咽音在童聲發(fā)聲訓(xùn)練中的運(yùn)用與效應(yīng)

謝衛(wèi)東

摘 要：本文圍繞咽音訓(xùn)練方法的產(chǎn)生與發(fā)展、咽音發(fā)聲與喉音發(fā)聲之間的區(qū)別進(jìn)行了介紹。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)咽音在兒童發(fā)聲訓(xùn)練中的具體運(yùn)用以及產(chǎn)生的效應(yīng)展開分析，希望為有關(guān)音樂從業(yè)人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：咽音訓(xùn)練；喉音；兒童發(fā)聲；聲帶；喉腔

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）09-0-03

咽音是現(xiàn)代美聲以及其他多種不同風(fēng)格演唱方法中，針對(duì)嗓音發(fā)聲進(jìn)行訓(xùn)練的一種重要方法。這種發(fā)聲方式在發(fā)聲訓(xùn)練中得到了廣泛運(yùn)用。咽音訓(xùn)練法的科學(xué)定義是：演唱者應(yīng)以“打開喉嚨”作為前提條件，之后以正確的氣息支持作為基礎(chǔ)，通過特殊行為方式激起嗓音，通過對(duì)喉腔、咽腔的各種組織機(jī)能的充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生聲音。這種發(fā)聲訓(xùn)練方法與我國(guó)傳統(tǒng)戲曲領(lǐng)域的“喊嗓”練習(xí)有一定的相似之處?？傮w來看，咽音訓(xùn)練可適用于所有年齡段的演唱者，而在兒童發(fā)聲訓(xùn)練中運(yùn)用，有助于幫助兒童打好歌唱發(fā)聲基礎(chǔ)，值得重點(diǎn)分析。

一、咽音內(nèi)涵簡(jiǎn)析

（一）咽音的產(chǎn)生與發(fā)展

咽音發(fā)聲訓(xùn)練最早起源于意大利——古代意大利人為了提高歌唱能力，使人聲的強(qiáng)度達(dá)到“超然”的狀態(tài)，在長(zhǎng)期總結(jié)咽腔、喉腔發(fā)聲原理及發(fā)聲訓(xùn)練方法之后，逐漸形成的一種“發(fā)聲秘方”[1]。早在19世紀(jì)，俄國(guó)某作曲家前往意大利留學(xué)后回國(guó)，對(duì)本國(guó)人說道：“意大利很多美聲唱法歌唱家之所以能夠在較長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)唱出優(yōu)美的高音且演唱者均沒有吃力感，是因?yàn)樗麄冇幸惶转?dú)特的發(fā)展嗓音的訓(xùn)練方法”[2]。這種發(fā)聲方法便是咽音訓(xùn)練法，不過在當(dāng)時(shí)屬于意大利歌唱界的秘密，嚴(yán)禁外泄。但隨著時(shí)間的推移，這種發(fā)聲訓(xùn)練方法逐漸被越來越多國(guó)家解析，也就不再是秘密。在20世紀(jì)40年代，咽音訓(xùn)練法傳入我國(guó)，在數(shù)十年的時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過我國(guó)多代歌唱家的繼承、發(fā)展、改良，到了21世紀(jì)后，由我國(guó)歌唱家在全球范圍內(nèi)第一次給出了“咽音練聲法科學(xué)定義”：演唱者若要發(fā)出咽音，首先需要“打開喉嚨”；其次，演唱者還應(yīng)持續(xù)給予咽腔、喉腔正確的氣息支持，從而以特殊的嗓音，激活咽腔處的多種組織機(jī)能，從而完成嗓音訓(xùn)練。這種發(fā)聲訓(xùn)練方法在一定程度上與我國(guó)傳統(tǒng)戲曲中的“喊嗓”訓(xùn)練有異曲同工之妙，實(shí)際上也可以解釋一種現(xiàn)象——我國(guó)傳統(tǒng)戲曲演員的嗓音具有極強(qiáng)的穿透力，且能夠長(zhǎng)時(shí)間保持較大、清晰的發(fā)聲力度，這與充分調(diào)動(dòng)咽腔、喉腔的組織機(jī)能是分不開的。

