熊賢秋

信息技術(shù)的發(fā)展為幼兒園教學(xué)注入了活力?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用以視聽(tīng)功能、多媒體設(shè)備和專(zhuān)人操作為主。如何立足于應(yīng)用現(xiàn)狀深度開(kāi)發(fā)信息技術(shù)的教育輔助功能，提升幼兒園教育品質(zhì)，已成為廣大幼兒教育工作者的熱門(mén)研討方向。基于此，本文以提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以信息技術(shù)為首要教輔工具，結(jié)合信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分層探究信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教育的創(chuàng)新策略。

信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教育領(lǐng)域的途徑具有多元性特征。信息教輔工具操作簡(jiǎn)單、功能豐富，能夠作用于幼兒教師備課、幼兒游戲陪伴、幼兒常識(shí)滲透、能力培養(yǎng)等多元教育環(huán)節(jié)，為優(yōu)化幼兒園活動(dòng)建設(shè)作出巨大貢獻(xiàn)。時(shí)至今日，信息技術(shù)的應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中已取得階段性進(jìn)展。因此，幼兒教育管理者更需重視信息技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，專(zhuān)注提升幼兒教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)幼兒園信息技術(shù)教育資源，配置功能健全的信息技術(shù)硬件設(shè)施，為信息技術(shù)助教打下良好的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）以視聽(tīng)功能為主要應(yīng)用功能

現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用功能以播放音頻和視頻為主，幼兒園對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用功能的開(kāi)發(fā)存在局限性，其本質(zhì)原因包括以下方面：第一，幼兒教師的教育思路存在局限性，難以創(chuàng)新教育模式和應(yīng)用創(chuàng)新型的信息助學(xué)功能；第二，幼兒園信息技術(shù)設(shè)備存在局限性，難以支持幼兒教師應(yīng)用多元信息技術(shù)助學(xué)功能。簡(jiǎn)而言之，信息技術(shù)功能的開(kāi)發(fā)在教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域尚且存在廣闊的開(kāi)發(fā)空間。

（二）以硬件設(shè)施為主要應(yīng)用渠道

幼兒園對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用渠道以硬件設(shè)施操作為主。大部分幼兒園在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)選擇投屏、白板、電腦、麥克風(fēng)、播音機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)備作為信息技術(shù)的應(yīng)用渠道，重視信息技術(shù)硬件設(shè)施功能的開(kāi)發(fā)，忽視了軟件類(lèi)信息技術(shù)設(shè)施的利用。信息技術(shù)助學(xué)渠道在線(xiàn)上軟件方面有著豐富的教學(xué)資源和育人優(yōu)勢(shì)，可以大幅度縮短幼兒教師備課時(shí)長(zhǎng)，提升活動(dòng)整體質(zhì)量。如何拓寬信息技術(shù)助學(xué)視域，是幼兒園教學(xué)管理者亟需思考的問(wèn)題。

（三）以專(zhuān)人操作為主要操作形式

目前個(gè)別幼兒園存在少數(shù)幼兒教師專(zhuān)職操作信息助學(xué)工具的現(xiàn)象，信息技術(shù)助學(xué)方法在幼兒教師群體中尚未獲得全面普及，產(chǎn)生此類(lèi)現(xiàn)象的原因是幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)水平發(fā)展不均。在幼師專(zhuān)業(yè)水平培養(yǎng)與考核的過(guò)程中，信息技術(shù)應(yīng)用所占比重較小，且幼兒教師學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力存在差異性，增強(qiáng)幼兒教師信息助學(xué)能力是信息技術(shù)應(yīng)用的可提升方向。

二、信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）增強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)容趣味性

信息技術(shù)融入幼兒園教學(xué)中，能有效提升幼兒教育活動(dòng)的趣味性。信息技術(shù)內(nèi)容豐富、應(yīng)用形式多變，可以從信息內(nèi)容與應(yīng)用形式兩個(gè)方面予以幼兒別開(kāi)生面的活動(dòng)體驗(yàn)。信息技術(shù)具有豐富的人機(jī)互動(dòng)形式和海量的優(yōu)質(zhì)教育資源，其聲畫(huà)結(jié)合的特征可以營(yíng)造熱烈活躍的教學(xué)氛圍，為活動(dòng)設(shè)計(jì)增設(shè)亮點(diǎn)。趣味性人機(jī)互動(dòng)模式的植入有助于提升活動(dòng)教育品質(zhì)。

