量。以上數(shù)據(jù)綜合運用Excel軟件和DPS數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)進行處理。

三、研究結(jié)果

由于受測算公式的限制，本文對未獲獎和僅有1個賽項獲獎的學校不預測算，僅對蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術學校、蘇州高等職業(yè)技術學校和江蘇省張家港中等專業(yè)學校等23所學校進行生態(tài)位寬度、生態(tài)位相似性比例和生態(tài)位重疊的計算與分析。蘇州市中職學校大賽能力的重要值和生態(tài)位寬度，具體如表2所示。

（一）蘇州市中職學校大賽能力的重要值分析

技能大賽在促進產(chǎn)教融合，優(yōu)化專業(yè)設置；促進課程體系和教學內(nèi)容重構；助力教師知識結(jié)構與能力的更新；提升學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)等方面起到了重要作用。由表2可以看出，技能大賽的重要值排在前3位的有蘇州建設與交通高等職業(yè)技術學校（12.99）、蘇州高等職業(yè)技術學校（11.30）和蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術學校（10.39），這3所學校在技能大賽中起著排頭兵的作用。

教學能力大賽是深化職業(yè)教育教師、教材、教法改革的重要舉措，它可以促進教師教學能力的持續(xù)提升，全面提高技術技能人才的培養(yǎng)水平。由表2可以看出，教學大賽的重要值排在前3位的有蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術學校（17.83）、蘇州建設與交通高等職業(yè)技術學校（15.92）、江蘇省吳中中等專業(yè)學校（12.74）和江蘇省常熟中等專業(yè)學校（12.74）。

班主任能力大賽可以有效加強班主任隊伍專業(yè)化建設，引導廣大中職班主任模范遵守新時代師德師風建設有關規(guī)定，提高教育教學、組織管理、人際溝通和職業(yè)指導等方面的能力，發(fā)揮在學校實施教書育人、管理育人、服務育人和溝通學校、家庭、用人單位等方面的重要作用，提高中職學校學生管理、班風學風建設和德育工作的水平，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。由表2可知，班主任能力大賽的重要值排在前3位的是蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術學校（16.13）、江蘇省昆山第二中等專業(yè)學校（16.13）和江蘇省吳江中等專業(yè)學校（16.13）。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是貫徹黨中央和國務院關于促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)重要部署的有力舉措，可以有效培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，加快推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。由表2可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的重要值排在前3位的是江蘇省張家港中等專業(yè)學校（16.54）、蘇州高等職業(yè)技術學校（12.03）和江蘇省吳江中等專業(yè)學校（10.53）。

文明風采大賽可以充分展示職校生的風采，提升育人實效，引導學生在堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)上下功夫，促進學生全面發(fā)展、健康成長。由表2可以看出，文明風采大賽的重要值排在前3位的是江蘇省昆山第一中等專業(yè)學校（11.76）、江蘇省常熟中等專業(yè)學校（11.76）和蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術學校（10.29）。

（二）蘇州市中職學校大賽能力的生態(tài)位寬度分析

生態(tài)位寬度是反映學校對大賽資源利用狀況的數(shù)量指標之一，其數(shù)值越大，說明該學校對大賽資源的利用越充分，學校的生態(tài)位寬度一定程度上說明了它們在蘇州中職學校中的地位和作用。由表2可以看出，蘇州高等職業(yè)技術學校、江蘇省吳江中等專業(yè)學校和江蘇省吳中中等專業(yè)學校等7所學校大賽的生態(tài)位寬度在1.370以上，這7所學校在5個賽項中都有獲獎，生態(tài)位寬度較大，其中排在前3位的是蘇州高等職業(yè)技術學校（1.574）、江蘇省張家港中等專業(yè)學校（1.523）和江蘇省昆山第二中等專業(yè)學校（1.494）。另外，還有江蘇省相城中等專業(yè)學校、江蘇省絲綢中等專業(yè)學校和蘇州建設與交通高等職業(yè)學校等7所學校的生態(tài)位寬度在1.000以上，這7所學校在4類賽項中有獲獎。常熟市濱江職業(yè)技術學校、蘇州評彈學校和張家港市舞蹈學校等9所學校的生態(tài)位寬度在1.000以下，這9所學校僅在2—3個賽項中有獲獎，生態(tài)位寬度較低。