（二）咽音與喉音的發(fā)聲訓(xùn)練原理及區(qū)別

在開展咽音訓(xùn)練時(shí)，很多人容易陷入一個(gè)誤區(qū)，特別是初學(xué)者，由于對(duì)“咽喉”的概念無法做到清晰界定，故總是將“咽喉”視為一個(gè)整體，進(jìn)而混淆咽音與喉音[3]。從演唱發(fā)聲角度來看，咽音與喉音是兩種存在很大差異性的聲音形式，以人們?nèi)粘Ｕf話時(shí)的自然（天然）發(fā)聲方法作為基礎(chǔ)參照：其一，人們?cè)谡Ｕf話時(shí)，即沒有對(duì)喉腔、咽腔通過的氣息及咽腔、喉腔的組織進(jìn)行特殊感受的情況下，聲帶會(huì)與喉腔互相配合，進(jìn)而發(fā)出聲音。在這個(gè)過程中，如果一個(gè)人的聲音張力、喉腔的共鳴量均較大，那么這個(gè)人發(fā)出的聲音便顯得十分“洪亮”；反之，說話之人的聲音便會(huì)很小。其二，如果對(duì)常規(guī)發(fā)聲過程進(jìn)行控制，即將咽音與喉音進(jìn)行分隔，那么在發(fā)咽音的過程中，咽腔可以被視為“基音共鳴腔”的一部分——如果希望使共鳴音的效果達(dá)到最大，則最理想的狀態(tài)是，控制咽腔并將之調(diào)節(jié)成一個(gè)能夠與喉腔“通連”的“發(fā)音管”。其三，這種“發(fā)音管”的形成需要經(jīng)歷特殊的過程，定向訓(xùn)練內(nèi)容如下：①發(fā)聲者的咽部肌肉在發(fā)聲過程中的用力方式需要調(diào)整；②發(fā)聲者需要將舌頭靠后位置以及會(huì)厭位置調(diào)節(jié)成“半管”形狀，并使其與堅(jiān)固度較強(qiáng)的咽后壁位置貼合。如此一來，在發(fā)聲者進(jìn)行發(fā)高音訓(xùn)練時(shí)，發(fā)音管與喉腔便會(huì)短暫地形成“套管”或“管與管連接”的格局，聲音傳遞的“共鳴腔”長(zhǎng)度會(huì)有效提升。此外，這種經(jīng)過更長(zhǎng)共鳴腔加工處理后的聲音會(huì)對(duì)聲帶產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，便可形成“基因共鳴”?；谕ㄋ滓暯强创鲜鲞^程，可以理解為，通過對(duì)咽部肌肉用力方式進(jìn)行特殊控制訓(xùn)練，發(fā)聲者的舌部靠后位置和會(huì)厭部會(huì)形成更長(zhǎng)的管道。聲音產(chǎn)生并經(jīng)由該管道發(fā)出時(shí)，會(huì)顯得更加有力、音質(zhì)效果也更好。如果發(fā)聲者通過訓(xùn)練，能夠提高肺活量，進(jìn)而使氣息更加綿長(zhǎng)，那么意味著通過上述方式發(fā)咽音時(shí)，維持高質(zhì)量發(fā)音的時(shí)間也會(huì)增加。其四，基于不同管樂器的音色對(duì)咽音與喉音進(jìn)行對(duì)比，可得出的結(jié)論如下：①咽音類似于雙簧管，音色強(qiáng)弱、音質(zhì)大小均可自由控制；②喉音類似于性能單一的管樂器，只能對(duì)聲音長(zhǎng)短和音質(zhì)進(jìn)行有限調(diào)整。因此，做好咽音訓(xùn)練，意味著發(fā)聲之人的音色、音質(zhì)控制能力會(huì)得到最大程度加強(qiáng)。

