基于大數(shù)據(jù)的職業(yè)院校學(xué)生畫像系統(tǒng)構(gòu)建

勵凌凌 孫澄宇

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“學(xué)生畫像”技術(shù)在國內(nèi)的教育行業(yè)開始起步運(yùn)用。在高校已經(jīng)進(jìn)行一定研究應(yīng)用的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)院校的實(shí)際情況和學(xué)生管理需求，通過對畫像系統(tǒng)核心體系的構(gòu)建、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、算法機(jī)制的建立、人機(jī)交互等技術(shù)的實(shí)現(xiàn)運(yùn)用，創(chuàng)新開發(fā)了服務(wù)于職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的“學(xué)生畫像”系統(tǒng)。該系統(tǒng)能精準(zhǔn)服務(wù)職業(yè)院校學(xué)生的個性化發(fā)展，為職業(yè)院校學(xué)生科學(xué)管理提供新模式、新手段、新路徑，進(jìn)一步深化職業(yè)院校校企合作內(nèi)涵，從而有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；職業(yè)院校；學(xué)生畫像系統(tǒng)

基金項(xiàng)目：第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)施研究”（項(xiàng)目編號ZCZ114）；江蘇省常州市第二批教育信息化重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)的‘五美學(xué)生畫像系統(tǒng)建設(shè)”（項(xiàng)目編號：20021）

作者簡介：勵凌凌，男，常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長助理，副教授，主要研究方向?yàn)榻逃畔⒒?、德育管理；孫澄宇，男，常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生發(fā)展處副處長，講師，主要研究方向?yàn)榻逃畔⒒?/p>

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2023）02-0079-08

2022年，國家層面提出的“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”讓我們深刻地認(rèn)識到數(shù)字化將是未來教育的必然趨勢，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要推力。為迎接數(shù)字化帶來的機(jī)遇，應(yīng)對數(shù)字化帶來的挑戰(zhàn)，作為教育信息化和數(shù)字化探索學(xué)生評價(jià)改革的具體應(yīng)用，學(xué)生畫像系統(tǒng)正逐步進(jìn)入教育工作者的視野，職業(yè)教育領(lǐng)域也不例外。學(xué)生畫像系統(tǒng)主要依托大數(shù)據(jù)技術(shù)[1]，通過從每名學(xué)生身上采集到的學(xué)業(yè)情況、體質(zhì)健康、消費(fèi)生活、競賽活動等具體信息數(shù)據(jù)抽象成標(biāo)簽，對每個標(biāo)簽進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化評估、整合匯總，從而反映出學(xué)生在校的各項(xiàng)表現(xiàn)情況。將學(xué)生形象具體化的信息系統(tǒng)可有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個性發(fā)展的追蹤、反饋建議及預(yù)警等功能，提升信息化系統(tǒng)在學(xué)校育人過程中所發(fā)揮的作用。

目前，國內(nèi)的學(xué)生畫像技術(shù)研究與應(yīng)用正處于起步階段，面向職業(yè)院校的學(xué)生畫像系統(tǒng)鮮有先例和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。然而，學(xué)生畫像系統(tǒng)所具備的功能可以較好契合職業(yè)院校相較于高中更為自主化的育人需求，從而推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。因此，對職業(yè)院校學(xué)生畫像系統(tǒng)的研究、探索和實(shí)踐已經(jīng)成為目前職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要課題。本文通過介紹常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┮源髷?shù)據(jù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生畫像系統(tǒng)的規(guī)劃思路與實(shí)踐運(yùn)用，以期為同類職業(yè)院校提供可借鑒的發(fā)展路徑。

一、構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的職業(yè)院校學(xué)生畫像系統(tǒng)的必要性

（一）職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)個性管理機(jī)制需要新模式

傳統(tǒng)的評價(jià)模式無法應(yīng)對當(dāng)前學(xué)生因材施教的個性化管理需求。因?qū)W制、專業(yè)不同，職業(yè)院校對學(xué)生的學(xué)習(xí)周期設(shè)置、理論知識水平、專業(yè)技能要求、綜合素質(zhì)提升等均有較大差異，因此，人才培養(yǎng)方案、綜合評價(jià)體系的設(shè)計(jì)不能以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)一概而論。目前傳統(tǒng)的評價(jià)模式依然只能以學(xué)期為單位，以報(bào)告單為主要形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)成績、操行等第、評語等。記錄模式單一、片面，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個性化評價(jià)，評價(jià)機(jī)制對學(xué)生應(yīng)有的引導(dǎo)、激勵、懲戒等功能無法實(shí)現(xiàn)。