（三）蘇州市中職學校大賽能力的生態(tài)位相似性比例分析

生態(tài)位相似比例是原指兩個物種利用資源的相似性程度，在此，生態(tài)位相似性比例可以理解為2個學校在利用技能大賽的相似性程度。蘇州市中職學校大賽能力的生態(tài)位相似性比例的計算結(jié)果見表3。在表3中，Cih≥0.7的有49對，占總對數(shù)的19.37%；0.6≤Cih＜0.7的有29對，占總對數(shù)的11.46%；0.5≤Cih＜0.6的有41對，占總對數(shù)的16.21%?？傮w上看，Cih在0.5以上的有119對，占總對數(shù)的47.04%，表明學校之間對大賽的需求趨同性較高。

由表3可知，生態(tài)位最寬的蘇州高等職業(yè)技術學校與其它學校的Cih在0.245—0.901之間；生態(tài)位最窄的江蘇城市職業(yè)學院張家港辦學點與其它學校的Cih在0.065—0.777之間，它與多所學校的Cih處在最低值0.065，而與張家港市第二職業(yè)高級中學的Cih卻較高，達0.777。

總體來說，生態(tài)位寬的學校之間的生態(tài)位相似性比例較高。在本次數(shù)據(jù)分析中，生態(tài)位相似性比例最高的是19—20，即蘇州評彈學校與江蘇省汾湖高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學，Cih高達0.971，這兩個學校都僅在技能大賽和文明風采大賽中有成績，且各賽項上的重要值接近，所以出現(xiàn)了高的生態(tài)位相似性比例。

（四）蘇州市中職學校大賽能力的生態(tài)位重疊分析

生態(tài)位重疊度是兩個物種對同一資源的共享或占有程度，生態(tài)位重疊度與物種間的競爭程度成正相關的關系。在此，生態(tài)位重疊是2個學校在與大賽聯(lián)系上具有相似性，當2個學校利用同一賽項或者共同占有某一賽項就會出現(xiàn)生態(tài)位重疊現(xiàn)象。蘇州市中職學校大賽能力的生態(tài)位重疊的計算結(jié)果見表4。在表4中，Oih≥0.9的有23對，占總對數(shù)的9.09%；0.7≤Oih＜0.9的有68對，占總對數(shù)的26.88%；0.5≤Oih＜0.7的有57對，占總對數(shù)的22.53%?？傮w上看，Oih在0.5以上的有148對，占總對數(shù)的58.50%，重疊值較大的對數(shù)比例較大，說明學校之間對大賽的需求的集中性較高。

由表4可知，生態(tài)位最寬的蘇州高等職業(yè)技術學校與其它學校的生態(tài)位重疊在0.386—0.973之間；生態(tài)位最窄的江蘇城市職業(yè)學院張家港辦學點與其它學校的Oih在0.007—0.951之間，僅與張家港市第二職業(yè)高級中學出現(xiàn)了較高的生態(tài)位重疊，這與生態(tài)位相似性比例研究結(jié)果一致。生態(tài)位重疊最高的出現(xiàn)于19—20，即蘇州評彈學校與江蘇省汾湖高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學，Oih高達0.999，這與生態(tài)位相似性比例研究結(jié)果有很好的一致性。

四、結(jié)論與討論

23個中職學校在技能大賽賽項上都有重要值分布，說明各校都曾在2022年省賽中獲得成績，各中職學校能夠積極參加技能大賽并能在省賽中獲得一定的成績，這跟技能大賽賽項類別多，校賽、市賽、省賽的層層選拔和蘇州市中等職業(yè)教育錯位均衡發(fā)展有很大的關系，說明技能大賽受到了學校乃至社會的普遍認可，也說明蘇州市中職學校非常注重師生技能的培養(yǎng)。而其它賽項重要值總有缺失，特別是班主任能力大賽，重要值缺失的學校較多，這與該賽項的賽項單一且限定參賽名額有關系，其中省給定的基礎名額8個，獎勵名額1個，蘇州市參賽的9個名額均已獲獎。