二、咽音在兒童發(fā)聲訓(xùn)練中的運(yùn)用與效應(yīng)分析

（一）咽音在兒童發(fā)聲訓(xùn)練中的具體運(yùn)用

1．咽音在兒童發(fā)聲訓(xùn)練中運(yùn)用時(shí)的誤區(qū)分析

兒童基于“咽音”做發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，常見的誤區(qū)如下：其一，相關(guān)內(nèi)容過于專業(yè)，導(dǎo)致兒童很難理解。比如，即使是理解能力較強(qiáng)的成年人，如果在音樂、人體喉腔組織結(jié)構(gòu)構(gòu)成方面缺少專業(yè)知識(shí)，在初次接觸一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)也會(huì)“云里霧里”。如聲帶究竟是什么？在哪里？咽腔、喉腔的具體位置及如何感受、控制等均存在很大的難度。因此，兒童基于“咽音”做發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該注意方式方法，不能僅僅采用語(yǔ)言描述的方式，而是應(yīng)該借助多媒體設(shè)備以及口腔動(dòng)作展示等方式，使兒童真正理解并能夠有效模仿。其二，兒童練習(xí)發(fā)聲時(shí)，對(duì)“度”把握不佳。①只追求兒童短期發(fā)出明亮的聲音，但對(duì)兒童究竟如何發(fā)出這種“符合要求”的聲音缺乏系統(tǒng)性考量，導(dǎo)致部分兒童的咽喉腔存在受損的可能性；②練習(xí)過程中過于謹(jǐn)小慎微，在兒童提出咽喉處有不適感的情況時(shí)，相關(guān)人員沒有深入了解，而是立刻要求兒童停止訓(xùn)練，導(dǎo)致咽音訓(xùn)練長(zhǎng)期無法取得效果。其三，兒童的理解和接受能力存在個(gè)體性差異，因此必須做好個(gè)體化指導(dǎo)工作，否則容易出現(xiàn)“咽音訓(xùn)練方法的介紹雖然是正確的，但兒童的理解卻不到位，導(dǎo)致最終呈現(xiàn)出的發(fā)音效果始終無法達(dá)到預(yù)期”的情況。具體情況包括但不限于：①當(dāng)要求是“保持放松狀態(tài)，控制喉腔喉頭處逐漸打開”的時(shí)候，兒童的困惑之處是“什么樣的狀態(tài)才是‘放松？怎么樣才能做到‘打開喉頭？”如果沒有作進(jìn)一步的解釋，而是要求兒童自行感悟，便有可能導(dǎo)致部分兒童依然將喉腔保持為“緊縮”的狀態(tài)，或是由于無法靈活控制喉腔處的發(fā)力，造成喉嚨整體上提或是擠壓、卡住等，就會(huì)與原本的要求完全相悖。②兒童伴隨音樂旋律進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該將聲音伴隨“氣流”，以較為“柔順”的方法被帶出，而不是主觀控制喉腔肌肉強(qiáng)硬地發(fā)聲。但如上文所述，兒童對(duì)“基于氣流帶出聲音”很難有效理解，甚至認(rèn)為十分虛幻。而為了發(fā)出聲音，只能通過常規(guī)的肌肉摩擦方法完成，這同樣無法達(dá)到喉音發(fā)聲訓(xùn)練要求。③兒童采用一些喉音發(fā)聲方法和技巧開展訓(xùn)練，但兒童很多時(shí)候依然憑借發(fā)聲本能，無法完成訓(xùn)練目標(biāo)?？傮w來看，兒童基于“咽音”進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，如果缺乏對(duì)以上情況的重視，可能使兒童在發(fā)聲訓(xùn)練期間頻繁出現(xiàn)喉嚨不舒服、聲音嘶啞、咽喉腫痛、咳嗽咳痰等不適感。故必須注意觀察，對(duì)兒童進(jìn)行長(zhǎng)期正確的咽音發(fā)聲引導(dǎo)。

