5E教學(xué)法在影視攝影基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘要：為了向影視傳媒行業(yè)輸送有創(chuàng)作文藝精品能力的專業(yè)人才，專業(yè)課程必須遵循教育規(guī)律，不斷更新教學(xué)理念，應(yīng)用新的教學(xué)方法，沿著科學(xué)、有效的路徑開展課程建設(shè)工作。美國生物科學(xué)課程研究所倡導(dǎo)的5E教學(xué)法，因圍繞問題開展教學(xué)、促進(jìn)發(fā)散思維并已成功運(yùn)用于多種學(xué)科門類的特點(diǎn)，給四川電影電視學(xué)院影視攝影教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革帶來了啟發(fā)。文章旨在驗(yàn)證5E教學(xué)法在攝影課程中應(yīng)用的可能性，歸納5E教學(xué)法與課程深度結(jié)合的具體實(shí)施方案，以便將有效經(jīng)驗(yàn)推廣至影視攝影相關(guān)課程。本研究采用觀察法與案例分析法，以“曝光”這一知識(shí)點(diǎn)為例，觀察5E教學(xué)法在醫(yī)學(xué)、工學(xué)和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，分析5E教學(xué)法各要素在攝影教學(xué)中的融合性。包括創(chuàng)設(shè)情境以關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容并激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索、在解釋中對(duì)抽象問題形成認(rèn)知、在深入拓展中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，使學(xué)生理解原理并逐步掌握在不同創(chuàng)作類型中利用曝光塑造畫面的能力，最終在評(píng)價(jià)體系中對(duì)攝影曝光知識(shí)和能力進(jìn)行檢驗(yàn)。通過本研究可得出結(jié)論，在攝影類課程中應(yīng)用5E教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其在自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)體系等方面契合專業(yè)特點(diǎn)，在影視攝影類課程中具備較高的應(yīng)用價(jià)值，為影視人才培養(yǎng)提供了更加多元的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：5E教學(xué)法；影視攝影基礎(chǔ)；曝光；教學(xué)應(yīng)用；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）07-0187-03

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度四川電影電視學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容的改革研究與實(shí)踐”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021JG40404

攝影的曝光，是指在攝影過程中，先測(cè)量自然光、人工光、現(xiàn)場(chǎng)光，由光圈、速度、感光度決定出一系列的控制組合[1]。曝光并不是簡單的“太亮”或者“太暗”，它對(duì)影像的影調(diào)、反差、細(xì)節(jié)層次和色彩產(chǎn)生了至關(guān)重要的作用[2]。影視攝影曝光的關(guān)鍵在于如何精確控制被攝景物亮度范圍和內(nèi)部層次之間的亮度間距，并確定能夠反映創(chuàng)作意圖的曝光點(diǎn)[3]。

掌握曝光原理需要借助邏輯思維能力，并且涉及數(shù)量關(guān)系計(jì)算。曝光實(shí)踐層面的難點(diǎn)主要為曝光參數(shù)的組合、不同創(chuàng)作條件下的曝光決策等。要掌握以上實(shí)踐能力要求學(xué)生在理解曝光本質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的操作練習(xí)。攝影曝光教學(xué)針對(duì)的是拍攝中的實(shí)際問題，如逆光拍攝、場(chǎng)景亮度范圍不同等復(fù)雜的拍攝情境，教學(xué)體系的搭建就是圍繞實(shí)際情況，不斷解決問題的過程。如果能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考及解決問題，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果將得到顯著提升。因此，5E教學(xué)法進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)的視野。

一、5E教學(xué)法概述

5E教學(xué)法是美國生物學(xué)課程研究開發(fā)的一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的模式，它被成功地用于從幼兒園到大學(xué)的科學(xué)、數(shù)學(xué)和社會(huì)科學(xué)的課堂教學(xué)中[4]。它描述了一種能用于總課程、具體學(xué)科課程或某一節(jié)具體課的教學(xué)程序，是一種致力于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式和教學(xué)方法[5]。

