破繭與重塑：體育骨干教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)與實(shí)施

顧永明

編者按：為落實(shí)《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出的“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教，形成優(yōu)秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好教師不斷涌現(xiàn)的良好局面”的要求，全國各地涌現(xiàn)了不同形式的教研團(tuán)隊(duì)，通過理論學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)、教學(xué)實(shí)踐等形式推動體育教師專業(yè)化發(fā)展。本刊2022年第9期呈現(xiàn)了“‘卓越計(jì)劃——市級骨干教師高級研修班”團(tuán)隊(duì)成果后，得到了讀者的認(rèn)可，受到了體育教師的歡迎，本期將繼續(xù)以“松江區(qū)中小學(xué)體育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展骨干共同體”（以下簡稱“松江骨干共同體”）為例，呈現(xiàn)“松江骨干共同體”在人才培養(yǎng)路徑、職業(yè)素養(yǎng)提升、教師專業(yè)化成長、教研與教學(xué)實(shí)踐成果等方面的研訓(xùn)成果，為全國各級各類教研團(tuán)隊(duì)提供參考。后續(xù)本刊將陸續(xù)刊登以名師、特級教師、學(xué)科帶頭人、體育教研員等為主持人的教研團(tuán)隊(duì)成果，以期為各教研團(tuán)隊(duì)提供相互交流、分享經(jīng)驗(yàn)的平臺，促進(jìn)各教研團(tuán)隊(duì)拓展思路、優(yōu)化方法，更有效地推動教研工作，促使體育教師核心素養(yǎng)形成，從而更好地培養(yǎng)每一位學(xué)生。

根據(jù)《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《松江區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》《松江區(qū)“強(qiáng)師興教”三年行動計(jì)劃（2021—2023 年）》（以下簡稱《“強(qiáng)師計(jì)劃”》）等文件精神，為落實(shí)松江教育“強(qiáng)基礎(chǔ)、建高原、攀高峰”教育人才計(jì)劃，組建“松江區(qū)中小學(xué)體育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展骨干共同體”（以下簡稱“松江骨干共同體”），“松江骨干共同體”的成員主要由經(jīng)過區(qū)內(nèi)評審后選出的學(xué)科名師組成，主要聚焦培養(yǎng)區(qū)域內(nèi)學(xué)科優(yōu)秀教師，優(yōu)化松江區(qū)體育學(xué)科人才培養(yǎng)機(jī)制，提升體育學(xué)科骨干教師專業(yè)成長的自覺性，集聚學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)一支高素質(zhì)高質(zhì)量的體育教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展?！八山歉晒餐w”每3年評選1次，通過3年的培養(yǎng)，使成員為“強(qiáng)基礎(chǔ)、建高原、攀高峰”的松江教育目標(biāo)主力，以期培養(yǎng)有特色的學(xué)科骨干共同體。

一、“松江骨干共同體”概況

“松江骨干共同體”共由2名享受“政府津貼”教師和44名“學(xué)科名師”組成，享受“政府津貼”教師擔(dān)任正、副主持人，“學(xué)科名師”來自區(qū)域內(nèi)各所學(xué)校，涵蓋了小學(xué)、初中和高中學(xué)段，在700多名體育教師中遴選而出。46名骨干教師經(jīng)過自我申報(bào)、學(xué)校推薦、區(qū)內(nèi)評審選拔組成，“松江骨干共同體”內(nèi)分成小學(xué)1團(tuán)、2團(tuán)，初高中1團(tuán)，共3個團(tuán)隊(duì)。由此，形成區(qū)域內(nèi)學(xué)科骨干優(yōu)勢隊(duì)伍。“松江骨干共同體”中的“學(xué)科名師”（以下簡稱成員）整體年齡呈橄欖型分布（表1）。

主持人為特級校長、特級教師、正高級教師，為“松江骨干共同體”中的第1梯隊(duì)，占比2.08%，主要負(fù)責(zé)“松江骨干共同體”日常學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及輻射等活動的策劃與開展；副主持人為首席教師，主要配合與協(xié)助主持人工作，是“松江骨干共同體”中的第2梯隊(duì)，占比1.5%；學(xué)科名師和教壇新秀為“松江骨干共同體”中第3、第4梯隊(duì)，分別占比43.07%和53.5%，他們既是松江區(qū)眾多教師學(xué)習(xí)的榜樣，又是松江區(qū)骨干教師梯隊(duì)的發(fā)展對象。通過培養(yǎng)“松江骨干共同體”團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步提升松江區(qū)骨干教師的教育教學(xué)能力。通過“松江骨干共同體”的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使建立在以主持人為核心的團(tuán)隊(duì)工作關(guān)系中，達(dá)成項(xiàng)目有抓手、過程有跟進(jìn)、結(jié)果有提煉的循環(huán)培養(yǎng)體系。

