核心素養(yǎng)視域下高中生物大概念教學策略

張龍威

高中生物“大概念”包括豐富的生物學知識，開展大概念教學是現(xiàn)階段高中生物教學中應(yīng)用相對廣泛的一種教學形式，其對學生深入理解所學、自主建立知識框架、高效完成知識學習有積極的推動作用。本文通過對相關(guān)的文獻進行分析，總結(jié)了高中生物大概念教學的意義，分析了核心素養(yǎng)與大概念教學之間的聯(lián)系，并結(jié)合具體的教學案例，提出了在核心素養(yǎng)視域下落實高中生物大概念教學的策略。

一、高中生物大概念教學的意義

在高中生物課堂上開展大概念教學對學生的進步和發(fā)展有著十分重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，有助于學生自主學習能力的提升。在學習過程中，學生會在初步掌握知識的基礎(chǔ)上完成對相關(guān)概念的深入探析，并將已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容與所學新知建立起聯(lián)系，以在腦海中建立起屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，這對其深入理解所學有積極意義。在這一過程中，學生需要對教師所講解的知識內(nèi)容展開深入思考并梳理，為其后續(xù)學習打下良好基礎(chǔ)，最終會對自主學習能力的提升起到積極的推動作用。

第二，有助于學生知識整合能力的發(fā)展。就高中生物學科而言，知識內(nèi)容較多且相對復(fù)雜，開展大概念教學能夠使學生更清楚地了解各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，進而助力其高效地完成學習，在這一過程中學生的知識整合能力能夠得到鍛煉和提升。

第三，有助于學生知識應(yīng)用能力的提高。要助力學生更好地理解和應(yīng)用相關(guān)知識，教師在教學過程中要確保學生完成了對知識的深入理解。開展大概念教學，能夠引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的共通之處，使其對知識的理解和應(yīng)用能力得到進一步提升。

二、核心素養(yǎng)與大概念教學之間的聯(lián)系

高中生物中的概念知識是人們在不斷學習、探索、總結(jié)中得到的，所以生物概念既包括了人們的主觀想法，也包括了客觀存在的事物。開展高中生物大概念教學，能夠使學生在學習過程中不斷探索新知，同時其思維能力也能得到鍛煉，在教師的引導(dǎo)下，學生能夠更好地完成知識的掌握，并逐漸形成嚴謹、認真的探究態(tài)度，這有助于其生命觀念的形成、科學思維水平的提高、科學探究能力的發(fā)展和社會責任感的提升。

三、核心素養(yǎng)視域下高中生物大概念教學策略

（一）提升概念意識，打好概念教學基礎(chǔ)

要想在高中生物教學中落實大概念教學，教師要對傳統(tǒng)的教育觀念做出調(diào)整，為相關(guān)教學工作的開展打好基礎(chǔ)。在課堂教學中，教師要做好對學生的引導(dǎo)，使其認識到“大概念”在其學習過程中的重要意義。

第一，教師要探索合適的途徑改變自身的思想意識，積極參與大概念教學相關(guān)知識講座，以增進對該種教學方式的了解。第二，教師要進一步學習具體的教學方法，以確保在課堂上為學生呈現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。第三，教師在課堂教學中要做好對學生的引導(dǎo)，使其主動參與“核心概念”的學習和探索，以促進整體教學效率的提升，保證課堂教學效果。

例如，在講授人教版高一必修1第二章“組成細胞的分子”時，正式開始教學活動前，教師要對教材中涉及的概念進行分析和總結(jié)，在教學過程中可以為學生講解該章節(jié)中涉及的“大概念”相關(guān)內(nèi)容：細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位。為了讓學生對該概念有更深入的了解，教師要為其講解與細胞學說建立過程相關(guān)的知識，首先，為學生講解維薩里通過大量實驗和分析揭示了人體器官水平的結(jié)構(gòu)，比夏經(jīng)過解剖觀察，提出“組織”這一概念；其次，講解羅伯特·虎克通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)“細胞”這一結(jié)構(gòu)；列文虎克、馬爾比基用顯微鏡觀察到的不同形態(tài)的細菌和植物細胞的細胞質(zhì)等結(jié)構(gòu)；再次，施萊登通過觀察植物組織發(fā)現(xiàn)了細胞結(jié)構(gòu)，觀察到了細胞核的存在，并初步提出了細胞學說；最后，經(jīng)過生物學家進一步研究，對細胞學說進行了完善。在這一過程中學生能夠?qū)滩闹兴婕暗暮诵母拍钣羞M一步認識和了解，同時對相關(guān)學說有更深刻的理解和記憶，這能夠有效促進學生科學思維水平的提升和科學探究能力的發(fā)展。

