初中語(yǔ)文課后服務(wù)“5＋2”模式研究

趙寧宇

“雙減”政策與五項(xiàng)管理引起了社會(huì)各方面的關(guān)注，倡導(dǎo)教育要回歸學(xué)校，提出課后服務(wù)“5+2”模式，這里的“5”指的是一周五天，“2”指的是每天2小時(shí)。課后服務(wù)“5+2”模式是落實(shí)“雙減”政策的重要途徑，與新教育理念和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相契合，對(duì)于提升初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。

但是就目前的情況來(lái)看，初中語(yǔ)文課后服務(wù)“5+2”模式還不夠完善，效果并不理想，比如學(xué)生和家長(zhǎng)個(gè)性化需求得不到滿(mǎn)足、教師工作壓力大等。因此，探索有效的初中語(yǔ)文課后服務(wù)“5+2”模式是非常有必要的。

一、積極開(kāi)展“雙減”政策教研活動(dòng)

為了能夠幫助教師和學(xué)生更好地理解“雙減”政策的內(nèi)涵，學(xué)校應(yīng)該積極組織教師開(kāi)展“雙減”政策教研活動(dòng)，將研究課題指向課后服務(wù)評(píng)價(jià)、課后服務(wù)保障、課后服務(wù)特色課程設(shè)計(jì)等，在教師開(kāi)展教研活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該盡可能為其提供支持，包括經(jīng)費(fèi)支持、制度支持、教師支持等，比如本校所開(kāi)展的初中課后校內(nèi)托管服務(wù)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，以問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行，主要包括服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)時(shí)間、托管師資等方面，并結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況確定調(diào)查問(wèn)卷，分為“家長(zhǎng)卷”和“學(xué)生卷”，了解家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于課后托管服務(wù)最真實(shí)的意見(jiàn)，借助相關(guān)的工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，總結(jié)初中課后托管服務(wù)得失，并制訂有效的解決措施，為落實(shí)“雙減”政策提供有效的支撐。

二、著力提升課后托管服務(wù)質(zhì)量

不論何時(shí)何地，教學(xué)始終都是學(xué)校的中心工作，提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平是學(xué)校工作的重心。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，主要包括名師課、骨干示范課、達(dá)標(biāo)課等，在聽(tīng)課活動(dòng)的過(guò)程中，教師與教師之間相互交流課后托管服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)不斷提升教師的課后托管水平。其次，探索全新的課后服務(wù)模式。課堂是學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)工作的主要陣地，提出“三動(dòng)、四學(xué)、六步”的課后服務(wù)模式，在課后服務(wù)工作中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)、主動(dòng)、互動(dòng)地參與，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文，喜歡學(xué)語(yǔ)文，能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到更多的樂(lè)趣。在初中語(yǔ)文課后托管服務(wù)活動(dòng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生提供指導(dǎo)，從而能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，還要讓學(xué)生明確參加課后服務(wù)的目標(biāo)，這里的目標(biāo)包括總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，總體目標(biāo)是提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，階段性目標(biāo)的內(nèi)容可以有很多，比如讀一本好書(shū)、掌握詩(shī)歌鑒賞的方法、掌握閱讀理解的技巧等，在目標(biāo)的指引下，課后托管服務(wù)的效率能夠得到有效的提升。教師還可以將課后托管服務(wù)課堂打造成一個(gè)答疑課堂，提前準(zhǔn)備2—3個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的涵蓋面要廣，不僅要體現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)，而且還要有課外知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、交流探討能夠解決這些問(wèn)題，這有利于拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候，在當(dāng)天的課后服務(wù)活動(dòng)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“作者為什么能夠?qū)⒋禾烀枥L得如此美麗？”“你有沒(méi)有讀過(guò)朱自清其他的文章，可以與大家分享一下嗎？”“根據(jù)學(xué)到的寫(xiě)景抒情的方法，以《家鄉(xiāng)的春天》《校園里的春天》為題寫(xiě)一篇短文并與同學(xué)分享?！弊詈笫钦贤卣梗處熢谡n后服務(wù)活動(dòng)中可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、全面優(yōu)化檢測(cè)、練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)