蘇州高等職業(yè)技術學校、江蘇省吳江中等專業(yè)學校和江蘇省吳中中等專業(yè)學校等7所學校大賽的生態(tài)位寬度在1.370以上，這7所學校在5個賽項中都有獲獎，生態(tài)位寬度較大；常熟市濱江職業(yè)技術學校、蘇州評彈學校和張家港市舞蹈學校等9所學校的生態(tài)位寬度在1.000以下，這9所學校僅在2—3個賽項中有獲獎，生態(tài)位寬度較低。

生態(tài)位相似性比例在0.5以上的有119對，占總對數(shù)的47.04%，說明學校之間對大賽的趨同性較高；生態(tài)位重疊在0.5以上的有148對，占總對數(shù)的58.50%，說明學校對大賽需求的集中性較高?？傮w來說，生態(tài)位相似性比例Cih和生態(tài)位重疊Oih這兩個指數(shù)檢測具有很好的一致性，兩個指數(shù)的最高值都是出于同一對學校，即蘇州評彈學校與江蘇省汾湖高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學。盡管這兩個學校的生態(tài)位寬度較窄，但是這兩個學校都僅在技能大賽和文明風采大賽中有成績，且各賽項上重要值接近，所以出現(xiàn)了較高的生態(tài)位相似性比例和生態(tài)位重疊。

綜上所述，蘇州市各中職學校技能大賽成績總體不均衡、部分學校競爭較大，在此建議全市可以借共建蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新高地之機，推進職業(yè)教育區(qū)域一體化發(fā)展，深入推進產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享[9]；各校應深入挖掘大賽賽項的資源，努力將大賽成果轉(zhuǎn)化為教學資源，在專業(yè)教學過程中融入技能大賽內(nèi)容，全面開展校級技能大賽，增加大賽的受益面，充分選擇優(yōu)秀的參賽選手；通過對口幫扶、資源共享、培訓等方式，加強各校之間的交流互通，實現(xiàn)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展；教育管理部門應出臺支持政策，為校際間的幫扶創(chuàng)造條件，建立師資互派，交流合作等長效機制，取長補短，協(xié)同提高師生技能水平。

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[責任編輯? ? 秦? ?濤]

Analysis of Competition Ability of Secondary Vocational Schools

Based on Niche Theory

——Taking Suzhou as an Example

SHEN Nianhua， LI Chuanlei

Abstract： In order to study the relationship among the competition abilities of Suzhou secondary vocational schools， and provide reference for Suzhou secondary vocational schools participating in competition， on the basis of the achievements of all schools in various provincial competitions， Shannon-Wiener formula， Schoener formula and Pianka formula were applied to calculate and analyze the niche breadth， niche similarity ratio and niche overlap of 23 secondary vocational school competitions， including Suzhou Tourism and Finance Institute.The results showed that：①The 23 schools had important value distribution in skills competitions， which indicated that all schools had results in the 2022 provincial competition， but there were always missing important values in other important value， especially more schools had missing important values in the class adviser's ability competition;②The niche breadth of 7 schools， including Suzhou Higher Vocational and Technical School， Jiangsu Wujiang Secondary Vocational School and Jiangsu Wuzhong Secondary Vocational School， were more than 1.370. These 7 schools had won awards in 5 competitions， so their niche breadth were high. The niche breadth of 9 schools， including Changshu Binjiang Vocational and Technical School， Suzhou Pingtan School and Zhangjiagang Dance School， were less than 1.000. These 9 schools only won prizes in 2 to 3 competitions，so their niche breadth were low;③119 pairs of niche similarity ratio were more than 0.5， accounting for 47.04% of the total logarithm. 148 pairs of niche overlap were more than 0.5， accounting for 58.50% of the total logarithm. These showed that schools had a high degree of convergence in the competition or a high degree of concentration in their demand for the competition. The indexes of Cih and Oih had good consistency on the whole， and the highest values of both indexes appeared in the same pair of schools， which are Suzhou Pingtan School and Jiangsu Fenhu High tech Industrial Development Zone Vocational High School.

Key words： secondary vocational school; competition; niche breadth; niche similarity ratio; niche overlap