新課標下小學(xué)音樂課堂美育滲透路徑分析

作者簡介：張宏敏（1981～），女，漢族，貴州安順人，安順市第六小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂教育教學(xué)。

摘 要：隨著教育的進步，學(xué)生需要全面發(fā)展，教師應(yīng)該強化學(xué)生的審美素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)教育。音樂教學(xué)的發(fā)展中對美育的重視程度逐年增加，需要教師給予有效落實。小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容和課程設(shè)計應(yīng)傾注更多的精力在美育中。學(xué)生的成長過程中會受到很多因素的影響，不僅是身體的成長、意識的成熟還有思想的變化。音樂教師需要分析教學(xué)對象的情況，從年齡特點入手，結(jié)合美育滲透的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)新多樣性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生全身心沉浸到音樂課堂中，并從不同的學(xué)習(xí)路徑中汲取營養(yǎng)，學(xué)會欣賞音樂的不同元素，促進審美能力的提高，形成雙向促進。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；美育滲透；必要性；教學(xué)設(shè)計原則；教學(xué)設(shè)計策略

中圖分類號：G623.71? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）17-0136-05

新課改實施后，小學(xué)教師對素質(zhì)教育進行了深度思考。隨著“以美為基、以樂育人”教學(xué)理念的引入，很多音樂教師逐漸意識到自己在以往教學(xué)中存在的不足，單純地講解教材知識、追求教學(xué)成績是非常狹隘的，并不能將立德樹人的理念落實到位。強化美育是當代我國小學(xué)教育的重要發(fā)展方向之一，也是各位教育工作者需要進行更多思考的內(nèi)容。教師應(yīng)發(fā)揮小學(xué)音樂課的育人功能，幫助學(xué)生接受良好的審美熏陶。美育的貫徹落實靠的不是口口相傳的理論，所以簡單直接的知識傳授并不能取得預(yù)想的效果，需要將小學(xué)音樂課程與美育進行良好融合，帶給學(xué)生優(yōu)秀的教育培養(yǎng)，促進學(xué)生身心健康成長。

一、 小學(xué)音樂美育滲透的必要性

小學(xué)生成長速度較快，具備優(yōu)秀的審美素養(yǎng)是學(xué)生個人素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在新課程背景下，我國仍然存在部分教師注重“應(yīng)試教育”，甚至是一種根深蒂固的現(xiàn)象。在“應(yīng)試教育”的理念下，小學(xué)音樂教師往往強調(diào)的是音樂的“工具性”，卻忽略了音樂學(xué)科“人文性”的基礎(chǔ)特點。正是因為存在這種不健康的教學(xué)思想和教學(xué)制度，許多小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中忽略了小學(xué)音樂科目的育人性質(zhì)，未能注重對美育教學(xué)形式的創(chuàng)新和開發(fā)。

一味地注重傳授知識的教學(xué)方式，往往會背離新課程教育理念下強化音樂學(xué)科對學(xué)生進行素質(zhì)教育的出發(fā)點，造成學(xué)生越發(fā)不重視音樂學(xué)習(xí)，其審美素養(yǎng)以及學(xué)科思維的發(fā)展都趨于停滯。素質(zhì)教育背景下，教師要貫徹落實學(xué)科育人理念，美育的落實可以幫助學(xué)生提升審美素養(yǎng)，建立對音樂學(xué)科的正確認知，是素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)生對是與非的判斷力、社會的認知都處在懵懂過程中，音樂教師必須要意識到美育的必要性。影響學(xué)生未來發(fā)展的因素不僅僅是文化水平和專業(yè)技能，思想素養(yǎng)是重要因素，這就是教育部門一再強調(diào)重視美育滲透的原因。

二、 小學(xué)音樂美育滲透的教學(xué)設(shè)計原則

（一）以人為本原則

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達到美育滲透的教育目的，學(xué)生的情感體驗與課堂教學(xué)內(nèi)容無法建立聯(lián)系，限制其審美素養(yǎng)的發(fā)展。落實以人為本的教育理念是完成美育滲透的前提，是教師應(yīng)該努力的方向。讓學(xué)生得到最為適宜的培養(yǎng)，不會對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和壓力，從而獲得更加真實的、具有活力的知識。

