優(yōu)化教學(xué)方式 提升課堂教學(xué)效果

柏燕

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》］“倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，重視與信息技術(shù)的深度融合，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，將知識點的教學(xué)置于復(fù)雜情境之中，引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)化的知識和技能去解決體育與健康實踐中的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合能力和優(yōu)良品格?！?/p>

筆者在2022年江蘇省高中體育與健康優(yōu)秀課評比活動中看到，選手們執(zhí)教的內(nèi)容涵蓋籃球、足球、排球、健美操等多個教學(xué)模塊，不僅內(nèi)容豐富多樣，教學(xué)方式更是做到了多樣化，展示了深厚的教學(xué)功底和創(chuàng)新力。

一、運用多種手段促知識點和技能結(jié)合

在本次評比活動中，選手們注重知識點和技能有機結(jié)合，采取了先演示后分解、先講解后實踐、先集中后分組、先練習(xí)后評價等多種教學(xué)方式，在教學(xué)中取得良好效果。如，本次評比活動中《縱箱分腿騰躍》一課中，執(zhí)教教師在知識點講解中主要介紹動作要領(lǐng)：快速助跑，積極有力踏跳，領(lǐng)臂含胸，稍屈髖向前上方騰起，雙臂主動前伸遠(yuǎn)撐箱，提臀、分腿，迅速頂肩推手、制動腿，抬上體，空中挺身、并腿，屈膝落地。在技能練習(xí)中降低練習(xí)條件，解決學(xué)生對器材和技術(shù)動作的恐懼。對整體連貫動作進(jìn)行分解，依次進(jìn)行俯撐蹬地后擺腿推手成分腿屈體立撐練習(xí)。山羊分腿騰越練習(xí)階段，逐漸增加“山羊”高度，提高后擺和加大騰起高度，在器械遠(yuǎn)端劃標(biāo)志線，要求學(xué)生手撐遠(yuǎn)端白線練習(xí)，加長助跑和踏跳力量。當(dāng)學(xué)生的能力超過練習(xí)條件時，逐步提高練習(xí)難度。采用誘導(dǎo)性練習(xí)，鼓勵學(xué)生增強信心，相信自己的力量，調(diào)動心理因素。通過器械練習(xí)連貫動作，增加騰空后的初始速度，提高向上的力量，在騰空落地過程中，獲得一定的空間感覺。最后通過展示比賽，激發(fā)學(xué)生的良好心理效應(yīng)，使其運動能力得到提高。

二、各教學(xué)環(huán)節(jié)合理應(yīng)用信息化技術(shù)

在現(xiàn)代體育課堂上，信息化技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。本次評比活動中，信息化應(yīng)用已經(jīng)不僅限于演示視頻導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容或是示范動作，一些選手也將其應(yīng)用于練習(xí)和評價過程中。如，現(xiàn)場錄制學(xué)生的練習(xí)動作視頻，而后通過自評、互評、教師總評的形式，分析該動作的技術(shù)要領(lǐng)，這更有助于學(xué)生對動作規(guī)范和運動安全方面的理解。此外，信息化教學(xué)方式也可以通過圖片和視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在本次評比活動《排球：正面起跳扣球》一課中，執(zhí)教教師通過播放中國女排在奧運會上的比賽視頻，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時向?qū)W生傳播“女排精神”，女排姑娘在奧運賽場上的精彩表現(xiàn)，不僅迅速將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中，而且激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷和體育精神，同時激發(fā)了對本課內(nèi)容的學(xué)練積極性。

三、通過小組合作學(xué)練，豐富探究活動

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求“充分調(diào)動學(xué)生學(xué)練的自主性和積極性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”。在以探究活動為主的課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、驗證、思考、探討等途徑獨立思考和學(xué)習(xí)。如，《籃球：歐洲步》的教學(xué)中，教師通過視頻播放籃球運動員在NBA比賽中“歐洲步”的使用視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿、體會技術(shù)動作，再由教師指出動作的要點，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。此外，教師也可以利用小群體體育教學(xué)模式，通過集體因素和學(xué)生間交流的社會性作用，學(xué)生間互幫互學(xué)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，在《魚躍前滾翻》一課的教學(xué)中，將學(xué)生分為4～5人的小組，每組設(shè)置組長1名，教師演示動作、講解練習(xí)過程，再由組長和小組成員共同完成練習(xí)，教師在期間巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將動作完成得更好。這種教學(xué)方式有效提升學(xué)生的主體地位，促使其更積極地參與到教學(xué)過程中，提升教學(xué)效果，增強學(xué)生綜合能力。