（二）職業(yè)院校創(chuàng)新科學(xué)管理體系需要新抓手

在信息化時代，學(xué)生在成長過程中所形成的個性隨著接收信息量的增加而變得日漸豐富，心理狀態(tài)也更容易產(chǎn)生變化。在目前職業(yè)院校傳統(tǒng)的管理模式中，僅依靠家長反饋和教師觀察把控學(xué)生心理狀態(tài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是存在心理問題的學(xué)生，教師無法對其可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)行為進(jìn)行預(yù)判、預(yù)警以及預(yù)設(shè)應(yīng)對措施。由此可見，當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生管理工作亟需能實(shí)時記錄學(xué)生綜合表現(xiàn)，同時具備預(yù)警功能的管理平臺，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個體狀態(tài)的精準(zhǔn)把控。

（三）職業(yè)院校深化校企合作模式需要新平臺

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生的生涯成長與實(shí)習(xí)就業(yè)均與企業(yè)有著非常緊密的聯(lián)系。目前，傳統(tǒng)的校企合作模式越來越具有局限性。企業(yè)在人才選拔的過程中往往只能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、操行等第、個人簡歷和面試印象等，可進(jìn)行參考衡量的內(nèi)容較少。而企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)情況的反饋也只能通過實(shí)習(xí)手冊、就業(yè)評價(jià)等較為抽象的文字記錄，無法直觀體現(xiàn)學(xué)生的整體表現(xiàn)。因此，為人才選拔及反饋提供更加形象、立體、充分的信息化平臺已成為了進(jìn)一步深化校企合作，提升人才培養(yǎng)成效的關(guān)鍵。

二、基于大數(shù)據(jù)的職業(yè)院校學(xué)生畫像系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念

曾經(jīng)有學(xué)者對聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織、歐盟等三大組織中部分西方國家實(shí)施教育的核心素養(yǎng)框架進(jìn)行了歸納性研究，得出以下結(jié)論：雖然這些組織及國家的核心素養(yǎng)框架內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各有不同，但都是以“培養(yǎng)什么人”為核心教育目標(biāo)。教育的根本任務(wù)是立德樹人，而職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備一定文化水平和專業(yè)知識技能的應(yīng)用型人才。因此，在學(xué)生畫像系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校始終緊密圍繞“三全育人”“五育并舉”的育人理念，聚焦學(xué)生綜合評價(jià)，形成學(xué)生畫像系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)理念。

（一）以學(xué)生為中心，構(gòu)建三全育人體系

在學(xué)生畫像系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校以學(xué)生為中心，緊密圍繞“全員育人、全程育人、全方位育人”的宗旨，科學(xué)構(gòu)建育人體系。（1）通過匯總各工作條線數(shù)據(jù)，將學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、行業(yè)企業(yè)等統(tǒng)一納入學(xué)校育人評價(jià)體系，協(xié)同推進(jìn)育人工作，為實(shí)現(xiàn)“全員育人”創(chuàng)造充分條件。（2）通過以思想政治教育為中心，規(guī)劃教育教學(xué)、德育活動、體育鍛煉、心理健康、藝術(shù)陶冶、國際化培育等功能模塊，讓畫像系統(tǒng)的工作周期覆蓋學(xué)生進(jìn)入校園到順利畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)生涯，從而實(shí)現(xiàn)“全程育人”。（3）通過細(xì)化學(xué)校的育人工作，將畫像系統(tǒng)的各項(xiàng)功能與學(xué)校各育人陣地有機(jī)結(jié)合，形成聯(lián)動，共同實(shí)現(xiàn)“全方位育人”的工作目標(biāo)。

