小學音樂教學中音樂游戲的應用

張萌

小學是學生人生中極為重要的階段，也是價值觀形成的關(guān)鍵時期。小學音樂教育不僅要注重學生的身心發(fā)展，還應重視學生學習興趣的培養(yǎng)，將趣味性的音樂游戲融入小學音樂教學中，有利于使學生在歡樂的氛圍和情境中培養(yǎng)良好的藝術(shù)修養(yǎng)。本文基于觀察法以及文獻參考對音樂游戲在小學音樂教學中的路徑展開探究。

小學生的心智發(fā)展尚未成熟，游戲是其喜聞樂見的方式。游戲不只是娛樂的代名詞，還是小學教師必不可少的教學策略。最新的義務教育音樂課程標準指出，學生要在教師的指導下，用音樂做游戲，并在游戲中進行簡單的交際和簡短的角色表演等。小學生年齡較小，心智發(fā)展不成熟，教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，利用游戲幫助學生學習，讓學生在愉悅的氛圍中習得知識，快樂成長。

一、音樂游戲的概念和內(nèi)涵

不同的學者對音樂游戲有不同的界定，比如，音樂游戲就是通過人為地創(chuàng)造特定的環(huán)境來認識和發(fā)現(xiàn)自己、調(diào)節(jié)自己與別人之間的關(guān)系；音樂游戲是通過群體情境對個人進行音樂輔導，從而在與他人交往中不斷探索自我、接受自我、糾正自我行為、構(gòu)建自我適應性的過程；音樂游戲是一種將音樂學的理論知識與游戲形式相結(jié)合的活動，通過觀察、學習、體驗的過程認識自己、愉悅自己、調(diào)節(jié)和改進人際關(guān)系，從而形成一種良好的生活適應性。根據(jù)國內(nèi)外學者對音樂游戲概念的界定，可以得出如下結(jié)論：第一，音樂游戲是進行音樂輔導的媒介；第二，利用群體環(huán)境和游戲培養(yǎng)個人的適應性。

說起游戲，大部分人都會覺得游戲是幼稚的一種表現(xiàn)，受這種思想的影響，人們離游戲的初心越來越遠?！墩撚螒蚣捌浣逃齼r值》中提出，要把游戲和教育相結(jié)合，充分利用游戲的教育意義。在音樂教學中，教師應積極運用游戲體驗的教學方法，讓學生不斷探索、接受、糾正錯誤認識和不當行為。音樂游戲是一種非常有效的教學手段，已經(jīng)在中小學的音樂教學中得到廣泛應用，音樂教師要根據(jù)小學生的身心特點，選擇符合其發(fā)展需求的游戲，并遵循一定的規(guī)則，對其進行音樂教育，由此使學生在歡快的氛圍中提升自身藝術(shù)修養(yǎng)。

二、小學音樂課堂中游戲教學應用的積極意義

（一）提升學生的學習興趣

興趣是小學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的認知切入點和持續(xù)原點，需要根據(jù)自身生理和心理發(fā)展特點，調(diào)動外部刺激源進行激發(fā)和引導。因此，在音樂課堂教學中，教師要通過快樂游戲教學激發(fā)學生的創(chuàng)造力和理解力，將音樂元素滲透到游戲環(huán)節(jié)，使學生在游戲過程中充分理解音樂元素，建立審美知覺，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）提升小學音樂學習效果

游戲化的音樂課堂教學可以詳細分解教學目標并嵌入具體的游戲行為，使新知識、新信息、新感知融入符合學生當前身心發(fā)展規(guī)律和心理模式中，從而最大限度地實現(xiàn)學生在游戲過程中與教師高度配合的教學方案。

（三）加強音樂表達的交互性

音樂學習需要建立一個高效、及時的反饋系統(tǒng)，只有這樣，學生才能感受到音樂的魅力。游戲本身就是一種表達和反饋系統(tǒng)，所以音樂與游戲的結(jié)合，可以充分強化音樂表達的內(nèi)涵，讓學生與音樂處在一個共同的語言系統(tǒng)中。

三、小學音樂教學中音樂游戲的應用策略

（一）科學設(shè)定音樂游戲目標，合理選擇游戲類型

科學制定教學目標是明確具體教學活動方向，保障活動實施效率和質(zhì)量的重要途徑。因此，在小學音樂活動中有效開展游戲化教學，教師要緊貼班級學生學習與發(fā)展的實際需求，連接具體的音樂活動內(nèi)容，立足于小學生的全面發(fā)展，合理制定音樂活動游戲化教學目標，盡可能在目標中將具體活動方法以及所要達到的結(jié)果明確表達出來，以確保這一活動目標能夠指導整個活動過程并檢驗最終活動效果，切實保障小學音樂活動游戲化教學高效、優(yōu)質(zhì)開展。

