“聯(lián)合教研”促教師專業(yè)能力提升

張億 顧永明

為發(fā)揮團隊的引領與示范作用，“松江區(qū)中小學體育學科教師專業(yè)發(fā)展骨干共同體”（以下簡稱“松江骨干共同體”）采用區(qū)域間聯(lián)合的教研團隊（以下簡稱“區(qū)域間教研團隊”）和區(qū)域內(nèi)學校之間的教研團隊（以下簡稱“區(qū)域校教研團隊”）組織教研的方式，推進松江區(qū)教研活動開展，以實現(xiàn)各學校之間的有效聯(lián)動，為青年教師提供更多學習與展示自我的機會，實現(xiàn)共生共長。在“松江骨干共同體”的指導下，結合學校體育辦學特色、學校師資現(xiàn)狀、地域分布等特征，共設置8個“區(qū)域間教研團隊”。為提升區(qū)域內(nèi)整體教研水平，每個“區(qū)域間教研團隊”組織“區(qū)域校教研團隊”圍繞基本功、理論學習、教學實踐與教育科研4個方面開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動，助推青年教師的成長。同時，各區(qū)域間也以任務為驅動，采用聯(lián)合教研的方式，有效實現(xiàn)區(qū)域間的聯(lián)動。

一、加強基本功學練，提升日常教學規(guī)范

“區(qū)域間教研團隊”在“松江骨干共同體”的引領下，帶領區(qū)域內(nèi)專業(yè)技能突出的教師，制訂詳細的學練計劃，集中帶領區(qū)域內(nèi)教師勤練各項教育教學基本功，包含各項運動技能、隊列隊形、課堂管理以及信息技術等方面。同時，搭建展示與比賽的平臺，通過校際間與區(qū)域間的基本功比賽，激發(fā)教師練習基本功的積極性。通過勤練基本功，為實現(xiàn)規(guī)范日常教學打下扎實的基礎。如，第1區(qū)域采用各校之間輪轉組織訓練的方式進行訓練，即每周固定訓練時間，由“松江骨干共同體”組織，區(qū)域教研團隊不同專業(yè)技能的教師領銜進行不同運動項目的訓練，逐步提高教師不同項目的運動技能水平，從而達到每名成員都能完成校內(nèi)各項運動技能教學的要求。

二、強化理論學習，更新教師知識體系

為了更好地引導成員樹立終身學習的理念，不斷更新其知識體系，校際、區(qū)域聯(lián)合教研實踐將理論學習作為重要的一項研討活動，“區(qū)域教研團隊”圍繞教育行政部門下發(fā)的各項文件與政策、體育教育研究熱點文獻與專著以及教育教學經(jīng)典專著等，采用自主閱讀、分組研討、交流展示與專家引領等方式進行學習，包含《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《課程標準（2022年版）》］中的體育大單元教學、體育核心素養(yǎng)、體育結構化教學等主題的學習，并通過讀書分享、微講座、微論壇以及讀書筆記評比等形式，深化理論學習，幫助教師加深對所學理論的理解，更新自身知識體系。如，第4區(qū)域和第6區(qū)域組織區(qū)域內(nèi)青年教師采用分組研討、思維導圖呈現(xiàn)、撰寫總結等方式，深入研讀和思考《課程標準（2022年版）》中的更新內(nèi)容。再如，第1區(qū)域圍繞體育教育教學中的熱點問題，采用微論壇的形式共學共研新理論。

三、優(yōu)化教研方式，解決教學問題

“區(qū)域間教研團隊”結合自身的實際情況，在“松江骨干共同體”的指導下，就教學內(nèi)容、教學方法以及教學手段等方面，進行說課、模擬課堂、教學片段、“同課異構”以及教學展示等教學研討活動。同時，各區(qū)域發(fā)揮自身的獨立性與自主性，將校際間與區(qū)域間進行聯(lián)動，各校之間緊密合作，圍繞不同的主題開展系列教學探索，并通過各區(qū)域間“聯(lián)賽”的方式進行教學研討活動，形成形式多樣、內(nèi)容多元的課堂研究新樣態(tài)。如，第4區(qū)域組織區(qū)域內(nèi)各所學校圍繞1個教材主題進行教學研討，從不同角度切入，逐校開展交流展示，各校教師均參與觀課與評課，通過這種沉浸式的教學研討活動，幫助青年教師共研課堂，加深對本學科的理解。再如，第5區(qū)域與第6區(qū)域采用“聯(lián)賽”的形式以賽促教，即從說課逐步過渡到模擬課堂，最后落實到教學展示活動中，激發(fā)教師自身發(fā)展的主動性和積極性。

