英語故事教學(xué)的實(shí)踐與思考

單紅艷

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，在小學(xué)階段的英語教學(xué)開展過程中，要對于傳統(tǒng)的以模仿為主的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且將培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語理解與運(yùn)用能力為教學(xué)工作的重點(diǎn)。英語故事教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，是提高小學(xué)英語教學(xué)效果的重要舉措之一。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 故事教學(xué) 實(shí)踐與思考

隨著時(shí)代的發(fā)展和英語教學(xué)要求的不斷提高，以往傳統(tǒng)的模仿式的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生成長的需求，創(chuàng)造性的故事教學(xué)逐漸成為了小學(xué)階段英語教學(xué)的重要選擇方式。通過故事教學(xué)的開展，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行豐富，并且通過相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練、讀寫訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練以及表演等過程，讓學(xué)生的閱讀理解能力、語言運(yùn)用能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造力以及想象力等得到充分的發(fā)揮。在英語故事教學(xué)工作開展的過程中，教師要科學(xué)的引導(dǎo)和把握嘗試，提高整體的實(shí)踐效果。

一、英語故事教學(xué)的實(shí)踐意義

小學(xué)階段，學(xué)生受限于年齡和心智特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)過程中積極性的合理把握是整個(gè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，英語知識的講解上，如果表達(dá)方式過于單調(diào)，缺乏變化，就會造成學(xué)生的注意力不集中的問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故事教學(xué)方式的運(yùn)用，可以以故事情節(jié)的推進(jìn)來帶動整個(gè)教學(xué)的過程，進(jìn)而使學(xué)生可以更加積極、主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)熱情。通過故事教學(xué)，教師可以創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，大膽的開口表達(dá)，讓學(xué)生在新知識掌握的過程中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)信心。對于一些不愿意積極表達(dá)的學(xué)生，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，則很難達(dá)到課堂教學(xué)中的互動目的，進(jìn)而形成的相對死板、沉悶的課堂教學(xué)氣氛。通過故事教學(xué)的應(yīng)用，可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的溝通和交流。例如，在《Our dreams》一課教學(xué)的過程中，教師可以先在課堂上給同學(xué)們講一些名人名事，并且以學(xué)生日常生活中能接觸到的為主。在故事講解之后，教師要帶頭對不同的學(xué)生進(jìn)行提問，對于一些表達(dá)自己理想的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵。這種以故事為主線的教學(xué)方式，可以在寓教于樂的形勢下，讓學(xué)生掌握不同的英語知識點(diǎn)，其教學(xué)效果也有著較好的保障。

二、英語故事教學(xué)的開展思路

1.教學(xué)前階段關(guān)注對故事文本內(nèi)容的解讀。在故事教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師要在教學(xué)前對整個(gè)教學(xué)中所應(yīng)用的故事內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，對于其本身題材主旨進(jìn)行突出，并且初步的對句型、結(jié)構(gòu)等知識點(diǎn)進(jìn)行合理安排。故事教學(xué)本身對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，這主要是由于小學(xué)階段的學(xué)生對故事的興趣較強(qiáng)的原因。教師在教學(xué)過程中，要將英語單詞、句子、語法等知識點(diǎn)融入到故事當(dāng)中，這更符合學(xué)生的心智特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。一般的故事教學(xué)中，其故事內(nèi)容的情節(jié)相對完整，教師只需要對教學(xué)中故事情節(jié)作為教學(xué)主線，結(jié)合相應(yīng)的結(jié)構(gòu)、知識教學(xué)，就可以保證整個(gè)教學(xué)效果。因此，故事教學(xué)工作開展的過程中，對故事本身進(jìn)行深入、細(xì)致的解讀，對句型、結(jié)構(gòu)等問題進(jìn)行相對弱化是可行的教學(xué)策略。首先，教師要對于故事進(jìn)行完美的呈現(xiàn)，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在故事教學(xué)中，要結(jié)合故事中的重點(diǎn)知識點(diǎn)內(nèi)容，通過一些話題討論的方式進(jìn)行引出，合理的對課堂教學(xué)過程進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在感受故事的過程中，逐漸隨著故事情節(jié)和內(nèi)容來對相應(yīng)關(guān)聯(lián)的語法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在配合相應(yīng)的情景模仿、呈現(xiàn)、訓(xùn)練等方式來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程。

教師要對語言材料進(jìn)行深入的提煉，并且在教學(xué)過程中通過安排合理的練習(xí)，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高。對于一些句型知識點(diǎn)教學(xué)上，教師要切忌脫離故事本身的內(nèi)容，避免造成學(xué)生的注意力不集中，影響學(xué)生的狀態(tài)。例如，在進(jìn)行《Chinese festivals》一課教學(xué)的過程中，教師則可以創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行提問：你所知道的中國有哪些節(jié)日？、國外有哪些節(jié)日？、你最喜歡過什么節(jié)日？、因?yàn)槭裁?？等。通過教師的提問，可以讓學(xué)生在回答的過程中，輕松的掌握相應(yīng)語法，并配合相應(yīng)的故事情境，將跑步替換成其他動作行為，進(jìn)而提高學(xué)生的記憶效果。