要想讓學(xué)生在音樂課堂融入情感，教師就要利用教學(xué)素材，調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情感。音樂學(xué)習(xí)活動是相對輕松的，教師應(yīng)該設(shè)法保障學(xué)生在課堂中保持學(xué)習(xí)的活力。但現(xiàn)階段小學(xué)音樂教師的日常教學(xué)中，存在對審美教育重要性的認知不足、教學(xué)方法不當?shù)纫幌盗杏袚p教學(xué)效能的現(xiàn)狀。小學(xué)音樂是學(xué)生實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙，從核心素養(yǎng)角度來講其重要性不言而喻，教師需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，懂得審美能力對掌握音樂技巧、發(fā)展音樂素養(yǎng)是非常重要的。音樂教師一定要做到以人為本，從學(xué)生角度去發(fā)掘與審美教育相關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材，將課堂的環(huán)境、教學(xué)活動與生活進行有機結(jié)合。

教師應(yīng)該合理地開發(fā)教育資源，精心選擇生動的教學(xué)素材，提升課堂活力。同時通過改善學(xué)生的情感體驗，學(xué)生不但會在課堂上投入全部的努力，同時在自己的課余生活中，也會積極自主地去尋找、探索音樂知識、音樂資源，這樣學(xué)生的知識儲備、音樂審美都能夠獲得更大的發(fā)展空間。所以教師必須重視依照學(xué)生內(nèi)心特點運用審美教育模式，突出學(xué)生的主體地位。

（二）多樣性原則

很多音樂教學(xué)大部分基于課本，雖然布置了大量的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生的知識吸收并不理想。審美教育的教學(xué)滲透需要拉近學(xué)生與音樂知識的距離，有助于學(xué)生深度理解和吸收。因此順利完成美育的滲透，關(guān)鍵在于多樣性的教學(xué)活動設(shè)計，并與教材中的音樂內(nèi)容形成良好的呼應(yīng)。新課改下對教育的全面性和人文性提出了要求，不能僅僅局限于課本知識的傳授。音樂美育應(yīng)該與學(xué)生的內(nèi)心情感建立聯(lián)系，了解其心中的渴求，并尊重學(xué)生的個性特點。音樂教師應(yīng)注重通過多樣性的教學(xué)活動構(gòu)建審美教育活動。

很多小學(xué)音樂課堂都是教師作為主講人，學(xué)生只能根據(jù)教師的語言來確定思考的內(nèi)容。在多樣性的教學(xué)活動中，學(xué)生的發(fā)散思維得到了鍛煉，不斷提升內(nèi)心的感受，也會迸發(fā)出審美的靈感，能夠積極運用自己的意識去理解音樂內(nèi)涵，發(fā)展審美素養(yǎng)。教師必須進行教學(xué)整合，改變以往教學(xué)中存在的弊端。不僅可以利用審美教育理念引導(dǎo)學(xué)生探析音樂中包含的不同元素，同時在學(xué)習(xí)的過程中可以引入更多相關(guān)聯(lián)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用技巧。

因此多樣性的審美教育引導(dǎo)成為當下音樂課堂教學(xué)改革的重點，為音樂課堂添加了不同的元素。音樂教學(xué)的淺層目的在于扎實學(xué)生的音樂知識基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生建立初步的音樂認知，還能夠培養(yǎng)學(xué)生受益終身的音樂愛好與個人審美素養(yǎng)。審美教育的滲透必須打開學(xué)生的心靈之窗，避免學(xué)生機械學(xué)習(xí)的情況，要從自己的真情實感去體會、欣賞、思考，從音樂中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

三、 小學(xué)音樂美育滲透的教學(xué)設(shè)計策略

（一）深度解析歌詞，提升學(xué)生歌詞審美能力

歌詞是歌曲的重要組成，其蘊含了歌曲的主題思想，抒發(fā)了作者的情感。為培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)，音樂教師需結(jié)合學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)能力，帶給學(xué)生最為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)路徑，把教學(xué)設(shè)計與修正教學(xué)不足進行融合，促進音樂課堂的不斷完善。當前，教師為落實立德樹人的理念，非常注重強化情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生帶著情感去鑒賞歌曲，同時通過對歌詞的深度解析，引導(dǎo)學(xué)生提升對歌曲內(nèi)涵的認知，以此完成學(xué)科育人。信息化課堂非常符合學(xué)生的興趣趨向和學(xué)習(xí)認知，信息技術(shù)的推廣應(yīng)用可以在授課過程中帶給學(xué)生豐富的教學(xué)內(nèi)容。同時能夠從氛圍營造、趣味教學(xué)等不同角度，結(jié)合豐富的教學(xué)路徑，幫助學(xué)生完成歌詞深度解析，并掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式。教師利用信息技術(shù)完成情境導(dǎo)入，充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的廣闊資源，提供更多的教學(xué)素材幫助學(xué)生理解歌曲，從中得到思想熏陶，達到深度學(xué)習(xí)的效果。