（二）提升活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性

以信息技術(shù)輔助幼兒園教學(xué)，有助于提升幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，創(chuàng)新活動(dòng)可以通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用得以實(shí)現(xiàn)。幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、構(gòu)思活動(dòng)方案時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)渠道檢索優(yōu)質(zhì)教育案例，從高品質(zhì)思路中汲取靈感。優(yōu)質(zhì)信息教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)可以為活動(dòng)內(nèi)容帶來(lái)新意，促使幼兒從創(chuàng)新活動(dòng)中獲得探索的樂(lè)趣，積極配合幼兒教師的引導(dǎo)展開(kāi)活動(dòng)體驗(yàn)，以達(dá)到創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容、激發(fā)幼兒參與興趣的目的。

（三）深化幼兒參與體驗(yàn)感

將信息技術(shù)作為幼兒園活動(dòng)教學(xué)的輔助工具，能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，深化幼兒對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)。3-6歲的幼兒對(duì)新奇事物存在強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，幼兒教師要順應(yīng)幼兒心理發(fā)展特征，選擇適合幼兒發(fā)展階段的人機(jī)互動(dòng)模式，使幼兒在深度探索信息技術(shù)的過(guò)程中提升活動(dòng)參與度，培養(yǎng)自主探究意識(shí)。

三、信息技術(shù)在幼兒園教育中的有效應(yīng)用策略

（一）拓展信息技術(shù)載體，開(kāi)發(fā)多元助學(xué)功能

信息技術(shù)助學(xué)載體包括硬件設(shè)施和軟件資源兩種類(lèi)型。常用于幼兒教育的信息技術(shù)教學(xué)工具包括影視作品資源、MOOC公共學(xué)習(xí)平臺(tái)、助教動(dòng)畫(huà)、投屏燈、音響設(shè)備等。幼兒教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要充分重視信息技術(shù)助學(xué)渠道的開(kāi)發(fā)與信息技術(shù)載體的適切性，一方面，選擇性嘗試教育領(lǐng)域新推出的信息助學(xué)工具，拓寬信息技術(shù)應(yīng)用渠道，提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的先進(jìn)性與創(chuàng)新性；另一方面，幼兒教師可以選用貼合活動(dòng)需要的多媒體教學(xué)設(shè)備，充分考慮幼兒的適應(yīng)能力與認(rèn)知水平，規(guī)避信息技術(shù)濫用和活動(dòng)缺乏實(shí)效等問(wèn)題。

首先，幼兒教師可以從軟件教學(xué)載體入手，在課余時(shí)間查閱相關(guān)資料，從線(xiàn)上教育平臺(tái)中汲取活動(dòng)設(shè)計(jì)靈感，將高品質(zhì)教育資源融入活動(dòng)中，借助線(xiàn)上信息技術(shù)提升活動(dòng)設(shè)計(jì)品質(zhì)，積累信息助學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其次，幼兒教師還可以從硬件設(shè)施角度出發(fā)，創(chuàng)意搭配硬件設(shè)施的應(yīng)用途徑，提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。這要求幼兒教師對(duì)校本信息技術(shù)教育資源有深度了解，能夠熟練掌控園內(nèi)多媒體硬件設(shè)施，精準(zhǔn)了解園本信息化教育資源平臺(tái)的多樣化功能。對(duì)信息技術(shù)載體的充分芻探能促使幼兒教師在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中調(diào)動(dòng)多方教育資源，使信息化硬件與軟件教學(xué)工具相互配合，從而達(dá)到預(yù)期活動(dòng)效果。

（二）建立師資成長(zhǎng)計(jì)劃，提升教師專(zhuān)業(yè)水平

1.建立激勵(lì)政策，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

建立激勵(lì)政策旨在調(diào)動(dòng)幼兒教師自我提升的積極性，鼓勵(lì)幼兒教師在課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升對(duì)多元信息技術(shù)手段的操控力，具備較好信息素養(yǎng)的幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)計(jì)劃。首先，在激勵(lì)政策制定過(guò)程中，園方可以適當(dāng)根據(jù)校本活動(dòng)建設(shè)需求和幼兒教師水平差異制定分層激勵(lì)政策，使信息技術(shù)素養(yǎng)處于不同發(fā)展階段的幼兒教師均能受到激勵(lì)政策的鼓舞，在工作之余積極進(jìn)行自我提升，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平的進(jìn)步與成長(zhǎng)。其次，園方可以舉辦信息技術(shù)相關(guān)賽事，將活動(dòng)教育能力與信息技術(shù)相結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒教師創(chuàng)造優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)作品，活用信息技術(shù)。最后，園方可以制定專(zhuān)業(yè)提升獎(jiǎng)，為考取信息技術(shù)國(guó)家水平證書(shū)的幼兒教師發(fā)放物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)職稱(chēng)，幼兒園教育管理者亦可不定期展開(kāi)幼師之間的信息技術(shù)應(yīng)用評(píng)比活動(dòng)，以能力排名激勵(lì)幼兒教師成長(zhǎng)。