教師在教學過程中要調(diào)整自身的思想意識，認真學習相關(guān)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師要做好對學生的引導(dǎo)，使其對教材中涉及的核心概念有更深刻的印象，以助力其深入理解所學知識，形成科學探究意識，這對其核心素養(yǎng)的形成有積極的推動作用。

（二）基于核心概念，輔助學生深入理解

在開展高中生物大概念教學的過程中，要想實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教學過程中要對教材中涉及的核心概念進行總結(jié)和篩選，并以此為基礎(chǔ)組織開展教學活動，最終助力學生更好地完成學習。在實際教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況對教學方式和環(huán)節(jié)做出適當調(diào)整，以推進教學目標順利達成。第一，教師要對各個單元中涉及的核心概念進行總結(jié)和提煉，并以此為基礎(chǔ)確立相應(yīng)的教學目標；第二，教師要以核心概念為中心優(yōu)化教學活動，引導(dǎo)學生在學習和分析概念的過程中發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，最終實現(xiàn)教學目標。

例如，在講授人教版高一必修2第三章“基因的本質(zhì)”時，教師在教學過程中要讓學生對“基因”的概念有一定了解，以助力其順利地完成相關(guān)知識的學習，最終實現(xiàn)能力的提升。為確保學生更好地理解核心概念，教師要帶領(lǐng)其分析DNA的分子結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制，為其講解DNA是主要的遺傳物質(zhì)，以增進學生對核心概念的了解，為其深入理解和掌握知識內(nèi)容提供保證。在這一過程中，學生能夠結(jié)合教師的講解深入認識本章的核心概念，在教師的引導(dǎo)下展開對相關(guān)概念和內(nèi)容的深入探索，形成科學探究意識以及良好的生命觀念，這對其完成對核心概念內(nèi)容的深入掌握、實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升有積極意義。

開展高中生物大概念教學時，教師在教學過程中要挖掘教材內(nèi)容中涉及的核心概念，以核心概念為基礎(chǔ)展開知識的講解。同時，教師要對學生進行適當引導(dǎo)，使其在學習過程中逐步增進對相關(guān)知識的理解，形成良好的核心素養(yǎng)。

（三）深化核心概念，優(yōu)化課堂教學方法

要使大概念教學在高中生物教學中取得良好的效果，教師不僅要調(diào)整好自身的教學觀念，提升自身的專業(yè)能力，還要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的發(fā)展實際創(chuàng)新教學方法。對此，教師要緊緊圍繞核心概念優(yōu)化教學方案，使學生在學習過程中保持熱情，從而收獲更豐富的知識。例如，教師可以以核心概念為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，使學生在具體情境中展開對相關(guān)概念的深入分析，充分理解相關(guān)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，使學生在學習中有更積極的表現(xiàn)，進而更好地保證學習效果。

以人教版高二選擇性必修1第1章“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”為例，在正式開展教學活動前，教師首先要明確本章內(nèi)容的核心概念——“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”，基于核心概念為學生創(chuàng)設(shè)問題情境：同學們，大家在日常生活中是否關(guān)注過自己的體溫在每天不同時段的變化情況？你們知道人們的體溫變化與年齡、性別、外界環(huán)境有怎樣的關(guān)系嗎？其次，教師讓學生以小組為單位展開討論，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗以及小組成員之間的相互交流，學生得出以下結(jié)論：健康人的體溫會長時間維持在37℃上下，其數(shù)值處于一種動態(tài)平衡的狀態(tài)?；诖耍處熞霰菊聝?nèi)容的核心概念——內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。最后，教師繼續(xù)向?qū)W生發(fā)問：同學們，我們在日常生活中是否經(jīng)歷過穩(wěn)態(tài)失調(diào)的情況呢？結(jié)合教師之前提出的問題，學生能夠迅速給出“發(fā)燒”這一答案。以核心概念為中心，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，能夠引導(dǎo)學生跟著教師的節(jié)奏順利完成學習，在這一過程中其理性思維水平和生命意識會有所提升，這對其核心素養(yǎng)的形成有益。