以小學一年級《大雨和小雨》歌曲教學為例，教師可以通過律動游戲、表演游戲等活動，引導學生學習歌曲節(jié)奏以及歌詞內(nèi)容。開展具體音樂活動之前，教師要結(jié)合小學生的認知、能力以及情感需求，明確提出本次音樂活動的游戲化教學目標：認知方面，引導學生聆聽用不同方式演唱的歌曲《大雨和小雨》，讓其感受歌曲的節(jié)奏，促使學生認識到音樂能夠用不同的方式演唱和表現(xiàn)出來；能力方面，引導學生跳躍式和連貫式歌唱《大雨和小雨》，鼓勵學生嘗試結(jié)合跳躍式和連貫式的具體肢體動作表達歌曲內(nèi)容，提高學生的音樂律動能力；情感方面，引導學生表演歌詞內(nèi)容，激發(fā)小學生對大自然的喜愛之情。

教師還需要基于教學目標合理地將游戲類型穿插到不同的音樂教學中，如競爭性游戲、合作性游戲、猜詞游戲、角色扮演游戲、全身動作反應游戲等。教師要詳細分析班級學生的學情、性格特征以及教學內(nèi)容的特點，將游戲與教學有機結(jié)合，如教師可以利用學生好勝心強的特點，設(shè)計競爭性游戲，提高學生的參與度。游戲之前，教師要將競賽規(guī)則告訴給學生，游戲結(jié)束時選出最終勝利者，從而激發(fā)小學生的好勝心，促使其積極地參與游戲，達到教學目的。另外，大部分游戲都需要學生合作完成，所以教師要合理地培養(yǎng)學生的合作觀念，鍛煉學生的合作能力以及表達能力。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，優(yōu)化音樂課堂導入效果

音樂游戲開展的形式是多種多樣的，在小學音樂課堂中融入教育游戲能夠更好地提升教學的趣味性，同時契合小學生的心理特點，有利于提升學生的學習主動性，從而更好地提升音樂教學的有效性。

1.競爭性游戲。

競爭性音樂游戲能夠更好地調(diào)動小學生參與課堂教學的積極性。音樂教師可以根據(jù)小學生爭強好勝的心理特征，設(shè)計適合小學生的音樂教學方案，讓小學生通過組隊參加音樂游戲比賽，為優(yōu)化小學生的團結(jié)協(xié)作能力奠定基礎(chǔ)。例如，在欣賞人教版五年級上冊《新疆舞曲第二號》時，首先，教師為學生展示音樂旋律，使學生加強對曲子的了解和掌握；其次，教師將學生分成兩組進行比賽，未參加比賽的學生可以通過打節(jié)拍的方式為組員加油。通過這樣的教學游戲，學生可以深刻地感受到新疆舞蹈表演的激烈氣氛，同時在小學生敲擊樂器的過程中營造高漲的情緒氛圍，渲染競賽雙方的緊張感。

此外，教師可以用有趣的節(jié)拍設(shè)置填空游戲，讓小學生在韻律填空的過程中增強對音樂節(jié)奏的把握。在此過程中，教師要給予學生最大限度的自由發(fā)揮空間，不僅能突出韻律訓練的重點，還能為優(yōu)化后續(xù)的打擊樂教學效果奠定良好基礎(chǔ)。例如，在打擊樂活動“小步舞曲”教學過程中，教師可以將每個曲子的最后兩小節(jié)刪掉，在兩個小節(jié)上留下空白點，而后引導學生按照四分音符的節(jié)奏自由地彈奏音樂，教師要發(fā)揮自身的引導作用，使學生在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上增強音樂感知。

2.趣味性游戲。

一般情況下，音樂教師要通過各類具有趣味性的音樂游戲調(diào)動小學生的音樂學習積極性，營造良好的音樂演奏氛圍，進而為提升音樂教學效果做好鋪墊。例如，在三年級上冊《快樂的 do re mi》教學過程中，教師可以運用不同顏色的蘿卜引導小學生感知不斷變幻的音樂結(jié)構(gòu)，同時讓其借助各種不同類型的符號設(shè)計音樂圖譜，由此更好地增強小學生對圖譜制作的興趣。為了培養(yǎng)小學生的樂感，音樂教師可以在課堂開展之前放置裝有不同水量的玻璃瓶，引導小學生依次敲擊這些瓶子，使其更好地感受音樂中的音調(diào)以及高低音，進而更好地提升音樂教學整體效果。這種游戲教學方式相對于傳統(tǒng)的音階教學更具有趣味性，可以提升音樂教學的有效性。

（三）促進音樂活動環(huán)節(jié)游戲化

1.合理創(chuàng)設(shè)音樂游戲環(huán)境。

良好的教學環(huán)境能夠改善教學活動氛圍，為相關(guān)教學活動的開展提供有效幫助。因此，在小學音樂活動中實施游戲化教學，教師要重視良好音樂游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合班級學生音樂學習的實際興趣需求，根據(jù)具體的音樂活動內(nèi)容，利用生活中的多種材料科學創(chuàng)建良好的音樂游戲主題環(huán)境，為相關(guān)音樂活動的開展營造濃郁的游戲氛圍，充分激發(fā)小學生的音樂學習興趣，促進小學生高效學習音樂活動教學內(nèi)容。

