核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略

榮翠蓮 陳玲玲

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)，必須改變過(guò)去應(yīng)試教育單一的教學(xué)效果，保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)效果的同時(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生深入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高數(shù)學(xué)深度教學(xué)水平。

一、核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的含義

核心素養(yǎng)不僅包括小學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的掌握能力，還包括自身生活和發(fā)展的能力，因此必須將核心素養(yǎng)融入教學(xué)中，減少學(xué)生面對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的困擾，提高小學(xué)生的綜合能力。深度教學(xué)顧名思義，是使學(xué)生遵循教學(xué)規(guī)律，逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度挖掘，同時(shí)學(xué)會(huì)自我管理，提升自身的思維能力和核心素養(yǎng)，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。

二、核心素養(yǎng)視域下開(kāi)展深度教學(xué)的重要意義

（一）通過(guò)高效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著教育改革的不斷進(jìn)行，提升小學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要方式，也是實(shí)現(xiàn)全面教育的必然選擇，只有開(kāi)展深度教學(xué)，才能優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式。所謂深度教學(xué)，就是對(duì)課程原有核心內(nèi)容進(jìn)行深度拓展，同時(shí)突出教學(xué)的重難點(diǎn)，充分分析每個(gè)學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（二）通過(guò)深度教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)生正處于思想快速發(fā)展的階段，具有很大的可塑性。雖然小學(xué)生具備了一定的思考能力和素質(zhì)修養(yǎng)，但其思想尚未真正成熟，在思考問(wèn)題的過(guò)程中容易存在片面觀點(diǎn)，因此教師要通過(guò)深度教學(xué)吸引學(xué)生探討問(wèn)題，使學(xué)生在探討問(wèn)題的過(guò)程中逐步建立對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂中，教師可以講解數(shù)學(xué)知識(shí)的背景人物和歷史故事等，讓學(xué)生理解知識(shí)的來(lái)源和歷史，多方面體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）通過(guò)核心素養(yǎng)下的深度教學(xué)，提升教學(xué)效果

核心素養(yǎng)下開(kāi)展的數(shù)學(xué)深度教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸和拓展，也是彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科屬性的重要方式，能夠讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的基本思想，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性和不可代替性。在開(kāi)展深度教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)多種教學(xué)方式將數(shù)學(xué)符號(hào)和公式等內(nèi)容更直觀生動(dòng)地展示在小學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)會(huì)其中包含的圖形、計(jì)算等信息，并應(yīng)用在實(shí)際生活中，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生從多方面了解課本知識(shí)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)要義，從而不斷提升學(xué)習(xí)效果。

三、核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)要求

（一）開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前，要規(guī)劃深度教學(xué)模式

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)前，必須明確課程的核心素養(yǎng)和教學(xué)要求，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平，合理規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)模式，使核心素養(yǎng)真正滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，減少數(shù)學(xué)深度教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)，再應(yīng)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

（二）開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的同時(shí)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

小學(xué)生正處于思維能力快速發(fā)展的時(shí)期，需要教師的激勵(lì)，教師要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的思維差異，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)公式等抽象內(nèi)容，提升學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生真正理解并消化核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，提升自身的綜合素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系

開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，不能割裂兩者之間的關(guān)系。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在合理的教學(xué)方式下不斷提高，增強(qiáng)對(duì)圖形、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶力，在理解學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上形成良好的核心素養(yǎng)。

（四）開(kāi)展小學(xué)深度教學(xué)前，確定數(shù)學(xué)科目教學(xué)要求

與其他科目相比，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)容易受固有思維干擾，無(wú)法很好地理解新學(xué)知識(shí)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，長(zhǎng)此以往，核心素養(yǎng)效果難以實(shí)現(xiàn)，更無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要事先明確數(shù)學(xué)科目的教學(xué)要求，探索核心素養(yǎng)下的教學(xué)模式，以滿(mǎn)足素質(zhì)教育的新要求。

四、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)浮于表面，缺乏深度加工

受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師更重視考試知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解浮于表面，學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)對(duì)考試，缺乏對(duì)知識(shí)聯(lián)想和概念的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，隨著學(xué)習(xí)難度的增大，越來(lái)越難以理解新知識(shí)，阻礙了核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