在開展大概念教學的過程中，教師要深入挖掘知識內(nèi)容中的核心概念，并以此為基礎(chǔ)，以多元化的方式在課堂中展開對知識的講解，這對學生能力的提升與核心素養(yǎng)的形成有積極作用。

（四）加強教學引導(dǎo)，提升學生綜合素養(yǎng)

高中生物教師在組織大概念教學的過程中，要在講解新知的同時引導(dǎo)學生構(gòu)建屬于自己的概念模型，在腦海中形成完整的知識體系，促進其學習效率的提升，為日后學習打下基礎(chǔ)。在這一過程中，教師要采用合適的方法，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的價值，凸顯學生的主體地位，以推進教學目標順利達成，為學生核心素養(yǎng)的提升助力。

例如，在講授人教版高二選擇性必修2第3章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”時，首先，教師可以將教學內(nèi)容分為生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞以及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性五部分。其次，教師要引導(dǎo)學生結(jié)合課堂所學對以上各項內(nèi)容展開拓展和延伸，讓學生在逐步探索中深入認識和了解本章所包含的大概念以及相關(guān)知識。在這一過程中，學生會在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)并總結(jié)各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，在腦海中初步形成相關(guān)知識的概念模型，這對其完成知識內(nèi)容的深入理解有積極作用。與此同時，學生的思維能力、科學探究能力都能得到充分鍛煉，有助于其完成對知識的充分掌握，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

在核心素養(yǎng)背景下，高中生物教師在開展大概念教學的過程中要做好對學生的引導(dǎo)，使學生發(fā)現(xiàn)各個知識點之間存在的關(guān)聯(lián)，并以概念模型的形式呈現(xiàn)出來，以幫助學生更直觀地了解各個概念之間的關(guān)系，進而促使其以更高的熱情和效率完成后續(xù)知識的學習，這對教學目標的達成和學生核心素養(yǎng)的提升有益。

（五）鼓勵自制概念圖，強化學生理解記憶

在高中生物大概念教學中，要想使學生對相關(guān)知識內(nèi)容有更深刻的理解和記憶，教師完成知識講解后要鼓勵學生結(jié)合所學自主完成概念圖的繪制，讓學生在繪制概念圖的過程中回顧課堂所學，從而對各個概念之間存在的關(guān)聯(lián)有更清晰的認知，與此同時，學生應(yīng)用相關(guān)知識的能力也會有所提升。

例如，在講授人教版高三選擇性必修3第2章“細胞工程”時，教師在課堂教學中要為學生講解細胞工程的概念、細胞工程的基本技術(shù)、植物細胞工程與動物細胞工程的過程和原理。教學結(jié)束后，教師要鼓勵學生結(jié)合課堂所學，將本章涉及的概念以概念圖的形式呈現(xiàn)出來。結(jié)合教師在課堂中講解的相關(guān)知識，學生會對與細胞工程有關(guān)的概念有一定了解，在自主繪制概念圖的過程中，學生需要回顧動物細胞融合技術(shù)與植物體細胞雜交技術(shù)之間的區(qū)別、細致地分析單克隆抗體的制備過程、方法和原理等、回想教師在課堂上展示的相關(guān)實驗。以此，學生會對本單元中涉及的大概念以及重點知識有進一步認識，對相關(guān)內(nèi)容的記憶也會更深刻。在這一過程中，學生系統(tǒng)回顧教師所講的重點內(nèi)容，并結(jié)合自身的理解自主完成概念圖的繪制，其理性思維能力、科學探究意識以及生命觀念都能得到顯著提升，這是其核心素養(yǎng)形成的重要保證。

高中生物教師在開展大概念教學的過程中，要為學生創(chuàng)造更多自主學習和思考的機會，可以通過鼓勵學生自主繪制概念圖等方法來實現(xiàn)，使學生多方面的能力都能得到鍛煉，不僅有助于其核心素養(yǎng)的形成，還能為其日后展開知識的深入學習打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

開展高中生物大概念教學對學生能力的發(fā)展與核心素養(yǎng)的形成有重要意義。為促進教學目標順利達成，教師要從自身做起，調(diào)整自身的思想觀念，緊緊圍繞核心概念優(yōu)化教學方法和教學內(nèi)容，以助力學生完成對相關(guān)知識的深入理解，最終實現(xiàn)能力的提升和發(fā)展。另外，教師要鼓勵學生根據(jù)課堂所學和自身理解自主完成概念圖的繪制，以深化其對相關(guān)知識的記憶，助力學生取得更好發(fā)展。