如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語寫作教學(xué)相融合

胡翠娥

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）指出，普通高中英語課程應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，根據(jù)信息化環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，豐富課程資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。在課程實(shí)施過程中，應(yīng)重視營造信息化教學(xué)環(huán)境，及時了解和跟進(jìn)科技的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教與學(xué)的支持和服務(wù)功能，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，確保信息技術(shù)的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

筆者認(rèn)為，融合現(xiàn)代信息技術(shù)的寫作教學(xué)能使師生更有效地合作和配合，及時解決寫作過程中遇到的難題；能使師生、生生不斷互動，啟發(fā)學(xué)生的思維；能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生在作品展示中共享信息，體驗(yàn)成功的喜悅。筆者結(jié)合省級課題“基于教材主題與話題的高中英語寫作教學(xué)模式探究”的展示課例，談?wù)勅绾卧诟咧杏⒄Z過程性寫作教學(xué)中創(chuàng)造性地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對教與學(xué)的支持和服務(wù)功能，提高高中英語寫作教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、寫前多模態(tài)語篇導(dǎo)入，搭建語言支架

為了讓學(xué)生熟悉主題，同時吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在過程性寫作教學(xué)的寫前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放基于主題的視頻或圖片。或者，筆者選擇一個基于主題的微語篇，挖空其中與寫作環(huán)節(jié)有關(guān)的重點(diǎn)話題詞匯，然后利用錄音軟件把語篇制作成音頻，讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容補(bǔ)充完整語篇。這樣，筆者以聽、看、寫等多感官刺激的多模態(tài)語篇形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生的寫作搭建語言支架。

課例1：必修2 Unit 2 The Olympic Games — My favorite sport and player

在寫前階段（Pre-writing）的Lead-in環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生播放一段視頻，視頻內(nèi)容是學(xué)生熟悉的2012倫敦奧運(yùn)會主題曲Survival。視頻中令人振奮的音樂和直觀的畫面對學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生直接感受到運(yùn)動員們的風(fēng)采，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀看視頻前教師設(shè)置問題 How many sports and athletes have you watched in the video？培養(yǎng)學(xué)生速記筆記的能力；觀看視頻后引導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖（如圖一），利用思維導(dǎo)圖概括和整合信息，激活學(xué)生有關(guān) Olympic Games的記憶與認(rèn)知，積累與主題有關(guān)的詞匯，使學(xué)生產(chǎn)生寫作期待，為寫作搭建語言支架。

筆者又為學(xué)生播放“My favorite sport and player”的音頻（如圖二），讓學(xué)生完成填空，刺激他們的聽覺，為寫作搭建框架。

筆者還用可視化文本的詞匯云圖快速地提取文本中的高頻實(shí)義詞，并且生成圖像。通過形狀、顏色和大小等視覺模態(tài)的刺激，學(xué)生對閱讀文本中的高頻話題詞匯（team，win，game，lose，player，success， failure，etc）一目了然。

二、寫中結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖分析，培養(yǎng)審題分析能力

在對學(xué)生進(jìn)行寫中階段（While-writing）的寫作指導(dǎo)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生畫出審題導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生寫作時認(rèn)真審題的意識和能力。為了解決“寫什么”和“怎樣寫”的問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖（如圖三），用結(jié)構(gòu)圖畫出段落結(jié)構(gòu)、寫作要點(diǎn)和重點(diǎn)詞匯等。

課例2：新人教版必修1 Welcome Unit

筆者基于單元主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)寫作情境：

假設(shè)你是高一新生李華，你班外教 Mr. Smith 為了讓全班同學(xué)更好地相互了解，要求每位同學(xué)做一下自我介紹。請你用英語寫一篇發(fā)言稿介紹自己，內(nèi)容包括：

1.個人基本信息；

2.你的興趣、愛好、性格等；

3.你的希望和期待。

三、寫后現(xiàn)場傳輸展示，評價反饋修改

學(xué)生完成初稿自行修改（revise）后，筆者運(yùn)用“希沃助手”或“文件傳輸助手”收集學(xué)生作品即時投放，讓學(xué)生根據(jù)檢查列表（如圖四）先從語言、內(nèi)容和連貫性方面進(jìn)行評價，然后讓學(xué)生劃出作品中的亮點(diǎn)（shining points），包括詞匯、句式和語法結(jié)構(gòu)等；同時也讓學(xué)生找出需要改進(jìn)的地方。

課例3：新人教版必修2 Unit 5 Music

寫作情境：你校英語俱樂部將舉行主題為“How Music Affects My School Life”的演講比賽，請你用英語寫一篇演講稿參賽。

這種基于網(wǎng)絡(luò)的同伴互評體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在寫作課堂上的評價反饋環(huán)節(jié)運(yùn)用的快捷性、及時性、靈活性和方便性，極大地節(jié)省了時間和空間。一方面使得作文被展示的學(xué)生得到極大的鼓勵，激發(fā)和喚醒他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，充分發(fā)揮他們的主觀能動性；另一方面學(xué)生通過課堂上筆者即時展示的習(xí)作進(jìn)行評價、修改和比較，能夠從熟悉的同學(xué)習(xí)作中學(xué)習(xí)如何使用豐富的詞匯和復(fù)雜的句式，從而提高自己作文的語言質(zhì)量。在這個過程中，學(xué)生還可以借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)提高自身的寫作能力，加強(qiáng)英語寫作的興趣。筆者有時會呈現(xiàn)不同層次的學(xué)生習(xí)作，邀請其他學(xué)生進(jìn)行修改評價，以培養(yǎng)他們的判斷、辨別和比較的能力。利用信息技術(shù)，課堂上的生生評價反饋，筆者只需充當(dāng)組織者、觀察者和引導(dǎo)者的角色，從而真正實(shí)現(xiàn)“以評促學(xué)，以評促教”。

現(xiàn)代信息技術(shù)和高中英語寫作教學(xué)的融合是一種以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以關(guān)注建構(gòu)寫作知識體系和培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)為目的的新型寫作教學(xué)模式。這一模式營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了師生、生生互動，使得教學(xué)過程更加流暢。在寫作教學(xué)內(nèi)容方面，它可以“幫助廣大教師搭建平臺，有效展開教學(xué)，極大地提高了寫作教學(xué)的效率，改善了傳統(tǒng)寫作課堂的單一模式，使得寫作教學(xué)更加立體化、多元化”。信息技術(shù)的引入使課堂輸出反饋及時高效，保證了課堂教學(xué)的有效性。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和教師的教學(xué)資源都能得到極大的拓展，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)都有直接的幫助。

本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“基于教材主題與話題的高中英語寫作教學(xué)模式探究”研究成果。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市第二中學(xué)）