二、“松江骨干共同體”培養(yǎng)目標(biāo)與活動模塊內(nèi)容

“松江骨干共同體”成員在自己的教學(xué)工作中積累了一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都保持著積極向上的態(tài)度和行為，具有向更高層次發(fā)展的動力。同時，通過“松江骨干共同體”的培養(yǎng)，更好地達(dá)到新時代對體育教師教育教學(xué)發(fā)展的要求。“松江骨干共同體”主持人依據(jù)教師的特點(diǎn)，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

1.強(qiáng)化師德素養(yǎng)，提升教師使命感

將成員思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，使學(xué)科名師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍思想建設(shè)，突出政治引領(lǐng)，提升教師的責(zé)任感和使命感，凝聚學(xué)科名師團(tuán)隊(duì)的價值取向，提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)，激發(fā)每名成員的內(nèi)驅(qū)力，優(yōu)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)理論水平。

2.提高理論素養(yǎng)，拓展教師教學(xué)視野

為夯實(shí)體育教師在理論素養(yǎng)提升方面的根基，提高教師在教學(xué)實(shí)踐、運(yùn)動訓(xùn)練、教研科研等方面的理論素養(yǎng)和能力，并樹立學(xué)科自信，積極參與區(qū)內(nèi)外、市內(nèi)外甚至國內(nèi)外的學(xué)術(shù)活動，逐步形成自身的風(fēng)格與特色，為進(jìn)一步發(fā)展打下扎實(shí)儲備。優(yōu)化學(xué)科與結(jié)構(gòu)，提升規(guī)模與水平，構(gòu)建多元化的專業(yè)發(fā)展渠道與平臺，形成高層次教育人才的榜樣示范、專業(yè)引領(lǐng)的良好機(jī)制。

3.提高教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師教育轉(zhuǎn)型能力

加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)能力、提升自身信息素養(yǎng)。積極提高名師對現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)力和對課程的理解和落實(shí)能力。

4.提升教研水平，增強(qiáng)解決教育教學(xué)問題能力

進(jìn)一步研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，研究教育教學(xué)規(guī)律，在共同體項(xiàng)目的引領(lǐng)下，以研促教，通過教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新帶動學(xué)校教研組的整體發(fā)展，引領(lǐng)區(qū)域?qū)W校體育的發(fā)展，從而更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）活動模塊內(nèi)容

針對“松江骨干共同體”提出的明確目標(biāo)，在“松江骨干共同體”的建設(shè)和發(fā)展過程中，回應(yīng)區(qū)域骨干師資隊(duì)伍建設(shè)要求，形成具有發(fā)展性的培訓(xùn)活動模塊?；顒幽K分為 “大咖”講壇、繽紛課堂、素養(yǎng)發(fā)展、科研實(shí)踐4個部分（表2），每個內(nèi)容常年持續(xù)進(jìn)行，無固定時間或周期。

三、“松江骨干共同體”培養(yǎng)策略與路徑

（一）“松江骨干共同體”培養(yǎng)策略

1.整合資源，滿足成員自我價值實(shí)現(xiàn)

教師個人專業(yè)發(fā)展到一定階段，就需要整合各種資源，借助外力促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展?！八山歉晒餐w”不僅為成員創(chuàng)造專家結(jié)對帶教、校際帶教、教研組帶教、外出觀摩學(xué)習(xí)以及為見習(xí)期教師帶教等學(xué)習(xí)、工作資源，還創(chuàng)設(shè)各級展示平臺，滿足教師個人能力提升和自我價值實(shí)現(xiàn)等需求；同時，滿足成員專業(yè)影響力和對團(tuán)隊(duì)發(fā)展影響力的提升，不斷給予成員成長的平臺和資源，助推學(xué)科名師自我價值實(shí)現(xiàn)，促使其從優(yōu)秀走向卓越。如，創(chuàng)設(shè)市級教學(xué)課展示和評優(yōu)、區(qū)級教學(xué)課展示和評優(yōu)以及校際區(qū)域建課堂教學(xué)交流等機(jī)會。