（二）缺少溝通協(xié)作，學(xué)習(xí)互動(dòng)形式化

數(shù)學(xué)教學(xué)的深度化離不開(kāi)學(xué)生之間的互相交流與合作，開(kāi)展學(xué)生間的交流能夠擴(kuò)大學(xué)生的思考范圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考和理解問(wèn)題。但由于教學(xué)方法不當(dāng)或?qū)W生自身的因素，很多小學(xué)生并沒(méi)有真正參與到交流互動(dòng)中，沒(méi)有與其他成員開(kāi)展有效的觀點(diǎn)討論，對(duì)教師布置的課前預(yù)習(xí)、課上探討、課后實(shí)踐等內(nèi)容沒(méi)有足夠的溝通，導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)展深層次學(xué)習(xí)。

（三）教師對(duì)核心素養(yǎng)重視程度有待提高

隨著教學(xué)改革逐步推行，許多教師的教學(xué)觀念也在不斷地更新和升級(jí)，但依然有部分教師受應(yīng)試教育或考試指標(biāo)的影響，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生作為主體的重要性，難以開(kāi)展深度教學(xué)。很多教師只重視與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)的教育，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只為了成績(jī)而學(xué)，難以提升核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也難以發(fā)揮理想的作用。

（四）小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較低

興趣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方式，實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)學(xué)科越感興趣，學(xué)習(xí)效果就越理想。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高是很多學(xué)校存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的原因，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)、數(shù)據(jù)龐大的學(xué)科，但小學(xué)生還不具備強(qiáng)大的邏輯思維能力，掌握數(shù)學(xué)公式等知識(shí)時(shí)比較困難，如果長(zhǎng)期不能取得自己滿(mǎn)意的成績(jī)，便會(huì)逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，數(shù)學(xué)作為一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)思維的學(xué)科，往往課堂比較枯燥和單一，尤其是受應(yīng)試教育的影響，很多教師采用的是機(jī)械化的教學(xué)手法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受公式、推理等數(shù)學(xué)內(nèi)容，逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，更難以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

五、核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略

（一）提升學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)包括數(shù)據(jù)、分析、匯總等綜合內(nèi)容的學(xué)科，首先，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生在分析信息的基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題利用數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)分析，在學(xué)生解決問(wèn)題后要及時(shí)給予其鼓勵(lì)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力。最后，教師要為學(xué)生講解不同的數(shù)據(jù)分析方法，對(duì)不同的問(wèn)題使用不同的分析思路。

例如，在講解《整數(shù)加法》這一課時(shí)，教師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的身高數(shù)據(jù)，將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生自主計(jì)算組內(nèi)的總身高，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)，如：“小明身高120厘米，小麗身高112厘米，小雨身高109厘米，曉雪身高102厘米，那么四個(gè)人的總身高是多少呢？”學(xué)生計(jì)算出總數(shù)后，教師可以讓學(xué)生對(duì)不同組的身高進(jìn)行比較，得出相應(yīng)結(jié)論。通過(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)據(jù)分析，同時(shí)為給學(xué)生布置相關(guān)課后作業(yè)，讓學(xué)生收集生活中與數(shù)據(jù)相關(guān)的問(wèn)題，從而鞏固知識(shí)，開(kāi)展深層次教學(xué)。

（二）開(kāi)展立體多元化教學(xué)，全面培養(yǎng)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的難易程度是隨著課程的開(kāi)展逐步提高的，因此打好基礎(chǔ)至關(guān)重要。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)時(shí)，教師不僅要確保學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要與新知識(shí)相結(jié)合并進(jìn)行歸納總結(jié)，真正體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)立體多元化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)有著立體化和多元化的多重特點(diǎn)，難度上也是由淺入深的，教師開(kāi)展深度教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)例，才能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《圖形的周長(zhǎng)》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自由討論各種圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方式并分享總結(jié)，使全體學(xué)生都能融入課堂氛圍中，在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。課下，教師可以布置靈活化的作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)計(jì)算生活中的圖形周長(zhǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合要求。