（二）以大數(shù)據(jù)為依托，驅(qū)動教育治理現(xiàn)代化

學(xué)校在構(gòu)建學(xué)生畫像系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念的過程中，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代教育信息化的發(fā)展優(yōu)勢，在“五育并舉”的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)教育技能型人才為目標(biāo)，融合近年來職業(yè)院校中備受關(guān)注的傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育、禮儀氣質(zhì)教育、工匠（技能）教育、國際化教育等課程改革元素，創(chuàng)新實(shí)施“五大行動”（“鑄魂”行動、“陽光”行動、“魅力”行動、“強(qiáng)能”行動、“卓越”行動）。通過在系統(tǒng)中設(shè)置相應(yīng)的工作模塊，學(xué)校著力推進(jìn)各類特色教育的實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)教育治理現(xiàn)代化提供廣闊空間。

（三）以改革學(xué)生評價(jià)為牽引，助推產(chǎn)教融合人崗相適

《深化新時代教育評價(jià)改革總體方案》明確了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)辦法更加多元”這一改革目標(biāo)。對于職業(yè)院校來說，就是要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，以破除“五唯”為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，教育評價(jià)的改革對深化產(chǎn)教融合有著重大意義，學(xué)校通過拓展學(xué)生畫像系統(tǒng)多主體、多維度、多元化的評價(jià)方式，完善由教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭、企業(yè)行業(yè)構(gòu)成的綜合評價(jià)體系。學(xué)校著重強(qiáng)調(diào)“擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)參與評價(jià)，引導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”，使學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的用人需求相統(tǒng)一，助推產(chǎn)教融合、人崗相適。

三、基于大數(shù)據(jù)的職業(yè)院校學(xué)生畫像系統(tǒng)的實(shí)踐框架

（一）基于大數(shù)據(jù)的職業(yè)院校學(xué)生畫像系統(tǒng)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

在形成學(xué)生畫像設(shè)計(jì)理念和核心體系的基礎(chǔ)上，學(xué)校以多年來的德育工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合的設(shè)計(jì)思路，從三個層面構(gòu)建了一整套精準(zhǔn)完善的指標(biāo)體系[2]。

1.自上而下的指標(biāo)體系。指標(biāo)體系的最上層為“理念層”，是構(gòu)建學(xué)生畫像指標(biāo)體系的核心理念，內(nèi)容為“五育并舉”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、育人思想及中心思想。第二層為“戰(zhàn)略層”，對應(yīng)學(xué)校實(shí)施的“五大行動”，以及每個行動所包含的兩項(xiàng)主要內(nèi)容，作為學(xué)生畫像系統(tǒng)的戰(zhàn)略指導(dǎo)。第三層為“路徑層”，是每項(xiàng)行動的具體實(shí)施路徑，構(gòu)成這些路徑的具體內(nèi)容是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的代表性元素（見圖1）。通過對這些元素的概括與凝練并生成相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，繼而構(gòu)成了整個學(xué)生畫像系統(tǒng)的指標(biāo)體系。以“鑄魂”行動為例，學(xué)校遴選了德育思政類課程、職業(yè)生涯規(guī)劃、出勤獎懲記錄等10個培養(yǎng)項(xiàng)目，制定了德育課程成績、參加德育活動、聆聽法律講座、主題德育活動、德育競賽獲獎、志愿服務(wù)活動、學(xué)期德育評估、違紀(jì)處分情況等近20項(xiàng)可采集、可歸納、可賦分的育人指標(biāo)，整體內(nèi)容自上而下、系統(tǒng)分析、精準(zhǔn)覆蓋。

