運(yùn)動(dòng)教育模式慶?；顒?dòng)價(jià)值與實(shí)施策略

陳韓俊

一、運(yùn)動(dòng)教育模式慶?；顒?dòng)的價(jià)值

1.有助于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

運(yùn)動(dòng)教育模式的慶?；顒?dòng)是在輕松歡快的環(huán)境氛圍中，對(duì)學(xué)生或團(tuán)隊(duì)的努力進(jìn)行的表彰儀式，使學(xué)生的自我價(jià)值得到體現(xiàn)的環(huán)節(jié)。這種愉快的氛圍不斷刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生充分體驗(yàn)努力付出和比賽的意義。這種不以運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的愉快運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)可以促使學(xué)生接下來(lái)更加自覺(jué)地繼續(xù)投入到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中去，潛在地激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

2.有利于體育品德的形成

運(yùn)動(dòng)教育模式的慶?；顒?dòng)是學(xué)生以主體的身份在彼此激勵(lì)的氛圍中對(duì)運(yùn)動(dòng)行為表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。隊(duì)標(biāo)的設(shè)計(jì)、口號(hào)的吶喊都會(huì)讓小組成員凝聚在一起；擔(dān)任不同角色的經(jīng)歷讓學(xué)生體驗(yàn)到分工與合作，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)自我的價(jià)值逐步實(shí)現(xiàn)；為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，所有成員共同努力拼搏；在賽事進(jìn)行中，學(xué)生體驗(yàn)到公平競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步、尊重裁判、尊重對(duì)手與隊(duì)友等。運(yùn)動(dòng)教育模式中，學(xué)生也在運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的同時(shí)，也完成了一場(chǎng)情感經(jīng)歷，而最后的慶?；顒?dòng)則將體驗(yàn)推向高潮，最佳團(tuán)隊(duì)、最佳教練員等獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定和頒發(fā)，是對(duì)所有團(tuán)隊(duì)和學(xué)生進(jìn)步及努力的肯定，也是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)則等體育品德的嘉獎(jiǎng)。

3.有利于學(xué)生體驗(yàn)完整的運(yùn)動(dòng)文化

運(yùn)動(dòng)教育模式的慶祝活動(dòng)常常通過(guò)總決賽的形式，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，渲染歡快的節(jié)日氛圍，表?yè)P(yáng)學(xué)生努力拼搏、團(tuán)結(jié)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)的行為。這種行為正是運(yùn)動(dòng)文化的具體表現(xiàn)。尤其是賽季最后的慶?；顒?dòng)，程序完整、有儀式感。學(xué)生以運(yùn)動(dòng)員、裁判員、啦啦隊(duì)、賽事組織者等身份參與到正式的比賽中去，能親身體驗(yàn)到完整的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化。即使作為比賽的觀眾，也會(huì)為隊(duì)友的出色表現(xiàn)歡呼吶喊，為失誤和失敗嘆聲惋惜?？傊?，無(wú)論是賽前的出場(chǎng)儀式、賽中的努力拼搏，還是賽間的助威表演、賽后的頒獎(jiǎng)儀式等，都能讓學(xué)生親身體驗(yàn)完整的運(yùn)動(dòng)文化。在這種氛圍中，學(xué)生愉快地交流、激情地吶喊，充分激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在這種情感經(jīng)歷中，學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱愛(ài)，以及對(duì)運(yùn)動(dòng)文化的理解和傳承。

二、運(yùn)動(dòng)教育模式慶?；顒?dòng)的實(shí)施策略

慶祝活動(dòng)作為運(yùn)動(dòng)教育模式的特征之一，是一節(jié)課、一個(gè)賽季或整個(gè)賽季結(jié)束時(shí)的表彰儀式。是在愉快的氛圍中對(duì)學(xué)生努力付出的肯定和贊美，能讓學(xué)生體驗(yàn)到完整的運(yùn)動(dòng)文化，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的提高和體育品德的形成有著極大的促進(jìn)作用。在日常教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)等慶?；顒?dòng)提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)常態(tài)化的表彰儀式等慶祝活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體育品德的形成；在決賽的高潮部分，通過(guò)娛樂(lè)性比賽、比賽儀式、頒獎(jiǎng)儀式等慶?；顒?dòng)讓學(xué)生沉浸在完整的運(yùn)動(dòng)文化氛圍中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，傳承運(yùn)動(dòng)文化。

（一）日常教學(xué)慶?；顒?dòng)

1.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

團(tuán)隊(duì)是運(yùn)動(dòng)教育模式的主要特征之一，慶?；顒?dòng)能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)動(dòng)教育模式下的課程開(kāi)始階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)名、隊(duì)標(biāo)、口號(hào)的創(chuàng)建，提升團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感。熱身和集體活動(dòng)時(shí)要喊出自己團(tuán)隊(duì)的名稱(chēng)和口號(hào)，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；如果條件允許，團(tuán)隊(duì)還可以選擇、制作自己的隊(duì)服，在隊(duì)服上印上團(tuán)隊(duì)的名稱(chēng)等，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任心和歸屬感。其次，可以通過(guò)比賽的儀式文化，提高慶祝氛圍。日常教學(xué)的比賽中，團(tuán)隊(duì)每次出場(chǎng)時(shí)也可以聚在一起喊出自己團(tuán)隊(duì)的名稱(chēng)、口號(hào)，擺出自己團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的出場(chǎng)動(dòng)作為自己加油助威。比賽前和比賽后向?qū)κ种戮?、向裁判致意等，通過(guò)比賽的儀式文化，提高慶?；顒?dòng)氛圍。此外，還可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)在比賽或練習(xí)的互動(dòng)提高慶祝的氛圍。如，籃球比賽進(jìn)球后和隊(duì)友擊掌慶祝，分享勝利成果；練習(xí)罰球時(shí)，進(jìn)球后集體鼓掌。通過(guò)隊(duì)員之間良好的互動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提升學(xué)習(xí)的愉悅感，創(chuàng)造愉快分慶祝氛圍。而在這種氛圍當(dāng)中，進(jìn)一步激發(fā)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，促使團(tuán)隊(duì)成員共同努力，讓學(xué)習(xí)變得有意義，無(wú)形之中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.常態(tài)化表彰，促使體育品德形成