（三）創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

積極向上的學(xué)習(xí)氛圍是保證學(xué)生核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的必要前提，也是激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的必然條件。在開(kāi)展教學(xué)前，教師要縮小數(shù)學(xué)科目與教育實(shí)際的距離，使深度教學(xué)符合核心素養(yǎng)要求，充分考慮與教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)因素，積極地營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度拓展，在最短的時(shí)間內(nèi)最有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在講解《小數(shù)的加減法》一課時(shí)，教師要在課前帶領(lǐng)學(xué)生重溫小數(shù)的定義和概念，設(shè)置層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)題目，可以創(chuàng)設(shè)生活中去超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)計(jì)算商品的價(jià)格并驗(yàn)證正確與否，營(yíng)造有趣活潑的氛圍，將小數(shù)加減法知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主探究知識(shí)上限，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷向深處拓展，多方面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合水平。

（四）開(kāi)展多元化教學(xué)形式，推廣信息化教學(xué)

核心素養(yǎng)下的深度小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)積極開(kāi)展多元化的教學(xué)形式，利用飛速發(fā)展的信息技術(shù)，發(fā)揮信息化深度教學(xué)的力量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富的信息儲(chǔ)備對(duì)教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，教師要積極利用圖片課件、視頻課件等，穿插與數(shù)學(xué)相關(guān)的公式、圖形等重難點(diǎn)知識(shí)，使單一的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活化、豐富化，使課堂教學(xué)深度不斷拓展。

除了利用信息技術(shù)制作電子課件，教師還可以篩選高質(zhì)量的試卷和題目，在課堂上進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的深度教學(xué)。信息化教學(xué)方式能夠營(yíng)造信息化的課堂氛圍，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)等形式演示公式推理等數(shù)學(xué)知識(shí)，將紙上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的圖畫(huà)，降低了學(xué)習(xí)和理解難度。例如，在講解“幾何”這種有一定難度的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多維圖演示物體的三維視圖，讓立體知識(shí)轉(zhuǎn)化為平面知識(shí)，再結(jié)合教師的語(yǔ)言講解，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的深度教學(xué)。

（五）開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為積累是真正掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，特別是對(duì)數(shù)學(xué)這種有一定難度的課程，更需要提前預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往主導(dǎo)著課堂，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)傳輸，難以開(kāi)展良好的師生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂缺乏興趣。而開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前熟悉所學(xué)內(nèi)容，在課堂中與教師積極地互動(dòng)，重點(diǎn)聆聽(tīng)自己不理解的部分，從而實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的理想效果。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前觀察家中的杯子等物體，并記錄從不同角度觀察到的物體有何不同，在課堂上提出問(wèn)題和見(jiàn)解，加深對(duì)知識(shí)的理解?？傊?，課前布置作業(yè)和預(yù)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生提前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，標(biāo)記重難點(diǎn)，從而在課堂中深入掌握知識(shí)內(nèi)容。

（六）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)有著非常密切的關(guān)系，也是開(kāi)展深度教學(xué)的有效手段。教學(xué)評(píng)價(jià)并不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而更好地學(xué)習(xí)。教師要積極使用口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，使教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。合理的評(píng)價(jià)能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，不僅能保護(hù)學(xué)生的自尊心，還能潛移默化地激勵(lì)學(xué)生的反思行為，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)反饋能夠理解教師的良苦用心，感受到教師對(duì)自己的重視，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升核心素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)。

（七）加強(qiáng)學(xué)生合作，提高團(tuán)隊(duì)合作能力

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升學(xué)習(xí)水平。例如，在講授《乘法》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為5-6人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)乘法的小技巧，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生利用他人的方法進(jìn)行記憶，并在分享過(guò)程中學(xué)會(huì)其他成員的學(xué)習(xí)方法。建立學(xué)習(xí)共同體可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在溝通過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，提高整體學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)已經(jīng)成為趨勢(shì)，核心素養(yǎng)的融入更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必然，教師要通過(guò)多元化的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，探索全新的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。