（一）5E教學(xué)法的基本要素

5E教學(xué)法的基本要素是吸引（engagement）、探究（exploration）、解釋（explanation）、拓展（elaboration）和評(píng)價(jià)（evaluation）[6]。吸引即引入，是學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)情境的初體驗(yàn)環(huán)節(jié)。情境中的問題能夠吸引學(xué)生，引起認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的興趣。探究是5E教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。探究問題重在解決問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出疑問并逐步激發(fā)探究思維。解釋是5E教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一階段應(yīng)將學(xué)生的注意力集中在展示和分析探究過程和結(jié)果上，讓學(xué)生嘗試用自己的理解闡述對(duì)相關(guān)概念的認(rèn)知。拓展是允許學(xué)生通過將概念和技能應(yīng)用到真實(shí)情境中，拓展和鞏固他們對(duì)這些概念和技能的理解。評(píng)價(jià)是用多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解及應(yīng)用能力，同時(shí)也為教師提供了一個(gè)評(píng)估教學(xué)過程和效果的機(jī)會(huì)[7]。

（二）5E教學(xué)法的內(nèi)涵與專業(yè)適用性

5E教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)是“探究”，問題是探究活動(dòng)的核心。探究的特點(diǎn)具有開放性、啟發(fā)性，探究的問題基于生活經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象，學(xué)生在探究中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并歸納結(jié)論[8]。探究過程從發(fā)現(xiàn)問題開始，進(jìn)行討論和猜想，提出方案然后進(jìn)行理解與重構(gòu)，最后進(jìn)行反思與質(zhì)疑，形成教學(xué)閉環(huán)。 5E教學(xué)法已在醫(yī)學(xué)、工學(xué)和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了從問題出發(fā)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握水平。作為影視傳媒類專業(yè)課程，影視攝影基礎(chǔ)與醫(yī)學(xué)、生物學(xué)和工學(xué)的部分課程有相似的學(xué)習(xí)路徑，即對(duì)基本技術(shù)原理形成認(rèn)知，利用原理進(jìn)行實(shí)踐，從理論到實(shí)踐的探索過程相對(duì)完整。綜上，5E教學(xué)法圍繞問題開展教學(xué)的方式在攝影教學(xué)中具備推廣潛力。

二、5E教學(xué)法在攝影曝光教學(xué)中的實(shí)施

（一）吸引

5E教學(xué)法中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展教學(xué)的前提。課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)情境以增強(qiáng)課堂的吸引力[9]。設(shè)定的情境應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，并與課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來。影視攝影基礎(chǔ)在講解動(dòng)態(tài)范圍等概念時(shí)，并非直接從理論概念切入，而是借助生活中常見的現(xiàn)象，即溫度計(jì)的量程。教師向?qū)W生提問：如果使用體溫計(jì)測(cè)量5℃和15℃的溫度，會(huì)有怎樣的顯示結(jié)果？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，因體溫計(jì)最低只能顯示35℃，所以無法體現(xiàn)5℃和15℃的差異性。如果想要正確測(cè)量這兩個(gè)溫度，就需要用一個(gè)測(cè)量范圍更大的氣溫表。以上現(xiàn)象可類比動(dòng)態(tài)范圍的原理，此時(shí)亮度范圍就相當(dāng)于兩個(gè)溫度之間的跨度，攝影機(jī)動(dòng)態(tài)范圍就相當(dāng)于溫度計(jì)的量程。利用具有普遍性的生活體驗(yàn)建立問題，可引起學(xué)生對(duì)原理和解決方案的興趣。

在攝影類課程中，有大量的原理和知識(shí)可通過生活常識(shí)導(dǎo)入，如手機(jī)逆光拍攝人物太暗、水桶接水與曝光的類比等，這些基于生活的情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并建立初步認(rèn)知，為其后的進(jìn)一步探索打下基礎(chǔ)。

（二）探究

在5E教學(xué)法下，教師不會(huì)直接講授知識(shí)，取而代之的是設(shè)計(jì)探究命題，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索?！疤骄俊弊⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)其構(gòu)建知識(shí)體系、掌握技能技巧[10]。