以人教版一年級下冊《粉刷匠》的教學為例，教師可以結(jié)合班級小學生的音樂學習興趣，利用小學生熟悉的動畫形象和生活中常見的刷墻工具實物或圖片等材料，裝扮教室墻面以及室內(nèi)的角色扮演區(qū)、表演區(qū)、美術(shù)創(chuàng)作區(qū)等區(qū)域環(huán)境，有效營造房屋粉刷主題的良好音樂學習與游戲環(huán)境，充分激發(fā)小學生的音樂學習興趣，為音樂游戲教學的開展提供有效支撐。

2.加強音樂活動內(nèi)容游戲化。

要想在小學音樂活動中有效實施游戲化教學，教師要重視音樂活動內(nèi)容的游戲化，在引導小學生學習具體歌曲內(nèi)容的過程中，將符合其學習能力與需要的游戲活動引入進來，并借助多媒體和微課等技術(shù)手段，加強游戲內(nèi)容與歌曲內(nèi)容的結(jié)合，組織學生有效開展相關(guān)音樂游戲，從而有效增強班級小學生的音樂學習興趣，促使更多小學生在參與具體游戲活動的過程中不斷發(fā)散思維，加深對音樂節(jié)奏和音樂氛圍的感受，強化對音樂內(nèi)容的理解與記憶，培養(yǎng)小學生的良好的音樂素養(yǎng)和學習習慣。

教師在引入游戲活動的過程中，可以充分發(fā)揮班級小學生的主觀能動性，組織小學生共同對音樂游戲內(nèi)容和規(guī)則進行創(chuàng)新，從而提升學生的規(guī)則意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，切實提高學生參與游戲活動的積極性和主動性，提高小學音樂活動游戲化教學的有效性。

在小學音樂課堂教學活動設(shè)計過程中，教師要充分尊重和適應小學生的身心發(fā)展規(guī)律和心智模式，將音樂素養(yǎng)和技能與小學生的具體生活學習行為和現(xiàn)實事例進行互動性連接，從而大幅度提高小學生對音樂感知和體驗的縱深性。例如，在教學一年級下冊《小螞蟻》歌曲時，教師可以結(jié)合小學生的行為動作播放相匹配的音樂，以音樂的節(jié)奏感來藝術(shù)化小學生的行為習慣，從而增加音樂的趣味性。教師還可以引導學生講述對現(xiàn)實生活中具體事例，如對動物的觀察和感覺，從而引入相對應的音樂，如《小鳥請到這里來》《在動物園里》《小小猴子》等，增強音樂教學與現(xiàn)實生活的互動性，提高小學生的音樂素養(yǎng)。

3.落實音樂開展形式游戲化。

要想在小學音樂活動中有效應用游戲化教學，教師還應注重音樂活動環(huán)節(jié)的游戲化，將整個音樂活動過程與相關(guān)游戲結(jié)合起來，充分提高音樂活動的趣味性，有效集中小學生在音樂活動中的注意力。教師可以結(jié)合班級小學生的日常游戲內(nèi)容，選擇一些適宜的音樂游戲活動，結(jié)合具體的游戲規(guī)則，創(chuàng)新音樂活動導入、活動過程實施以及活動總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，并有效應用游戲語言促進各個環(huán)節(jié)的過渡，促使整個音樂活動過程顯示為一個完整的游戲，增強音樂活動環(huán)節(jié)之間的連貫性，切實增強小學生的音樂學習體驗，落實其音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，具有競爭性的音樂游戲能夠更好地調(diào)動小學生參與課堂的積極性，音樂教師可以基于小學生爭強好勝的心理特點設(shè)計音樂教學方案，在課堂中通過組建小組的方式促使學生參與到音樂游戲競賽中，進而為滲透團結(jié)協(xié)作的德育理念奠定良好基礎(chǔ)。教師可以在課堂上說明競爭規(guī)則，如教師在黑板上寫出一個字，小組成員之間通過討論唱出關(guān)于這個字的歌曲，唱出數(shù)量最多的小組獲勝。這種形式能夠更好地調(diào)動學生參與思考和討論的積極性，進而優(yōu)化音樂游戲開展效果。

四、結(jié)語

在小學音樂活動中有效應用游戲化教學是促進小學音樂活動創(chuàng)新發(fā)展、提高小學音樂活動質(zhì)量的重要舉措，也是切實滿足小學生音樂學習實際需求、加強小學生綜合思維能力培養(yǎng)的有效途徑。音樂教師要深入分析小學音樂活動過程中的具體問題，密切聯(lián)系小學生音樂學習的實際需要，結(jié)合音樂活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的音樂游戲環(huán)境，科學制定教學目標，切實加強游戲化教學在小學音樂活動中的應用，提高小學音樂活動的趣味性，促進小學生高效學習音樂教學內(nèi)容，落實其良好藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。