2．咽音在兒童發(fā)聲訓(xùn)練中的正確運(yùn)用方式

基于解剖學(xué)和生理學(xué)的兒童咽音發(fā)聲訓(xùn)練。發(fā)聲訓(xùn)練分有聲訓(xùn)練和無聲訓(xùn)練，相互穿插，能夠使兒童對(duì)咽喉處的肌肉、組織的構(gòu)成有所感受，逐漸具備對(duì)這些肌肉、組織的控制能力并不斷提高熟練程度[4]。其中，無聲訓(xùn)練的另一個(gè)目的是，使兒童在調(diào)動(dòng)口型、控制咽喉處肌肉及組織的過程中，額外注意體會(huì)氣流從喉腔向外發(fā)出的不同方式及對(duì)應(yīng)的感覺。如果兒童在這方面能夠全面提高敏銳度，那么在后續(xù)開展有聲訓(xùn)練時(shí)，難度會(huì)在一定程度上降低?？傮w訓(xùn)練原則是：咽喉腔開閉、組織及肌肉控制力度、呼吸狀態(tài)應(yīng)該不斷融合，在一個(gè)過程中同時(shí)感受到三個(gè)方面的情況。訓(xùn)練的過程需要循序漸進(jìn)，不可操之過急，否則容易出現(xiàn)錯(cuò)誤感知。具體訓(xùn)練步驟可以分為幾個(gè)階段。

（1）有聲及無聲融合訓(xùn)練——張大嘴巴后從喉腔發(fā)力，可發(fā)出或不發(fā)出“啊”的聲音。如果要求發(fā)出“啊”聲音，則兒童可以在保持嘴巴張大的狀態(tài)下，使聲音順著氣流向外傳出，此時(shí)鼻腔不呼氣也不吸氣，氣流從喉嚨處以較為緩慢的速度逐漸向外傳出。如果要求不發(fā)出“啊”的聲音，即“只是沒有具體的聲音傳出”，但咽喉處的組織、肌肉控制方式、呼吸方式均保持一致，以上便是咽音發(fā)聲訓(xùn)練中最基礎(chǔ)的步驟。

（2）舌頭控制訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練可以在（1）的基礎(chǔ)上開展。即在（1）訓(xùn)練過程中，可以提出一個(gè)問題——“無論是發(fā)出或不發(fā)出‘啊聲音的過程，請(qǐng)大家想一想，自己的舌頭處于什么位置？舌頭伸出或不伸出口腔，舌尖抵住上牙或下牙時(shí)，是否對(duì)喉腔組織、肌肉力度控制或發(fā)出聲音產(chǎn)生影響？”使兒童對(duì)舌頭在發(fā)聲訓(xùn)練過程中的位置、狀態(tài)及對(duì)發(fā)聲過程造成的影響進(jìn)行充分了解，可以幫助兒童逐漸具備“微調(diào)發(fā)聲”的能力。

（3）閉口哼咽音訓(xùn)練。要求兒童將嘴巴閉緊（但無須以過大的力度，將上下嘴唇緊緊“粘連”，而是按照日常生活時(shí)的“閉嘴”狀態(tài)即可）。在此基礎(chǔ)上，從喉腔處發(fā)出“哼”的聲音并從鼻腔處傳出。這一過程可助力兒童體會(huì)咽喉處與鼻腔的“通道”——與“哼聲”發(fā)出及傳遞的部位會(huì)產(chǎn)生明顯的“震動(dòng)感”。

（4）張小口發(fā)咽音訓(xùn)練。人們?cè)谌粘Ｕf話過程中，嘴巴的張開程度整體處于“中小程度張開”的狀態(tài)。因此，要求兒童將嘴巴張開一定程度（不宜過大），之后從咽喉處向外發(fā)出“啊”的聲音。如果兒童對(duì)此逐漸熟練，則意味著“能夠?qū)⒄f話狀態(tài)與咽音發(fā)出相融合”。這種訓(xùn)練過程可在一定程度上以相反的方向完成——保持嘴巴微小張開，在這種狀態(tài)下說話，同樣可以起到咽音發(fā)聲訓(xùn)練作用。