各區(qū)域以教學實踐為主陣地，以當下教育教學問題為主要選題，采用小切口、小步走與深研究的方式開展教科研的實踐活動。各區(qū)域結合學校內(nèi)與區(qū)域內(nèi)的教科研資源，在“松江骨干共同體”的組織下，引導區(qū)域內(nèi)各學校青年教師進行教科研基本功培訓，關注課堂教學實踐，以發(fā)現(xiàn)和解決實際教學問題為抓手，關注未來教育發(fā)展動態(tài)，進行教育教學科研。此外，組織區(qū)域內(nèi)、校際的案例反思研究，從易到難，逐步通過區(qū)域間教科研聯(lián)合教研形式，開展專題系列研究。最后，組織區(qū)域內(nèi)外校際教科研的交流活動，分享經(jīng)驗，形成良好的教科研氛圍。如，第5區(qū)域與第6區(qū)域，聯(lián)合開展關于體育課后作業(yè)設計的思考與研究，并通過微信公眾號進行成果的展示，擴大教科研成果的應用范圍。

四、“校際”“區(qū)域”合作與交流，實現(xiàn)共同提升

“區(qū)域間教研團隊”在“松江骨干共同體”的組織與引導下，進行各校之間的連接，以活動為載體，任務為驅動，加深各校之間的交流與合作。同時，在教研過程中，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)外各校之間“松江骨干共同體”成員的引領作用，實現(xiàn)各校教育教學經(jīng)驗的提煉與教育資源的共享，推進松江區(qū)體育工作的開展。如，第4區(qū)域與第5區(qū)域開展線上的聯(lián)合教學研討，分享線上教學工具的使用妙招，在快速開展線上教學中共同成長。再如，第6區(qū)域與第7區(qū)域圍繞居家趣味體能學練共同設計與拍攝線上教學使用的視頻，形成包含發(fā)展提升身體力量、耐力、速度、靈敏與柔韌等身體素質的趣味體能鍛煉方法的微視頻庫，提升了線上教學質量，節(jié)省了備課時間，優(yōu)化了教學效果。

“區(qū)域校教研團隊”關注區(qū)域內(nèi)各校青年教師的發(fā)展，以成熟型教師帶領新手型教師，通過各類教研活動、各類比賽評比等方式，為青年教師提供更多展示自我的平臺，幫助青年教師在沉浸式的教研活動中提升教學水平和教學能力。

“區(qū)域間教研團隊”讓“松江骨干共同體”進一步了解了學校的體育教育教學、教研開展情況，更好地推動了“松江骨干共同體”的發(fā)展，也為“松江骨干共同體”提供了資源。“松江骨干共同體”通過完善教研模式，實現(xiàn)了“松江骨干共同體”的引領效應，同時貫通了教師培養(yǎng)的體系，實現(xiàn)老中青教師的有效銜接。

成果背景：該研訓成果是“松江骨干共同體”產(chǎn)出的成果之一。區(qū)域間、校際的聯(lián)合教研是“松江骨干共同體”創(chuàng)新教研模式的體現(xiàn)，在“松江骨干共同體”的指導、引領與組織下，采用校際“學、練、賽”的形式提升教師基本功；運用讀書分享、微講座、微論壇以及讀書筆記評比的方式督促教師更新知識體系；圍繞同一教材的系列研討，通過區(qū)域間“賽課”以及校際內(nèi)外間的教科研合作與交流提升教師解決問題的能力；形成校際交流與合作的機制，實現(xiàn)共同提升。通過校際、區(qū)域間聯(lián)合教研的推動和實施，加大“松江骨干共同體”引領的輻射作用，為青年教師搭建展示自我的平臺，助推青年教師的發(fā)展，為松江區(qū)教育教學的變革、課堂的優(yōu)化提供強有力的師資保障。