江蘇職業(yè)教育服務(wù)實體經(jīng)濟(jì)的策略選擇

祝木偉

實體經(jīng)濟(jì)是一國經(jīng)濟(jì)的立身之本，是國家強(qiáng)盛的重要支柱；制造業(yè)是實體經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是構(gòu)筑未來發(fā)展戰(zhàn)略優(yōu)勢的重要支撐。振興實體經(jīng)濟(jì)和制造業(yè)，事關(guān)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局。習(xí)近平總書記指出，制造業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)命脈所系，并強(qiáng)調(diào)要堅定不移把制造業(yè)和實體經(jīng)濟(jì)做強(qiáng)做優(yōu)做大。江蘇實體經(jīng)濟(jì)力量雄厚，擁有全國最大規(guī)模的制造業(yè)集群，是江蘇高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)力引擎。江蘇實體經(jīng)濟(jì)和制造業(yè)的快速發(fā)展離不開技術(shù)技能人才，技術(shù)技能人才的產(chǎn)生，尤其是高素質(zhì)、高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，離不開職業(yè)教育。

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主要途徑

習(xí)近平總書記高度重視職業(yè)教育。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視職業(yè)教育，關(guān)心技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。2021年4月，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。2022年8月，習(xí)近平總書記向世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會致賀信中指出，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密相連，對促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。2022年10月，習(xí)近平總書記在參加黨的二十大廣西代表團(tuán)討論時指出，不能瞧不起產(chǎn)業(yè)工人。我們建設(shè)現(xiàn)代化，就要抓制造業(yè)，搞實體經(jīng)濟(jì)。一定要轉(zhuǎn)變觀念，大力培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人。

黨和國家大力推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。近年來，國家出臺一系列法律法規(guī)、政策文件，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革方案》，明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。2021年10月，中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，指出職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。2022年4月，全國人大修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》，從法律層面確定職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。作為對黨的二十大精神的回應(yīng)，2022年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，強(qiáng)調(diào)要持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，以提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵能力為基礎(chǔ)，以深化產(chǎn)教融合為重點，以推動職普融通為關(guān)鍵，以科教融匯為新方向，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。

職業(yè)教育取得歷史性成就、發(fā)生格局性變化。在黨和國家的大力支持下，職業(yè)教育不斷固根基、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項、揚優(yōu)勢，在主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、全面深化產(chǎn)教融合、與普通教育相互融通、不同層次職業(yè)教育有效貫通等方面取得明顯發(fā)展，尤其在培養(yǎng)技術(shù)技能人才、服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、促進(jìn)實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面取得巨大成績。數(shù)據(jù)顯示，近十年，中高職學(xué)校每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，70%以上的一線新增從業(yè)人員都是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。職業(yè)教育為實體經(jīng)濟(jì)和制造業(yè)發(fā)展提供了源源不斷的人才支撐。在2022年全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況新聞發(fā)布會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長林宇指出，當(dāng)前高職招生規(guī)模已占據(jù)整個高等教育規(guī)模的半壁江山，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，對振興實體經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展具有重大意義。

江蘇職業(yè)教育是實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐

江蘇是我國制造業(yè)大省，擁有6大先進(jìn)制造業(yè)集群，23個全國百強(qiáng)先進(jìn)制造業(yè)園區(qū)，具備發(fā)展職業(yè)教育的先天優(yōu)勢，是全國職業(yè)教育的“高原高峰”。近年來，在江蘇從制造大省邁向制造強(qiáng)省、產(chǎn)業(yè)從價值鏈中低端邁向中高端的進(jìn)程中，江蘇職業(yè)教育為實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了堅實有力的人才和技能支撐。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系不斷完善。全省中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位進(jìn)一步增強(qiáng)，中職應(yīng)屆畢業(yè)生升入高等教育階段的比例達(dá)到70%。高等職業(yè)教育主體地位進(jìn)一步鞏固，全省擁有高職院校91所，其中7所學(xué)校入選國家高水平學(xué)校建設(shè)單位，13所學(xué)校入選國家高水平專業(yè)群建設(shè)單位。職業(yè)本科教育實現(xiàn)突破，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)成為全國首家公辦職業(yè)教育本科學(xué)校。優(yōu)化職業(yè)院校及專業(yè)布局，建設(shè)200多個職業(yè)院?，F(xiàn)代化專業(yè)群，重點打造智能制造、新材料、高端裝備等重點專業(yè)集群，全省先進(jìn)制造業(yè)等快速發(fā)展的行業(yè)中，新增人員70%以上來自職業(yè)院校。