優(yōu)化檢測(cè)、練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)“雙減”政策的重要舉措，不僅能夠有效提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在“雙減”政策背景下，為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅要具有科學(xué)性，而且還要具備有效性，同時(shí)還要考慮作業(yè)的維度問(wèn)題，盡可能提供豐富多彩的作業(yè)類(lèi)型，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去做作業(yè)。

具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面。1.無(wú)紙作業(yè)。①圖書(shū)閱讀。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀是重要的基石之一，當(dāng)學(xué)生完成了自己的作業(yè)后，教師可以給學(xué)生推薦合適的書(shū)單，如果教室里的圖書(shū)角沒(méi)有該圖書(shū)，可以組織學(xué)生去學(xué)校圖書(shū)館看書(shū)，有需要的同學(xué)還可以將書(shū)借回家。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，按計(jì)劃閱讀整本書(shū)，提倡家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀，分享自己的讀書(shū)感受。②古典詩(shī)詞積累。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古典詩(shī)詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)?？梢越M織教師編寫(xiě)古典詩(shī)詞校本教材，收集中學(xué)生必背古詩(shī)詞，通過(guò)古詩(shī)考級(jí)的方式引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間背誦古詩(shī)詞。根據(jù)學(xué)生年齡將古詩(shī)內(nèi)容劃分成九個(gè)等級(jí)，由語(yǔ)文教師擔(dān)任主考官，學(xué)生一級(jí)一級(jí)往上考。等級(jí)越高需要背誦的古詩(shī)詞難度也越大，只要孩子考級(jí)過(guò)關(guān)，就會(huì)得到相應(yīng)的標(biāo)識(shí)，教師也可以將學(xué)生的這一進(jìn)步記錄在學(xué)生的成長(zhǎng)手冊(cè)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的動(dòng)力。③勞動(dòng)體驗(yàn)。在“雙減”政策背景下，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)校的條件和當(dāng)?shù)氐馁Y源合理布置勞動(dòng)作業(yè)，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求。但是如何設(shè)計(jì)高效的勞動(dòng)作業(yè)是每一個(gè)語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題，讓學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中有所得，要每一次勞動(dòng)都能夠成為學(xué)生的期待，這是語(yǔ)文教師努力的方向。比如組織學(xué)生參觀勞動(dòng)教育基地，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，將課堂作業(yè)延伸到家庭，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。④實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐作業(yè)的范圍比較廣，有學(xué)業(yè)類(lèi)的，比如結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計(jì)課本劇并制作道具，在表演的過(guò)程中運(yùn)用自己所制作的道具，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。也有社科類(lèi)的作業(yè)，比如在春天收集雨水、夏天收集落花、秋天收集果實(shí)、冬天收集雪花、拍一張家鄉(xiāng)的風(fēng)景、研究自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情等。2.書(shū)面作業(yè)。首先，在“雙減”政策背景下，教師給學(xué)生留的作業(yè)要少而精，避免機(jī)械、重復(fù)性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主去整合所學(xué)的知識(shí)并形成完整的知識(shí)鏈，學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程。初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)作業(yè)幫助學(xué)生串聯(lián)課文內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。其次，合理控制做作業(yè)的時(shí)間。對(duì)于不參加課后服務(wù)的學(xué)生，應(yīng)該為學(xué)生布置少量的書(shū)面作業(yè)，作業(yè)完成時(shí)間不得超過(guò)90分鐘，具體的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)設(shè)定，以此提升作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性。語(yǔ)文教研組應(yīng)該聯(lián)合其他學(xué)科教研組每周制訂作業(yè)計(jì)劃表，避免多學(xué)科作業(yè)匯集，導(dǎo)致書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間延長(zhǎng)，增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。最后，豐富作業(yè)內(nèi)容。教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性和有效性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性。

綜上所述，在“雙減”政策背景下，課后服務(wù)“5+2”模式受到了社會(huì)各方面的關(guān)注，做好課后服務(wù)，不僅能夠形成良好的教育生態(tài)，而且能夠強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地的作用，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的作用。作為新時(shí)期語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極探索初中課后服務(wù)“5+2”模式，結(jié)合自己的所學(xué)編寫(xiě)特別課程和教材，提升課后服務(wù)的質(zhì)量和水平，滿(mǎn)足學(xué)生和家長(zhǎng)多元化的需求。