以A幼兒園幼兒教師考核制度為例，為激勵(lì)園內(nèi)幼兒教師自主學(xué)習(xí)意識(shí)，打造優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，該幼兒園管理部門(mén)設(shè)置了以下激勵(lì)政策：第一，定期組織幼兒教師研討，考核幼兒教師信息技術(shù)進(jìn)步幅度與發(fā)展水平，為幼兒教師評(píng)定信息技術(shù)等級(jí)，并按照等級(jí)提升薪資待遇；第二，園內(nèi)幼師可以憑多種信息技術(shù)水平考試證書(shū)領(lǐng)取進(jìn)步獎(jiǎng)金500元，該政策長(zhǎng)期有效；第三，幼兒園定期舉行職工內(nèi)部“信息化活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)選大賽”，鼓勵(lì)幼師踴躍報(bào)名，將教育巧思與信息技術(shù)深度融合，根據(jù)比賽排名評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。

在激勵(lì)政策與園內(nèi)活動(dòng)的積極作用下，幼兒教師喚醒自我提升興趣，重視自身能力成長(zhǎng)，使幼兒園活動(dòng)教學(xué)效果得到有力保障。

2.強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)，打造優(yōu)質(zhì)師資。

為幼兒教師提供信息技術(shù)助學(xué)技能培訓(xùn)是打造優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)、提升幼兒園活動(dòng)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用效率的重要路徑。技能培訓(xùn)可以針對(duì)信息化備課、信息化教學(xué)、信息化自主提升等應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，首先，園方可以加大幼師培訓(xùn)投入，為幼兒教師提供信息技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)課程，以實(shí)用、易于理解的培訓(xùn)方法提升園本幼兒教師多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用能力。其次，園方可以組織“老帶新”活動(dòng)，讓幼兒教師組成互助小組，通過(guò)同事之間的信息交互實(shí)現(xiàn)全員成長(zhǎng)。最后，園方可以組織幼兒教師參與其他幼兒園和企業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，以校際聯(lián)動(dòng)、校企合作等方式置換教育資源，切實(shí)提升幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。如此，可以打造優(yōu)質(zhì)信息化師資團(tuán)隊(duì)，以師資力量的提升帶動(dòng)整體教育的發(fā)展。幼兒園管理者可以在培訓(xùn)體系中融入評(píng)價(jià)教學(xué)體系，設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)，以加大監(jiān)督力度與培訓(xùn)服務(wù)雙管齊下的方式提高幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

例如，在B幼兒園教育管理?xiàng)l例中，以強(qiáng)化園內(nèi)幼師信息技術(shù)能力為目標(biāo)的培訓(xùn)體系包括：第一，園內(nèi)定期培訓(xùn)：每周五6－7點(diǎn)，幼兒教師輪流在多媒體教室參與信息化教學(xué)培訓(xùn)；第二，開(kāi)放園本教育資源中辦公室軟件自主學(xué)習(xí)視頻觀(guān)看權(quán)限，為幼兒教師的自我提升提供條件；第三，每名幼兒教師每月需旁聽(tīng)其他教師信息化活動(dòng)課程2次，并記錄、反思、總結(jié)。

園內(nèi)幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)既包括公共教學(xué)研討，又包括幼兒教師定向提升計(jì)劃。培訓(xùn)體系具備周期性與系統(tǒng)性，有助于增強(qiáng)幼兒教師對(duì)自身能力發(fā)展的重視程度和幼兒園師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。在系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)作用下，園內(nèi)幼師個(gè)人教育水平獲得有序提升。

（三）完善園內(nèi)信息設(shè)備，增強(qiáng)信息應(yīng)用頻率

1.設(shè)備定期檢修，提升利用頻率。

構(gòu)建幼兒園硬件設(shè)施保護(hù)條例，定期進(jìn)行設(shè)備檢修，是提升園內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)備利用頻率、強(qiáng)化信息化教育作用的有效措施。幼兒園硬件設(shè)施會(huì)在使用過(guò)程中形成自然損耗，需要園方定期更新、檢查，確保信息技術(shù)設(shè)施正常運(yùn)營(yíng)。部分設(shè)施管理者出于主觀(guān)心理因素，存在瞞報(bào)、忽視檢修等現(xiàn)象，致使部分班級(jí)設(shè)備功能存在應(yīng)用缺陷。幼兒園管理者要加大監(jiān)督力度，提升管控程度，實(shí)施承包責(zé)任制度，增強(qiáng)幼兒教師對(duì)設(shè)施器材的關(guān)注意識(shí)。另外，幼兒園管理者應(yīng)充分重視信息化工具的教學(xué)價(jià)值，轉(zhuǎn)變幼兒教師的教學(xué)心態(tài)，將“少用、不用”轉(zhuǎn)化為“用多、用好”，使信息化教育落到實(shí)處。