產(chǎn)教融合校企合作深入推進(jìn)。全省職業(yè)院校積極對接產(chǎn)業(yè)鏈，組建32個以行業(yè)為紐帶的省級職業(yè)教育集團(tuán)，聯(lián)結(jié)起400多所職業(yè)院校、1000多家行業(yè)企業(yè)。積極搭建產(chǎn)教融合平臺，建設(shè)100個省高職產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺和36個產(chǎn)教融合集成平臺，覆蓋13個專業(yè)大類，涉及20多個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。

實體經(jīng)濟(jì)服務(wù)能力持續(xù)提升。全省職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步發(fā)展，全省中職189種專業(yè)，高職433種專業(yè)，涵蓋全省國民經(jīng)濟(jì)的所有領(lǐng)域，每年向社會輸送約50萬名技術(shù)技能人才。助力江蘇中小制造企業(yè)提升核心競爭力，圍繞新材料、新醫(yī)藥、新能源、高端裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和區(qū)域中小制造企業(yè)技術(shù)升級需求，積極服務(wù)企業(yè)技術(shù)革新，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，技術(shù)服務(wù)的質(zhì)量、效益、認(rèn)可度不斷攀升。

江蘇職業(yè)教育服務(wù)實體經(jīng)濟(jì)存在的問題與不足

實體經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展是江蘇高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，實體經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須充分發(fā)揮職業(yè)教育在人才、技術(shù)等方面的支撐作用。當(dāng)前，江蘇職業(yè)教育仍存在頂層設(shè)計不完善、政策制度落實不到位、專業(yè)（群）設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局不契合、人才培養(yǎng)規(guī)格與市場需求脫節(jié)、科研支持能力不夠、產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新不足等問題，制約了實體經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的步伐。

職業(yè)教育布局不均衡，高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)不充分。經(jīng)濟(jì)發(fā)展實力與職業(yè)教育力量緊密相關(guān)。江蘇省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，客觀上導(dǎo)致職業(yè)教育力量不均衡。以高職教育為例，在數(shù)量上，江蘇省91所高職院校，蘇北五市只有17所，僅占19%；在辦學(xué)實力上，辦學(xué)水平不高，江蘇省20所國家雙高計劃建設(shè)單位，蘇北只有3所，僅占15%。

本科層次職業(yè)教育力量薄弱，高層次技術(shù)技能人才短缺。發(fā)展本科層次職業(yè)教育，是“十四五”時期職業(yè)教育改革發(fā)展的重點，是凸顯職業(yè)教育類型特征的重要舉措，也是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的重要手段。目前，全國有本科層次職業(yè)學(xué)校32所，江蘇僅1所，即南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)。從現(xiàn)實情況來看，江蘇尚缺乏有效的制度供給保障，對職業(yè)本科教育的定位模糊、傳統(tǒng)觀念引發(fā)的社會認(rèn)可度不高等因素，影響了江蘇職業(yè)本科教育發(fā)展?？傮w而言，江蘇職業(yè)本科教育力量薄弱、發(fā)展滯后，由此造成江蘇高等教育結(jié)構(gòu)失調(diào)，與江蘇教育強(qiáng)省、職業(yè)教育“高原+高峰”的地位極不匹配。

職業(yè)教育同產(chǎn)業(yè)發(fā)展“契合度”較低。當(dāng)前，科技創(chuàng)新層出不窮，在科技創(chuàng)新的推動下，新興產(chǎn)業(yè)迭代迅速，現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系初步形成，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，需求側(cè)多元化日新月異、技術(shù)攻堅發(fā)生歷史性變革，穩(wěn)定性的專業(yè)供給和動態(tài)性的產(chǎn)業(yè)需求之間，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、實習(xí)實訓(xùn)、技能考核、創(chuàng)新能力等與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求還未能實現(xiàn)有效銜接達(dá)成同頻共振的效果，還無法從區(qū)域產(chǎn)業(yè)定位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)特色等角度及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、技能培育、實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)技能提升等。職業(yè)教育面對的是動態(tài)、多層次的復(fù)雜經(jīng)濟(jì)體，僅憑教育部門一家之力很難準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“脈搏”，更無法實現(xiàn)專業(yè)、職業(yè)和產(chǎn)業(yè)的準(zhǔn)確對接，須在明確各方權(quán)責(zé)的基礎(chǔ)上，形成政產(chǎn)學(xué)有效溝通和多元協(xié)商機(jī)制。