2.自下而上的評價(jià)指標(biāo)體系。在形成指標(biāo)體系實(shí)施路徑的基礎(chǔ)上，根據(jù)完成相應(yīng)指標(biāo)所需求的時間、難度和達(dá)成目標(biāo)的效果及影響力等因素，為每項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行賦分[3]。以某一維度的各項(xiàng)指標(biāo)賦分之和生成該維度的指數(shù)得分，從而準(zhǔn)確反映學(xué)生在該維度的綜合表現(xiàn)。在五個維度得分的基礎(chǔ)上，綜合形成學(xué)生畫像的核心評價(jià)體系——“五美指數(shù)體系”（見圖2）。在這個評價(jià)系統(tǒng)中，既有用于衡量學(xué)生綜合表現(xiàn)的“五美指數(shù)”（即品德之美—品德優(yōu)良，身心之美—心態(tài)陽光，禮儀之美—優(yōu)雅大方，技藝之美—一技之長，合作之美—國際素養(yǎng)，這五個維度各自得分的綜合），有反映學(xué)生單項(xiàng)表現(xiàn)的“維度指數(shù)”（單一維度的綜合得分，如品德之美—品德優(yōu)良維度中所有指標(biāo)的得分總和），也有反映學(xué)生各項(xiàng)具體表現(xiàn)的“指標(biāo)指數(shù)”（即每個單項(xiàng)指標(biāo)的得分）。同時，畫像系統(tǒng)為學(xué)生提供縱向?qū)Ρ葌€人表現(xiàn)和橫向?qū)Ρ仍诩w中綜合表現(xiàn)的功能，形成“自下而上”的多元評價(jià)機(jī)制。

3.分項(xiàng)點(diǎn)評——指標(biāo)體系的特色稱號標(biāo)簽。在完善“五美指數(shù)體系”的過程中，學(xué)校為各項(xiàng)細(xì)化指標(biāo)中得到優(yōu)秀評價(jià)的學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)稱號，以游戲中的“成就”形式作為對學(xué)生單向表現(xiàn)的肯定，一方面為學(xué)生留下閃光時刻，另一方面也能對全體學(xué)生起到較強(qiáng)的激勵作用。

（二）基于大數(shù)據(jù)的職業(yè)院校學(xué)生畫像數(shù)據(jù)處理機(jī)制

學(xué)生畫像系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理機(jī)制的首要目標(biāo)是做好大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的檢測、匯總、分析，構(gòu)成學(xué)生畫像系統(tǒng)運(yùn)行的核心數(shù)據(jù)庫。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校以“智慧校園”系統(tǒng)為核心平臺（見圖3），通過將相對獨(dú)立的教育教學(xué)等系統(tǒng)進(jìn)行整合升級，統(tǒng)一各系統(tǒng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，開放數(shù)據(jù)接口，打通傳輸渠道，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通。在此基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與有效性同樣重要，系統(tǒng)的運(yùn)行效率也需要得到保障。學(xué)校通過整理歸集數(shù)據(jù)、編制數(shù)據(jù)字典、對數(shù)據(jù)來源進(jìn)行治理，解決數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（名稱、類型、編碼規(guī)則、寬度、閾值限定等）不同、數(shù)據(jù)多頭管理、數(shù)據(jù)冗余等質(zhì)量問題，確保評價(jià)數(shù)據(jù)可信[4]，充分解決學(xué)生評價(jià)中數(shù)據(jù)獲取困難、數(shù)據(jù)來源不充分、數(shù)據(jù)歸集不及時的問題。此外，為了進(jìn)一步提升應(yīng)用廣度，系統(tǒng)為企業(yè)、家長、社區(qū)建立了數(shù)據(jù)采集端口，建立覆蓋學(xué)生成長、實(shí)習(xí)、工作脈絡(luò)的數(shù)據(jù)采集模塊，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的及時采集、匯總和反饋。

綜上所述，學(xué)生畫像的數(shù)據(jù)處理機(jī)制以學(xué)校多年來建立的各個信息化平臺為基礎(chǔ)，通過建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，完成各平臺數(shù)據(jù)的聯(lián)通、整合，同時進(jìn)一步確保系統(tǒng)運(yùn)行數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，并通過增加面向不同群體的數(shù)據(jù)采集端口，進(jìn)一步優(yōu)化系統(tǒng)功能（見圖4）。

（三）基于大數(shù)據(jù)的職業(yè)院校學(xué)生畫像可視化界面設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的交互界面是“學(xué)生畫像”系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)功能的關(guān)鍵。為了提升系整體形象，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，系統(tǒng)的交互界面通過仿照游戲UI設(shè)計(jì)風(fēng)格，用精致可愛的卡通形象、突出的評語標(biāo)簽、豐富翔實(shí)的統(tǒng)計(jì)圖表，細(xì)致呈現(xiàn)學(xué)生的個人“畫像”（見圖5）。