例如，在C幼兒園常規(guī)設(shè)備抽檢活動(dòng)中，幼兒園管理者將班級(jí)內(nèi)多媒體教學(xué)工具使用情況以表格形式下發(fā)給一線(xiàn)幼兒教師，讓幼兒教師根據(jù)表格標(biāo)準(zhǔn)逐條檢驗(yàn)硬件設(shè)施的功能性。得出損耗結(jié)果后，幼兒園撥款5000元作為幼兒園信息設(shè)備檢修專(zhuān)項(xiàng)資金。同時(shí)，幼兒園設(shè)置定期檢修簽名表，請(qǐng)相關(guān)檢修教師在檢修后記錄設(shè)施的運(yùn)行情況并簽字記錄。如此，可以有效管控信息技術(shù)設(shè)施損耗問(wèn)題，及時(shí)修復(fù)損壞的設(shè)施，為活動(dòng)教學(xué)提供有力保障。在階段性檢修作用下，多媒體教學(xué)工具影響使用等情況逐漸消失，有助于園本信息化活動(dòng)建設(shè)。

2.升級(jí)園本資源，增強(qiáng)教育實(shí)力。

信息化教學(xué)資源的存在形式豐富多元，其教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)平臺(tái)、優(yōu)質(zhì)課程鏈接、海量教育資源圖片均是園本教育軟實(shí)力的一部分。升級(jí)信息化園本資源可以有效提升幼兒園辦學(xué)軟實(shí)力，為后續(xù)幼兒教師創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)積累可行經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒園教學(xué)管理水平持續(xù)發(fā)展。幼兒園管理者要重視園本教育資源的保障與擴(kuò)充，為幼兒教師樹(shù)立教育活動(dòng)留痕意識(shí)，制定幼兒教師工作規(guī)范，將活動(dòng)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)等工作內(nèi)容以數(shù)字化的形式提交，逐漸積累個(gè)性化園內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)。

另外，幼兒園還可以對(duì)外尋求優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上教育資源，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育材料，以數(shù)字化形式保留在園本教育資源庫(kù)中，以信息技術(shù)的應(yīng)用帶動(dòng)幼兒園活動(dòng)教育創(chuàng)新。豐富的教學(xué)案例和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有助于幼兒園活動(dòng)建設(shè)進(jìn)一步優(yōu)化。擴(kuò)充幼兒園官方教育資源，進(jìn)行教育資源共享，有助于打造信息化和科技化幼兒園，促進(jìn)幼兒園整體性教育水平升級(jí)。

例如，D幼兒園在豐富園本教育資源時(shí)，從幼兒教師日常工作記錄入手，在園內(nèi)應(yīng)用線(xiàn)上交流軟件作為幼兒園教師管理平臺(tái)，要求幼兒教師將每日工作任務(wù)、工作成果以圖片和信息化文件等形式提交至平臺(tái)，管理平臺(tái)能自動(dòng)匯總幼兒教師上傳的教育信息并納入園本教育資源庫(kù)。教育管理者可以將往期優(yōu)質(zhì)信息化教育資源以簡(jiǎn)單分類(lèi)的方式定期更新、傳送至幼兒園官方數(shù)據(jù)庫(kù)中，向一線(xiàn)幼兒教師開(kāi)放查閱權(quán)限，便于幼兒教師隨時(shí)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。幼兒教師完成活動(dòng)設(shè)計(jì)后，需要將活動(dòng)所需的信息技術(shù)應(yīng)用策略、教案和工具定期上傳至數(shù)據(jù)庫(kù)中，便于資源流通，為幼兒園培養(yǎng)新的幼兒教師團(tuán)隊(duì)積蓄力量，提升幼兒園辦學(xué)軟實(shí)力。如此，可以在園內(nèi)形成工作留痕的良好教育風(fēng)尚，切實(shí)提升幼兒教師信息技術(shù)助學(xué)頻率，鍛煉幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)過(guò)程中存在幼兒自制力弱、教師專(zhuān)業(yè)水平受限、園內(nèi)信息技術(shù)硬件設(shè)施匱乏等問(wèn)題，可以通過(guò)選擇性使用信息技術(shù)教育載體、提升幼兒教師信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)水平、完善園內(nèi)信息化硬件設(shè)施等方面進(jìn)行綜合優(yōu)化。信息化教輔設(shè)備的升級(jí)將對(duì)幼兒園教學(xué)起到積極作用，在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用率逐漸提高。幼兒園要在課程建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、園內(nèi)環(huán)境優(yōu)化建設(shè)等方面未雨綢繆，促進(jìn)幼兒園教育可持續(xù)發(fā)展。