曝光教學(xué)的探究方式主要為實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生設(shè)定命題并提供實(shí)驗(yàn)儀器，有利于學(xué)生驗(yàn)證先前學(xué)習(xí)的概念、技能、方法。以快門對(duì)畫面效果的影響為例，在25幀/秒的速率下分別使用1/25s、1/50s、1/100s的快門速度拍攝同一運(yùn)動(dòng)物體，觀察三個(gè)畫面，并描述效果的區(qū)別。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生可推導(dǎo)出以下結(jié)論：雖然快門速度能夠控制曝光量，但在影視拍攝中通常不使用快門作為曝光控制手段，因?yàn)榭扉T速度關(guān)乎影像的清晰度與連貫程度。

在探究活動(dòng)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探索。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，鼓?lì)學(xué)生在實(shí)踐中充分思考，產(chǎn)生假設(shè)，并充分表達(dá)根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的觀點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師更趨向于扮演顧問的角色，在必要時(shí)為學(xué)生指明方向。

（三）解釋

“解釋”是師生共同深入探索的過程，涉及的問題往往無法靠直覺和邏輯得到全面的認(rèn)知。在這個(gè)過程中，教師既要做好引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的工作，也要深化與拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，通過多種方式解釋或補(bǔ)充學(xué)生的闡述[11]。

比如曝光的本質(zhì)就是較為抽象的問題，涉及場(chǎng)景的亮度范圍和攝影機(jī)動(dòng)態(tài)范圍的匹配，二者的匹配關(guān)系形成了不同的畫面影調(diào)和反差。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生羅列可能出現(xiàn)的匹配方式，再引導(dǎo)學(xué)生思考不同匹配方式下畫面的效果。雖然某個(gè)學(xué)生回答不全面，但學(xué)生之間的相互解釋與質(zhì)疑有利于補(bǔ)全認(rèn)知，最后教師利用直觀的黑白漸變圖示補(bǔ)充、匯總場(chǎng)景的亮度范圍、攝影機(jī)動(dòng)態(tài)范圍匹配來展示所有可能性。

在討論過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行闡述和邏輯分析，并且避免直接批評(píng)錯(cuò)誤觀點(diǎn)。利用廣泛討論，讓學(xué)生的集體智慧盡可能接近知識(shí)的全貌。在歸納和總結(jié)階段，教師可使用多種手段，如圖表、圖片或視頻案例進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。

（四）拓展

在拓展階段，學(xué)生可以通過實(shí)踐練習(xí)加深對(duì)概念的理解，獲得更多的信息和技能[12]。曝光教學(xué)的目的不僅是用新知識(shí)解決照明條件受限時(shí)的基礎(chǔ)問題，還要讓學(xué)生對(duì)照明工作形成初步認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)之后的課程內(nèi)容做好知識(shí)鋪墊。

進(jìn)行拓展探索前要保證學(xué)生掌握照明條件受限的范疇與曝光策略。照明條件受限是相對(duì)于擁有充足照明條件而言的，是指沒有條件在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行照明工作或只能圍繞人物進(jìn)行照明拍攝，較典型的例子是新聞采訪。在照明條件受限的情況下，攝影師在拍攝中無法顧及畫面每個(gè)部分的亮度，只能優(yōu)先保證主體曝光達(dá)到理想狀態(tài)，因此曝光量通常由主體的預(yù)期亮度水平?jīng)Q定。

完成以上基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)后，教師拋出新的問題：照明工作加入后如何完成曝光控制？通過實(shí)驗(yàn)演示，改變曝光和照明，在攝影機(jī)中呈現(xiàn)不同亮度的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，利用已學(xué)曝光知識(shí)解釋當(dāng)前發(fā)生的現(xiàn)象并尋求解決方案。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通常學(xué)生可以準(zhǔn)確描述現(xiàn)象，即照明工作和曝光控制都會(huì)影響畫面亮度。教師要進(jìn)一步提示學(xué)生存在兩個(gè)變量，要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)明暗關(guān)系精妙、表達(dá)準(zhǔn)確的影像需要一個(gè)紐帶以實(shí)現(xiàn)曝光控制和照明工作的協(xié)作[13]。鼓勵(lì)學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行假設(shè)，逐步發(fā)現(xiàn)光圈值是照明工作的基點(diǎn)。如果學(xué)生的結(jié)論不準(zhǔn)確或不完整，再由教師完成專業(yè)講解。