職業(yè)教育與人才需求“匹配度”不高。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)從高速發(fā)展進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)動力逐漸轉(zhuǎn)換。江蘇職業(yè)教育應(yīng)聚焦國家戰(zhàn)略，緊跟產(chǎn)業(yè)變革和市場需求，努力培養(yǎng)“大國工匠”和高技能人才，不僅要專業(yè)技能強(qiáng)，還要突出學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)。但在素質(zhì)教育層面，職業(yè)院校普遍存在人才培養(yǎng)理念與服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需要對接不緊密，專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程不充分，德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制不健全，德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系不完善等問題，職業(yè)院校重知識輕技能、重校內(nèi)教師輕企業(yè)師傅、重結(jié)果和分?jǐn)?shù)輕實踐過程最終導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失，對個人職業(yè)生涯發(fā)展不清晰、不準(zhǔn)確，無法順利完成從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，也無法培養(yǎng)出真正的工匠人才。

江蘇職業(yè)教育服務(wù)實體經(jīng)濟(jì)的策略

在中國式現(xiàn)代化江蘇新實踐的歷史進(jìn)程中，高質(zhì)量發(fā)展是首要任務(wù)，實體經(jīng)濟(jì)和制造業(yè)是主要支柱，技術(shù)技能人才隊伍是重要支撐。江蘇職業(yè)教育要堅持以高質(zhì)量發(fā)展為主題，以增強(qiáng)適應(yīng)性為主線，一方面，培養(yǎng)大量一線產(chǎn)業(yè)工人和高素質(zhì)技術(shù)技能人才；另一方面，在高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，培養(yǎng)大量會管理、懂技術(shù)、能研發(fā)的高層次技術(shù)技能人才，為實體經(jīng)濟(jì)和制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)職教力量，助力江蘇實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)運行率先整體好轉(zhuǎn)，為全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)增量，充分展現(xiàn)“爭當(dāng)表率、爭做示范、走在前列”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的內(nèi)涵要求。增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，是當(dāng)前和今后一段時間職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要走向?！督K省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“十四五”規(guī)劃和二〇三五遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，將提高職業(yè)教育適應(yīng)性作為建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)省的重要舉措。2022年《政府工作報告》中指出，要發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，改善職業(yè)教育辦學(xué)條件，完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。同年新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中，“適應(yīng)”一詞出現(xiàn)多達(dá)10次，明確了“增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”的法律地位?？梢钥闯?，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性對于推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要性。“適應(yīng)”源于生物學(xué)，本意在于個體或群體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機(jī)制與一定環(huán)境條件相適合程度，是主體與客體之間動態(tài)交互的過程?！奥殬I(yè)教育適應(yīng)性”，反映的是職業(yè)教育與一定社會的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境需求的協(xié)同程度。聚焦江蘇職業(yè)教育，適應(yīng)性主要體現(xiàn)在職業(yè)教育對江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的順應(yīng)，對江蘇產(chǎn)業(yè)發(fā)展訴求的滿足以及對江蘇高職院校教育對象高素質(zhì)發(fā)展需求的回應(yīng)三個方面。依據(jù)滿足內(nèi)外部環(huán)境訴求的雙重屬性，江蘇職業(yè)教育適應(yīng)性表現(xiàn)為兩個維度，根據(jù)江蘇經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)來調(diào)節(jié)自身教育內(nèi)容與方式，以及不斷深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新以促進(jìn)外部經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，從而實現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會雙向促進(jìn)、螺旋上升發(fā)展。職業(yè)教育適應(yīng)性的增強(qiáng)，將直接影響中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程，影響著職業(yè)教育體系的構(gòu)建質(zhì)量和高素質(zhì)技術(shù)技能性人才培養(yǎng)成效。