（5）打開喉嚨及振胸訓(xùn)練。在兒童已經(jīng)練習(xí)咽音發(fā)聲一段時(shí)間之后，訓(xùn)練應(yīng)該進(jìn)展至下一個(gè)階段——從肺部提氣，經(jīng)過咽腔、喉腔后振動(dòng)并發(fā)出聲響，最終將聲音送出口腔。這種訓(xùn)練方法能夠使兒童加深對(duì)發(fā)聲過程的理解。比如，同樣在（1）的基礎(chǔ)上，要求兒童先深吸一口氣，感受腹部、肺部的變化情況；之后可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：①在短時(shí)間內(nèi)將深吸氣全部發(fā)出——張大嘴巴發(fā)出洪亮的“啊”聲響，相關(guān)人員可以在旁記錄“啊”聲持續(xù)時(shí)間。②采用一種“厚積薄發(fā)”的方法——以輕柔、緩慢、悠長(zhǎng)的方法，將之前的深吸氣緩緩以“啊”聲發(fā)出。完成上述兩種呼氣發(fā)聲訓(xùn)練之后，要求兒童自主體會(huì)，可逐漸使兒童掌握咽音發(fā)聲技巧。

（二）咽音運(yùn)用于兒童發(fā)聲訓(xùn)練后的效應(yīng)分析

咽音運(yùn)用于兒童發(fā)聲訓(xùn)練之后，產(chǎn)生的主要效應(yīng)如下：其一，具體的發(fā)聲方式受不同的氣息運(yùn)用技巧影響，故實(shí)際發(fā)出的聲音在音色、音質(zhì)方面均會(huì)呈現(xiàn)出差異。如果兒童從小便能夠清晰地感受到這種差異，對(duì)歌唱的理解深度會(huì)逐漸提升。其二，由于咽音發(fā)聲訓(xùn)練方法會(huì)對(duì)“聲音共鳴”方式進(jìn)行改變，但無須演唱者對(duì)咽腔、喉腔的發(fā)聲力度進(jìn)行較大改變，故演唱者看似發(fā)出的聲音高且有穿透力強(qiáng)、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，但卻是將呼吸氣流（主要是呼氣氣流）、喉腔組織及肌肉振動(dòng)進(jìn)行有效融合后的結(jié)果，對(duì)演唱者咽喉處幾乎不會(huì)造成傷損。在這種情況下，兒童的咽喉處可得到有效保護(hù)，并不影響兒童的健康成長(zhǎng)。其三，通過咽音訓(xùn)練，兒童所發(fā)出的聲音可在一定程度上得到靈活調(diào)整，具體體現(xiàn)在：兒童演唱歌曲時(shí)，聲線美感會(huì)更強(qiáng)、聲音質(zhì)感會(huì)更加明顯、整體音色會(huì)令聽眾感覺“更加開朗”，最終使兒童演唱的歌曲呈現(xiàn)出純凈、純潔、青春、活潑、愉悅的特點(diǎn)，不僅深受同齡人歡迎，很多成年人也能在欣賞兒童歌曲的過程中激發(fā)腦海深處的童年回憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

咽音是一種“無須過多增加咽喉處發(fā)聲力度，通過對(duì)咽腔、喉腔的組織、肌肉進(jìn)行定向控制，從而使發(fā)出的聲音具有更大力度、更長(zhǎng)持續(xù)時(shí)間、更強(qiáng)穿透力、優(yōu)美程度更高”等特點(diǎn)的發(fā)音訓(xùn)練方式。這種方法運(yùn)用于兒童發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，可以幫助兒童掌握更好的發(fā)聲技巧，且不會(huì)對(duì)兒童的咽喉造成損傷，故具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。但咽音發(fā)聲訓(xùn)練法運(yùn)用于兒童發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)具有一定的難度——比如，相關(guān)的內(nèi)容可能無法使兒童理解，故音樂教育者應(yīng)該在這方面進(jìn)行深入鉆研，不斷總結(jié)出更有效的方式方法，從而使兒童能夠從小得到良好的培養(yǎng)。

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