小學(xué)語文教學(xué)中微課的運(yùn)用研究

高云峰

教育信息化背景下，教學(xué)理念和教學(xué)手段得到了進(jìn)一步更新和發(fā)展，對提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)揮了極大的推動作用。微課具有極強(qiáng)的多樣性、靈活性和互動性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對提高課堂教學(xué)效率也大有幫助。在此背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中的教育元素，并將其與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，最大程度突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，為學(xué)科課堂教學(xué)注入一股新的活力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，合理利用微課

明確教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)槲⒄n作用的充分發(fā)揮提供良好的前提條件，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。語文教師在應(yīng)用微課時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識地制訂明確的發(fā)展規(guī)劃與教學(xué)目標(biāo)，將微課與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接，密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)小組融入課堂教學(xué)，并加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使其能夠更好地適應(yīng)微課教學(xué)模式。

此外，教師需要提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)，利用微課對學(xué)科教學(xué)的多個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行銜接，從而形成更加完善的微課教學(xué)體系。

例如，在教學(xué)人教版《慈母情深》一課時(shí)，語文教師首先可以將體會作者思想情感、了解人物描寫手段作為本課的教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示《地震中的父與子》相關(guān)片段，和學(xué)生共同體會父愛的偉大，以此導(dǎo)入本課的教學(xué)主題。其次為學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，讀完之后說一說課文中主要描述了一件什么事情。在這之后，教師讓學(xué)生針對作者描寫母親的片段進(jìn)行深入賞析，選擇自己印象最深的語句摘錄到摘抄本中，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，講述自己與母親之間發(fā)生的故事。最后給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后尋找贊頌?zāi)笎鄣拿嗣曰蛟姼瓒涛模鹿?jié)課和班里其他人共同分享。

二、豐富教學(xué)資源，充分利用微課

微課中蘊(yùn)含的教學(xué)資源十分豐富，將其應(yīng)用于小學(xué)語文課堂中，可以使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步延伸與擴(kuò)展，有利于學(xué)生形成更加廣闊的知識面，增加其知識儲備。小學(xué)語文教師在應(yīng)用微課的過程中，應(yīng)當(dāng)對其中的教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘，并建立實(shí)時(shí)控制機(jī)制，使微課對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升作用得到充分發(fā)揮。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為其設(shè)計(jì)更加完善的學(xué)科問題鏈，將微課中的教育功能應(yīng)用于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，為學(xué)生獲得更加良好的教學(xué)效果提供基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)人教版《開國大典》一課時(shí)，語文教師可以為學(xué)生播放《義勇軍進(jìn)行曲》和《歌唱祖國》，展示天安門的圖片，讓學(xué)生猜一猜本課要學(xué)的課文情景發(fā)生在哪里。然后播放微課視頻，讓學(xué)生齊讀文章，在看完微課視頻之后，描述文中所寫的盛大場面，說一說自己在閱讀課文的過程中內(nèi)心涌起了怎樣的情感。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象典禮進(jìn)行中的盛大場面，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

三、加強(qiáng)師生互動，深入開發(fā)微課

加強(qiáng)師生互動是優(yōu)化微課應(yīng)用效果的重要保障，在師生互動的過程中，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加全面的了解，進(jìn)而制訂更加具有針對性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)生尚未形成十分完善的知識結(jié)構(gòu)體系和充足的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題較多，微課的應(yīng)用可以有效改善學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不適，還可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時(shí)、妥善的解決。小學(xué)語文教師在應(yīng)用微課教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成完善的語文思維。

例如，在教學(xué)人教版《威尼斯的小艇》一課時(shí)，語文教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動，詢問學(xué)生是否了解威尼斯這座城市，并對學(xué)生的介紹進(jìn)行補(bǔ)充，與學(xué)生共同分析題目中給出的線索，給學(xué)生留出十分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生從文中找出作者描寫的威尼斯小艇的特點(diǎn)，以及小艇在威尼斯這座水城中起到的重要作用。在這之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生想象威尼斯小艇的樣子，讓學(xué)生從文中找出作者介紹威尼斯小艇的片段并厘清課文脈絡(luò)，再播放微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步感受威尼斯小艇的魅力。在總結(jié)課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者是從哪些方面入手來突出船夫的駕駛技術(shù)高超的，還可以讓學(xué)生談一談威尼斯給自己留下了怎樣的印象。接下來，教師與學(xué)生針對文中作者所采用的修辭手法進(jìn)行分析，并討論此種修辭手法的作用，學(xué)生嘗試?yán)脤W(xué)到的修辭手法進(jìn)行簡單的運(yùn)用，由教師對學(xué)生的片段描寫進(jìn)行點(diǎn)評。

總之，在教育信息化背景下，教師投入了很多時(shí)間和精力研究行之有效的教學(xué)策略，在多項(xiàng)教學(xué)策略實(shí)施的過程中，積累了許多教育經(jīng)驗(yàn)。教師通過積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式和教育理念，精準(zhǔn)把握學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)更加符合課堂教學(xué)實(shí)際情況與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的教學(xué)目標(biāo)，最大程度地發(fā)揮微課教學(xué)對學(xué)科教學(xué)效果提升的促進(jìn)作用，更加關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，充分彰顯學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)特色，收獲了極為良好的教學(xué)成果。