教師在教學(xué)的過程中，也要做好對課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，通過故事教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生在參與的過程中，實(shí)現(xiàn)詞匯量、語法、句型等方面知識面的加寬，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

2.教學(xué)中做好對故事的解讀。在故事教學(xué)的過程中，教師要明確“故事”本身的重要地位，對整個(gè)故事進(jìn)行全面的解讀和展現(xiàn)，讓學(xué)生在情節(jié)展開的過程中，保持良好的沉浸狀態(tài)，減少學(xué)生注意力的分散。教師要對于故事內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對整個(gè)故事情節(jié)有個(gè)大概的掌握，通過整體感知和細(xì)化分解的方式，讓學(xué)生了解故事，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在《The lion and the mouse》一課教學(xué)的過程中，教師先播放一段關(guān)于獅子和老鼠的動畫片，再讓學(xué)生對故事內(nèi)容中所相關(guān)的動物讓學(xué)生用英語說出來。在故事情節(jié)完整展示的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到最大程度的調(diào)動，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。教師在完成課堂講解之后，可以讓學(xué)生扮演獅子和老鼠的角色，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在滿足學(xué)生表演欲望的同時(shí)，讓學(xué)生鞏固自身的所學(xué)知識，更好地提高英語語言的表達(dá)能力。

教師也要關(guān)注提問和表演的應(yīng)用，做好對故事內(nèi)容的細(xì)化與深化，提高重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識的教學(xué)效果。不管是采取分段解讀還是整體呈現(xiàn)的教學(xué)方式，教師都要對故事教學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的關(guān)注和重點(diǎn)的處理，并且要保證故事情節(jié)的連續(xù)性和完整性。在課堂教學(xué)工作開展前，教師就要注重營造一個(gè)完善的故事情節(jié)情境，通過合理的提問引導(dǎo)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)過程中。對于一些特殊或者具有表演可行性的故事內(nèi)容，可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，進(jìn)而提高學(xué)生對內(nèi)容的感知，循序漸進(jìn)地完成整個(gè)教學(xué)過程。

3.教學(xué)后做好相關(guān)故事內(nèi)容的豐富和延伸。在完成課堂教學(xué)之后，教師要對于教學(xué)反饋進(jìn)行深入的思考，并且對后續(xù)教學(xué)過程進(jìn)行合理的調(diào)整與改進(jìn)。在完成故事教學(xué)后，教師要給予學(xué)生表演和展示的空間，從而讓學(xué)生的語言技能得到鍛煉，提高學(xué)生的整體表演能力，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到滿足。故事教學(xué)的過程，是語言與思維活動的過程，故事教學(xué)的開展不應(yīng)該以重復(fù)閱讀為主，應(yīng)該引入更多的思維活動的內(nèi)容。教師要在故事教學(xué)的后續(xù)階段，對于故事內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和拓展。在日常教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，以跟讀的形式來進(jìn)行全文閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則難以得到有力的體現(xiàn)，這與其他的閱讀教學(xué)并沒有實(shí)質(zhì)性的差別。故事教學(xué)中的情感內(nèi)容應(yīng)該較普通的閱讀教學(xué)更多，教學(xué)過程應(yīng)該是生動、活潑、愉悅的，是有情感、有思維的過程。教師要對于故事教學(xué)的需求和特點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，采取合理的手段對故事內(nèi)容進(jìn)行充分的豐富。另外，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)欲望進(jìn)行滿足，在教學(xué)過程中滿足學(xué)生活潑好動的心性，而不是采用死板的手段對學(xué)生的天性進(jìn)行限制。小學(xué)階段的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，會產(chǎn)生一定的自我展示需求，教師要給予學(xué)生安排合理的機(jī)會，讓學(xué)生表現(xiàn)自己。對學(xué)生的表現(xiàn)過程，教師通過合理的引導(dǎo)，就可以實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)的有效延伸。

例如，在《Good habits》一課教學(xué)的過程中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行多個(gè)日常生活行為的表演，讓學(xué)生在參與的過程中融入自身的情感和思維，扮演不同的角色。在表演的過程中，教師也要有意的對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、溝通交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在獲取英語知識的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)其他方面的發(fā)展和成長，這對于學(xué)生的日后發(fā)展大有益處。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)工作開展的過程中，故事教學(xué)法的應(yīng)用可以更好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且保障整體教學(xué)質(zhì)量，其本身的實(shí)踐運(yùn)用具有重要的實(shí)踐意義。在故事教學(xué)法的實(shí)踐過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，并且從基本教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的思想性、參與性、知識性和趣味性，以豐富多彩、新穎有趣的故事題材來推動整個(gè)教學(xué)工作的開展，不斷的努力與嘗試，提高英語教學(xué)工作的開展成效。

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