系統(tǒng)分為學(xué)生畫像板塊、基本信息板塊、綜合指數(shù)板塊和分項(xiàng)信息板塊。其中，學(xué)生畫像板塊反映了學(xué)生的具體形象，同時會顯示學(xué)生所獲得的標(biāo)簽[5]。基本信息板塊反映的是學(xué)生的專業(yè)、班級、姓名及當(dāng)前狀態(tài)。綜合指數(shù)板塊反映的是學(xué)生“五美指數(shù)”的獲得情況。分項(xiàng)信息板塊則顯示了學(xué)生課程學(xué)習(xí)、成績評估、身體素質(zhì)、心理健康、活動參與、榮譽(yù)獲得、圖書借閱、生活消費(fèi)等指標(biāo)的具體情況。在系統(tǒng)的交互界面中，學(xué)生既能看到自己在各項(xiàng)指標(biāo)中的實(shí)時表現(xiàn)，也能根據(jù)自己“五美指數(shù)”的達(dá)標(biāo)情況了解自己的綜合評價(jià)，同時，也可以對自己在畫像系統(tǒng)中的整體形象有非常形象的認(rèn)知，從而肯定進(jìn)步，提示不足。同時，畫像系統(tǒng)也將根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，針對每一名學(xué)生給予激勵、提醒或預(yù)警[6]。通過實(shí)現(xiàn)上述功能，畫像系統(tǒng)將成為學(xué)生自我激勵、自我診改、自主發(fā)展的強(qiáng)大助推器。

四、基于大數(shù)據(jù)的職業(yè)院校學(xué)生畫像系統(tǒng)的構(gòu)建價(jià)值

（一）促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生全面而個性化發(fā)展

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建的學(xué)生畫像系統(tǒng)具備實(shí)時、精確、全面的數(shù)據(jù)記錄、匯總、分析和反饋功能，可實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確把握每一名學(xué)生的成長狀況。同時，學(xué)生畫像系統(tǒng)貫穿學(xué)生的整個求學(xué)生涯，留下系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確、細(xì)致的記錄，從而促進(jìn)其全面和個性化發(fā)展[7]。

1.可以精準(zhǔn)助力學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。學(xué)生畫像系統(tǒng)在傳統(tǒng)的成績排名基礎(chǔ)上，可以全方位地記錄與把控學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能掌握情況，并進(jìn)行個人縱向與集體橫向?qū)Ρ?，在幫助學(xué)生記錄學(xué)習(xí)成果的同時，使其明確自己在集體中的水平定位，為下一階段的學(xué)習(xí)做好科學(xué)規(guī)劃。

2.可以合理引導(dǎo)學(xué)生個性成長。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)平臺相比，學(xué)生畫像系統(tǒng)可以記錄學(xué)生大量的綜合性表現(xiàn)，明確細(xì)致地反映學(xué)生在校生活的點(diǎn)滴，并通過采取適當(dāng)?shù)募罴耙龑?dǎo)措施，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個性成長。

3.可以完整記錄學(xué)生的求學(xué)生涯。對于每一名學(xué)生來說，完整記錄自己的學(xué)習(xí)生活歷程，一方面具有紀(jì)念意義，另一方面可以重新審視自己的努力方向、所取得的進(jìn)步是否符合預(yù)期，對學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展具有非常大的促進(jìn)作用[8]。

（二）提升職業(yè)院?？茖W(xué)管理水平

在大力推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，借助畫像大數(shù)據(jù)技術(shù)，職業(yè)院校不僅可以實(shí)時記錄、評估每一名學(xué)生表現(xiàn)，并針對具有特殊情況的學(xué)生作出預(yù)警，同時還可以幫助學(xué)生進(jìn)行小結(jié)、反思乃至診斷改進(jìn)，有效提升職業(yè)院?？茖W(xué)管理水平，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量辦學(xué)。

1.可以全面掌握學(xué)生的實(shí)時動態(tài)。通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，學(xué)校各部門可以準(zhǔn)確便捷地掌握當(dāng)前學(xué)生集體與個體的實(shí)時動態(tài)，為學(xué)生的整體和個性化管理提供參考依據(jù)，并提出合理化建議。