教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置多種獎(jiǎng)項(xiàng)，在每次課結(jié)束或賽季結(jié)束進(jìn)行表彰或頒獎(jiǎng)，以提高日常教學(xué)的慶祝活動(dòng)氛圍，促使學(xué)生體育品德的形成。教師可以在課程開(kāi)始前和學(xué)生一起制訂（或向?qū)W生宣布）獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)項(xiàng)可以針對(duì)運(yùn)動(dòng)技能、體育品德等不同層面表?yè)P(yáng)學(xué)生或團(tuán)隊(duì)在一節(jié)課或一個(gè)賽季的良好表現(xiàn)。既可以是為比賽辛苦付出的裁判員或器材管理員，也可以是在比賽中努力拼搏或體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，還可以是某一時(shí)間內(nèi)進(jìn)步最大的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人。如，針對(duì)不同角色設(shè)置最佳隊(duì)長(zhǎng)、最佳教練員、最佳器材管理員、最佳裁判員、最佳體能教練員等；針對(duì)在學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)設(shè)置最佳團(tuán)隊(duì)、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)、最佳個(gè)人等；針對(duì)項(xiàng)目技能（以籃球?yàn)槔?，設(shè)置得分王、最佳助攻、最佳防守人、進(jìn)步最快球員、最佳后衛(wèi)等。

學(xué)生被表?yè)P(yáng)或獲獎(jiǎng)時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生鼓掌，獲獎(jiǎng)名單貼在公告區(qū)等，以提升日常慶祝活動(dòng)氛圍。表彰環(huán)節(jié)是對(duì)一節(jié)課、一個(gè)階段或一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)經(jīng)歷、比賽經(jīng)歷、角色經(jīng)歷、情感經(jīng)歷的總結(jié)和升華，從最初團(tuán)隊(duì)分組、角色扮演開(kāi)始，為了集體榮譽(yù)一起努力，到最終比賽團(tuán)隊(duì)名次的確定，每個(gè)人收獲的不僅是運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)，更多的是一起拼搏、努力奮斗的精神，內(nèi)化成體育品德，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（二）總決賽慶?；顒?dòng)

運(yùn)動(dòng)教育模式的總決賽慶?；顒?dòng)是整個(gè)賽季的高潮，是氣氛最熱烈的階段，也是讓學(xué)生最能感受完整運(yùn)動(dòng)文化的時(shí)期。首先，要讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中，沉浸式體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)文化。如，舉行團(tuán)體積分賽、個(gè)人技巧賽、分級(jí)明星賽等，注重賽事的趣味性和參與性，讓所有的學(xué)生都能參與到賽事中去，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。此外，還可以邀請(qǐng)班主任、校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)代表參與到活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生比賽的積極性。在比賽進(jìn)行時(shí)，按照正規(guī)比賽安排進(jìn)行，讓學(xué)生沉浸在完整的運(yùn)動(dòng)文化之中。如，籃球比賽的運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)環(huán)節(jié)，隊(duì)員在音樂(lè)伴奏和主持人介紹下入場(chǎng)；比賽開(kāi)始前，現(xiàn)場(chǎng)人員一起唱國(guó)歌；運(yùn)動(dòng)員要向觀眾、裁判員等致意；中場(chǎng)休息時(shí)進(jìn)行全員參與的技巧賽、安排啦啦隊(duì)表演等互動(dòng)活動(dòng)。

其次，教師要根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目賽制合理安排。如果安排在上課時(shí)間進(jìn)行，羽毛球、網(wǎng)球等決賽需要單打、雙打、混合雙打，比賽場(chǎng)次較多，可能需要數(shù)節(jié)課的時(shí)間，那么頒獎(jiǎng)和表彰則可以單獨(dú)放在最后一節(jié)課進(jìn)行；籃球、健美操等決賽可能用時(shí)比較少，可以同時(shí)安排在最后一節(jié)課進(jìn)行。如果學(xué)校有體育節(jié)等活動(dòng)，還可以進(jìn)行班級(jí)之間或年級(jí)之間的比賽，更能讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

最后，舉行頒獎(jiǎng)儀式。在頒獎(jiǎng)儀式前，教師可以將平時(shí)拍的照片或視頻制作成集錦，讓學(xué)生的經(jīng)歷變得有意義。在頒獎(jiǎng)儀式上，根據(jù)賽季初設(shè)置的最佳團(tuán)隊(duì)、最佳個(gè)人、最佳教練員等獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行頒獎(jiǎng)，頒獎(jiǎng)時(shí)可以邀請(qǐng)班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作為頒獎(jiǎng)嘉賓，與獲獎(jiǎng)學(xué)生或團(tuán)隊(duì)一起拍照留念。如果學(xué)校以體育節(jié)等方式舉行比賽，也可以在大課間或升旗儀式單獨(dú)進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式，為整個(gè)賽季畫(huà)上圓滿的句號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈齊，鐘遠(yuǎn)金.還體育課程以本來(lái)面目[J].體育學(xué)刊，2005（3）：6-9.