（五）評(píng)價(jià)

為了使5E評(píng)價(jià)體系全面反映學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)掌握情況，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)需要充分考慮課程的目標(biāo)與需求。在曝光章節(jié)，學(xué)生既要理解理論，又要掌握實(shí)踐技能，因此評(píng)價(jià)方法細(xì)分為相應(yīng)的兩個(gè)模塊。

1.理論評(píng)價(jià)模塊

理論知識(shí)評(píng)價(jià)可通過隨堂提問和期末試題的形式進(jìn)行。隨堂提問可有效縮短評(píng)價(jià)周期，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。期末試題中曝光相關(guān)的命題占比較高，將重點(diǎn)反映學(xué)生對(duì)曝光知識(shí)板塊的掌握情況。從題目類型上看，隨堂提問以練習(xí)題為主，期末試題兼顧練習(xí)和思考兩種題型。練習(xí)題旨在評(píng)定學(xué)生新知識(shí)的掌握情況；思考題具有綜合性和開放性，需要綜合調(diào)用曝光的相關(guān)概念，以解釋情境或解決問題。

練習(xí)題樣題如下：

（1）請(qǐng)將25幀/秒的拍攝中1/100s的快門速度換算成角度。

（2）當(dāng)前光圈值f/8，利用光圈增加3檔曝光，該把光圈調(diào)整到多少？

思考題樣題如下：

（1）快門速度對(duì)影像風(fēng)格有哪些影響？

（2）闡述曝光與動(dòng)態(tài)范圍的關(guān)系。

2.實(shí)踐評(píng)價(jià)模塊

實(shí)踐能力的檢驗(yàn)由課堂分組練習(xí)和個(gè)人操作考核構(gòu)成。實(shí)踐評(píng)價(jià)既有針對(duì)具體技能點(diǎn)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，也有考查靈活運(yùn)用能力的綜合實(shí)驗(yàn)。

實(shí)踐評(píng)價(jià)案例如下：

（1）使用手機(jī)、攝影機(jī)的自動(dòng)曝光模式，拍攝窗前的逆光人物，利用測(cè)光模式、曝光補(bǔ)償拍攝人物不同亮度的鏡頭。

（2）使用攝影機(jī)分別在室內(nèi)和室外參照兩種不同的曝光輔助工具，完成人物面部的手動(dòng)曝光控制，要求面部曝光充足，細(xì)節(jié)豐富。

全面的評(píng)價(jià)體系可為學(xué)生提供及時(shí)的信息反饋和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)也有助于教師反思方法和策略是否符合教學(xué)規(guī)律，以便發(fā)現(xiàn)問題，從而持續(xù)調(diào)整教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量[14]?！霸u(píng)價(jià)”在5E教學(xué)法中具有雙向意義，它能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)架的形成和相應(yīng)能力的提升，同時(shí)仍舊倡導(dǎo)教師積極發(fā)揮在專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)[15]，歸納成果，教學(xué)相長，健全教學(xué)體系，提升人才培養(yǎng)的達(dá)成度。

三、結(jié)語

在攝影課程中應(yīng)用5E教學(xué)法，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)原理與實(shí)踐操作形成充分的興趣，提升攝影思維與拍攝能力，加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，并且構(gòu)建完整的曝光知識(shí)體系。通過將5E教學(xué)法運(yùn)用到影視攝影基礎(chǔ)課程的案例可見，教學(xué)環(huán)節(jié)遵循“吸引—探究—解釋—拓展—評(píng)價(jià)”的流程對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著重要意義，在融入5E教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐步形成影視攝影創(chuàng)作所需的思維與能力。綜上所述，5E教學(xué)法在影視攝影基礎(chǔ)、影視照明、攝影造型藝術(shù)等攝影類課程，具備較好的應(yīng)用前景。

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作者簡介 戴健，講師，研究方向：影視攝影、影視制作。