2.可以科學(xué)做好風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警。通過對學(xué)生各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前成長過程中可能出現(xiàn)的問題提前預(yù)警，從而幫助學(xué)生針對薄弱環(huán)節(jié)作出改進(jìn)，在預(yù)防出現(xiàn)意外風(fēng)險(xiǎn)的同時，助力學(xué)生不斷克服困難、健康成長。

3.可以扎實(shí)推動診斷改進(jìn)。學(xué)生畫像的信息反饋可以讓相關(guān)部門對當(dāng)前學(xué)生管理情況有更為精準(zhǔn)的判斷。通過對大數(shù)據(jù)的匯總分析，學(xué)校可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)明確、直擊重點(diǎn)的診斷改進(jìn)，有效促進(jìn)學(xué)校管理工作的不斷優(yōu)化，提升辦學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人的有效銜接

黨的十九大明確提出職業(yè)教育要“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，這也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求。職業(yè)院校在不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時，更要致力于培養(yǎng)出符合用人單位需求、適應(yīng)崗位發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合。將企業(yè)納入學(xué)生評價(jià)主體，可使學(xué)生畫像系統(tǒng)評價(jià)內(nèi)容更全面、評價(jià)方式更多元、評價(jià)反饋更及時，從而滿足企業(yè)用人需求。

1.可以有效深化企業(yè)參與用人評價(jià)。企業(yè)參與學(xué)生評價(jià)是職業(yè)院校推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要舉措，借助學(xué)生畫像系統(tǒng)，企業(yè)可以通過相應(yīng)端口對參與工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)或應(yīng)聘入職的學(xué)生進(jìn)行反饋性評價(jià)，將教育評價(jià)改革落到實(shí)處。

2.可以有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立校企共同參與的學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)隊(duì)伍， 形成校企合作的學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的提升，有利于學(xué)生從學(xué)校人到職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變。

3.可以有效助力企業(yè)的人才選拔。相較于依據(jù)學(xué)習(xí)成績、教師評語等傳統(tǒng)評價(jià)方式，學(xué)生畫像系統(tǒng)可以更加全面、細(xì)致、直觀地反映學(xué)生的各方面綜合表現(xiàn)，從而協(xié)助企業(yè)根據(jù)自身需求更加精準(zhǔn)地進(jìn)行人才選拔。

學(xué)生畫像系統(tǒng)的構(gòu)建并非一日之功，如何繼續(xù)完善系統(tǒng)的核心架構(gòu)水平，提升系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集和分析能力，開發(fā)整個系統(tǒng)的智能化功能，提升系統(tǒng)在學(xué)校教育教學(xué)工作中的實(shí)用性，都需要通過學(xué)生畫像系統(tǒng)的實(shí)施情況，進(jìn)一步調(diào)整完善和迭代升級。學(xué)校也將繼續(xù)對學(xué)生畫像系統(tǒng)進(jìn)行研發(fā)，推出以“學(xué)生畫像”為媒介的立體化、多元化、智能化的綜合素質(zhì)評價(jià)平臺，進(jìn)一步豐富教育信息化在職業(yè)院校中的實(shí)際運(yùn)用。

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[責(zé)任編輯? ?王文靜]

Construction of Vocational College Student Portrait System Based on Big Data

LI Lingling， SUN Chengyu

Abstract： With the development of information technology， "student portrait" technology began to be applied in the domestic education industry. On the basis of certain research and application in colleges and universities， combined with the actual situation of vocational colleges and students' management needs， through the construction of the core system of the portrait system， the design of the data collection system， the establishment of the algorithm mechanism， and the realization and application of human-computer interaction and other technologies， the "student portrait" system serving the comprehensive quality evaluation of vocational college students is innovatively developed. The system can accurately serve the personalized development of vocational college students， provide new models， new means and new paths for scientific management of vocational college students， further deepen the connotation of school-enterprise cooperation in vocational colleges， and effectively improve the quality of talent training in schools.

Key words： big data; vocational colleges; student portrait system