2.從自我管理、校內(nèi)管理走向區(qū)域管理

成員在自我管理上各自都有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，具體表現(xiàn)在師德建設(shè)、課堂教學(xué)、科學(xué)研究、教學(xué)評價、組織管理等方面?！八山歉晒餐w”成員所在學(xué)校對成員的培養(yǎng)給予了教研、教學(xué)支持。如，松江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東華大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校都對成員培養(yǎng)和管理建立了針對性的管理機(jī)制?！八山歉晒餐w”成員本是區(qū)域內(nèi)各所學(xué)校優(yōu)中選優(yōu)的教師群體，由此又形成了優(yōu)秀教師教學(xué)、教研的高水平交流的“朋友圈”，形成了以主持人為核心的區(qū)域優(yōu)秀教師管理模式。

3.細(xì)化評價指標(biāo)及內(nèi)容，激發(fā)骨干教師內(nèi)驅(qū)力

根據(jù)《“強(qiáng)勢計(jì)劃”》《松江區(qū)骨干教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展共同體實(shí)施方案（2021—2023學(xué)年）》等要求，制訂“松江骨干共同體”評價指標(biāo)及內(nèi)容（見表3），區(qū)域骨干共同體考核主要分為共同體團(tuán)隊(duì)考核和個人考核兩大類。每學(xué)年考核1次，通過對不同層級的教師進(jìn)行過程性展示與結(jié)果性評價相結(jié)合的分級、分層評價。分級評價就是對四類梯隊(duì)的骨干教師進(jìn)行學(xué)年考核；分層評價是對同一梯隊(duì)的骨干教師進(jìn)行分層考核?？己霜剟钪饕ǎ汗歉山處焸€人學(xué)年度綜合考核優(yōu)秀獎、骨干教師個人發(fā)展性指標(biāo)履職情況考核獎以及共同體團(tuán)隊(duì)考核獎勵三類。通過過程引導(dǎo)、績效激勵使共同體內(nèi)優(yōu)秀體育教師走出單干、自我摸索的困境，不斷學(xué)習(xí)、研究、指導(dǎo)、成長。

（二）“松江骨干共同體”培養(yǎng)路徑

1.專家引領(lǐng)，提升骨干教師理論素養(yǎng)

2021年至今，“松江骨干共同體”先后開展了14場專題講座學(xué)習(xí)，從線上教學(xué)、學(xué)科融合、單元教學(xué)、教育科研等多方面進(jìn)行了專題理論培訓(xùn)。如，《體育科研選題與成果呈現(xiàn)》《指向核心素養(yǎng)培育的體育大單元教學(xué)》《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］解讀等主題的專家講座，進(jìn)一步幫助學(xué)科名師完善知識儲備，深入領(lǐng)悟課程改革最新理念，全面把握新樣態(tài)體育課堂要求，合力構(gòu)建有效課堂教學(xué)，扎實(shí)提高教育科研能力，逐步提升名師綜合素養(yǎng)。

2.研究項(xiàng)目，提升骨干教師專業(yè)能力

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，“松江骨干共同體”通過文獻(xiàn)閱讀，經(jīng)頭腦風(fēng)暴和專家論證，圍繞目前中小學(xué)體育教師比較關(guān)注的“學(xué)、練、賽、評”內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，確立《中小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評”新樣態(tài)教學(xué)的實(shí)踐與研究》研究項(xiàng)目。希望通過項(xiàng)目研究推動“松江骨干共同體”各水平段的體育教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“落實(shí)‘教會、勤練、常賽”的課程理念進(jìn)行實(shí)踐與探索，形成本水平段的實(shí)踐案例庫，以為更多的體育教師呈現(xiàn)設(shè)計(jì)案例，并加以推廣。