增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的理論指引。理論是實踐的先導(dǎo)，思想是行動的指南。黨的二十大報告首次提出“六個堅持”，作為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論及貫穿其中的立場觀點方法。增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，要以“六個堅持”為根本遵循，尤其是要堅持系統(tǒng)觀念的思維方法，更好適應(yīng)“教育、科技、人才”一體推進(jìn)的戰(zhàn)略舉措。黨的二十大報告把“教育、科技、人才”整體謀劃、一體推進(jìn)，同時提出，要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。職業(yè)教育堅持系統(tǒng)觀念，要在“教育、科技、人才”一體化的大系統(tǒng)中找準(zhǔn)坐標(biāo)，在“三教”協(xié)同創(chuàng)新的中系統(tǒng)內(nèi)發(fā)揮作用，在“三融合”的小系統(tǒng)內(nèi)取得突破。一是要充分發(fā)揮職業(yè)教育在服務(wù)科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的作用，加強(qiáng)科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)和人才供給。二是要推進(jìn)職業(yè)教育與高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，突破制度壁壘，深化“三教”協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制改革，建立轉(zhuǎn)換機(jī)制，加快建立國家資歷框架，完善學(xué)分銀行制度，實現(xiàn)“三教”之間互利合作、協(xié)調(diào)共生、各美其美的教育生態(tài)。三是牢固樹立大職業(yè)教育觀，著力推進(jìn)“三融合”，以職普融通為關(guān)鍵點，為學(xué)生提供多樣化教育選擇；以產(chǎn)教融合為突破口，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈供給匹配；以科教融匯為新方向，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略。

增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的實踐舉措。構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系，更好適應(yīng)新發(fā)展格局。建立中職、高職、職業(yè)本科、專業(yè)學(xué)位研究生教育一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通技術(shù)技能人才成長上升通道，在體系結(jié)構(gòu)上適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級帶來的人才結(jié)構(gòu)性調(diào)整需求。一是持續(xù)強(qiáng)化中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位，推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，擴(kuò)大本科職業(yè)教育范圍與規(guī)模，促進(jìn)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。二是探索創(chuàng)新中高職銜接、中本銜接、高本銜接機(jī)制，對應(yīng)用本科高校和專業(yè)進(jìn)行單獨評價、分類評價。三是彰顯職業(yè)教育類型特色，以科技應(yīng)用與研發(fā)能力培養(yǎng)為主線，大力發(fā)展職業(yè)教育本科與專業(yè)學(xué)位研究生層次的專業(yè)，支持職業(yè)教育本科、應(yīng)用型本科高校與產(chǎn)教融合型企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)急需的專業(yè)碩士學(xué)位人才。四是推進(jìn)職普融通，完善職業(yè)教育與普通教育雙向互通機(jī)制，形成縱向貫通、橫向融通的教育生態(tài)。

聚焦自身高質(zhì)量發(fā)展，更好適應(yīng)實體經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需求。職業(yè)教育要不斷推進(jìn)自身高質(zhì)量發(fā)展，以提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力為基礎(chǔ)，以深化產(chǎn)教融合為突破，以提升服務(wù)能力為重點，更好適應(yīng)實體經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的需求。一是提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力，圍繞現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，打造一批核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、教師團(tuán)隊、實踐項目，及時把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實踐。二是深化產(chǎn)教融合，緊盯經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，實施以需求牽引的技術(shù)技能人才供給側(cè)改革，有效整合各類資源，使培養(yǎng)對象能有效適應(yīng)以技術(shù)技能生產(chǎn)配置為核心的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)以勞動生產(chǎn)率提升為重要特征的創(chuàng)新驅(qū)動型高質(zhì)量發(fā)展。三是提升服務(wù)能力，精準(zhǔn)對接國家、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)校地校企合作交流，主動服務(wù)發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)升級、脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、共同富裕等方面發(fā)揮突出作用。

促進(jìn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，更好適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。職業(yè)教育要始終堅持產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地?！督K省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出全面提升產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈競爭力，實施“531”產(chǎn)業(yè)鏈遞進(jìn)培育工程，著力培育50條重點產(chǎn)業(yè)鏈，做強(qiáng)30條優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鏈，推動10條卓越產(chǎn)業(yè)鏈快速提升。因此，江蘇職業(yè)教育要按照“531”產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)鏈，將專業(yè)鏈建在產(chǎn)業(yè)鏈上。一是按照產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的要素、模式和特點，建設(shè)、布局、優(yōu)化職業(yè)學(xué)校的專業(yè)鏈；職業(yè)學(xué)校要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求、崗位標(biāo)準(zhǔn)，來選擇企業(yè)、建設(shè)專業(yè)、規(guī)劃課程。二是密切關(guān)注、研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，專業(yè)的設(shè)置應(yīng)覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈，或行業(yè)生產(chǎn)的整個流程，或產(chǎn)品的整個生命周期。三是源源不斷為產(chǎn)業(yè)提供人力資源，參與制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的精準(zhǔn)對接、深度融合，推動實現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“同頻共振”。

（作者系徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）

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