3.教學(xué)研究，立足課堂教學(xué)領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)涵

教師的發(fā)展離不開體育課堂，“松江骨干共同體”在項(xiàng)目的引領(lǐng)下，按學(xué)段分小組開展大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)與展示，立足課堂開展“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)研究。如，高中學(xué)段開展足球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與展示、初中學(xué)段開展籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與展示、小學(xué)學(xué)段開展?jié)L翻類大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與展示。3個學(xué)段的學(xué)科名師組成3個小團(tuán)隊(duì)在各自團(tuán)長的帶領(lǐng)下，以具體的教學(xué)內(nèi)容展開研討，進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)運(yùn)用、模擬上課、現(xiàn)場展示等眾多研究活動，開展深度研磨與交流展示，形成相互學(xué)習(xí)、共同成長的良好氛圍。

4.線上教學(xué)，提升骨干教師信息素養(yǎng)

2022年3月新型冠狀病毒疫情卷土重來。上海市教育委員會發(fā)布了《關(guān)于做好2022年春季學(xué)期中小學(xué)在線教學(xué)工作的通知》，全市從3月12日起實(shí)施中小學(xué)線上教學(xué)，重啟“空中課堂”的教學(xué)視頻資源，落實(shí)“停課不停學(xué)、停課不停教”的線上教學(xué)工作要求?！八山歉晒餐w”各學(xué)段學(xué)科成員積極探索各類直播平臺的使用功能，并利用直播平臺對全區(qū)體育教師庫進(jìn)行培訓(xùn)。其間，“松江骨干共同體”共開展各類線上區(qū)級教學(xué)研討、展示活動8場，有效提高了全區(qū)體育教師的居家線上教學(xué)能力和質(zhì)量。線上教學(xué)使體育教師的信息素養(yǎng)得到快速提升。同時，對信息技術(shù)賦能體育課堂教學(xué)有了深刻體會，對信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)的優(yōu)越性也越發(fā)重視。

5.培訓(xùn)課程，拓展并提升教師學(xué)習(xí)能力

教師的學(xué)習(xí)能力是一種內(nèi)隱的過程，在“松江骨干共同體”內(nèi)接觸到的新觀念、新思想、新行為，除了在教學(xué)過程中展示，還需要有能力的成員將這種內(nèi)隱的學(xué)習(xí)力，通過外顯的方式，指導(dǎo)更多的教師積極參與?！八山歉晒餐w”培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)針對體育教師發(fā)展需求，設(shè)計(jì)多模塊主題的培訓(xùn)課程，如，“中小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)”課程、“中小學(xué)體操教學(xué)教師保護(hù)與幫助能力提升”等課程，構(gòu)建教師培訓(xùn)發(fā)展的多種途徑，不斷提高教師的教學(xué)能力。因此，培訓(xùn)課程是“松江骨干共同體”內(nèi)部深度學(xué)習(xí)的成果，“松江骨干共同體”的優(yōu)秀教師培訓(xùn)課程成為上海市“十三五”“十四五”的市級共享課程。

6.聯(lián)合教研，提升骨干教師指導(dǎo)能力

根據(jù)松江區(qū)學(xué)校地域分布實(shí)際情況與學(xué)校特點(diǎn)，結(jié)合松江區(qū)“學(xué)區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)”的精神要求，松江區(qū)小學(xué)體育學(xué)科教研活動除了全區(qū)層面的教研，另外設(shè)置了8個區(qū)域性聯(lián)合教研團(tuán)隊(duì)。因此，“松江骨干共同體”中的學(xué)科名師作為區(qū)域聯(lián)合教研團(tuán)隊(duì)中的中堅(jiān)力量，在共同體發(fā)展和建設(shè)的指導(dǎo)下，積極參加區(qū)域聯(lián)合教研，指導(dǎo)與實(shí)踐新課程教學(xué)，共同探討課堂教學(xué)中的問題，積極做到內(nèi)化理念、深化實(shí)踐，成員采用以點(diǎn)帶面聯(lián)動的方式，提升了區(qū)域內(nèi)教師的教學(xué)、教研水平。

共同體是學(xué)科骨干教師再提升和再發(fā)展的平臺，“松江骨干共同體”立足體育課堂研究、關(guān)注學(xué)科教研組建設(shè)、促進(jìn)學(xué)校體育工作的發(fā)展，成為帶動整個區(qū)域體育工作發(fā)展的排頭兵。“松江骨干共同體”內(nèi)部梯隊(duì)式的教師發(fā)展模式，也為共同體學(xué)科教師的破繭成長與自我重塑提供了更加廣闊的機(jī)遇。

（本文作者系“松江骨干共同體”主持人）