舉例來說，在《游擊隊歌》教學(xué)時，為調(diào)動學(xué)生的情緒，教師在正式教學(xué)前用播放器導(dǎo)入情境素材，為學(xué)生帶來一位位英勇的游擊隊員，在森林里、高崗上穿梭，打擊外來敵人的場景。這種畫面對小學(xué)生來講感染力是非常強的。現(xiàn)在小學(xué)年齡段的學(xué)生沒有親眼見證過這段歷史，通過教學(xué)影像與案例素材的解析，能夠幫助學(xué)生還原歌曲背景，提升學(xué)生的內(nèi)心感觸。同時從音樂的角度幫助學(xué)生對相關(guān)素材進行剖析，提升學(xué)生的音樂感知力與領(lǐng)悟力，并且讓學(xué)生的內(nèi)心燃起濃厚的愛國情感，這種情感，既是審美教育理念的綜合體現(xiàn)，同時對學(xué)生客觀地分析音樂、提升審美能力都有積極影響。

由此要求學(xué)生邊聽歌曲邊分析游擊隊歌的意義，促使學(xué)生積極理解歌詞大意，讓學(xué)生對歌詞的核心“每一寸土地都是我們自己的，無論誰要搶占去，我們就和他拼到底”有了更深刻的認知。學(xué)生分析過程中充分了解歌詞蘊含著愛國情懷，并激發(fā)內(nèi)心情感。同時學(xué)生分析歌詞的過程中明確歌曲的創(chuàng)作背景和歷史背景，使得學(xué)生進一步懂得本首歌曲的內(nèi)涵，掌握歌曲的演唱和表達方式，完成高質(zhì)量的美育滲透。教師要把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生更多音樂學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、討論權(quán)、思考權(quán)，讓學(xué)生通過歌詞解析發(fā)現(xiàn)音樂知識的盲點，并在互動中找到新的音樂學(xué)習(xí)思路?；蛘咭宰陨砼d趣、愛好為出發(fā)點完成探究式音樂欣賞，嘗試欣賞更多音樂素材，提升審美能力。

學(xué)生在內(nèi)心熱愛的驅(qū)動下，不斷地思考歌曲的內(nèi)涵。通過情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著感情去鑒賞本首歌曲。完成立德樹人教育理念的有效滲透，實現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生目前對歌曲的理解能力不足，把更多的注意力放在音樂的曲調(diào)節(jié)奏中，審美教育的目標是讓學(xué)生深度理解歌曲蘊含的精神實質(zhì)，提升音樂審美。所以信息化資源的導(dǎo)入對提升學(xué)生的音樂鑒賞能力、落實審美教育理念是非常有效的。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)活動，提升學(xué)生樂器審美能力

音樂的元素是多樣的，怎樣讓學(xué)生去感受音樂的不同元素，是提升學(xué)生音樂認知的關(guān)鍵，也是我們通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)活動需要去解決的困惑。進行音樂教學(xué)時，教師應(yīng)注重發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)功能，幫助學(xué)生把課堂所學(xué)音樂技能融入實際生活中，使學(xué)生產(chǎn)生音樂的愛好。而在音樂趣味實踐活動中，教師應(yīng)該爭取讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中，實現(xiàn)情感與課堂的有效連接，從而提升教學(xué)的整體性。很多學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中只關(guān)注歌詞或者曲子，而忽視了音樂中蘊含的其他元素，造成審美能力不足。

在音樂的學(xué)習(xí)中，樂器的掌握也是必不可少的。音樂旋律首先是用樂器演奏出來的，不同的樂器所發(fā)出的聲音也不相同，對樂器有一定的了解能夠提高學(xué)生對音樂的認知，培養(yǎng)審美素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私馍磉叺臉菲?，讓他們?nèi)ナ占钪械穆曇?，將這些聲音與樂器的學(xué)習(xí)進行結(jié)合，就像玻璃杯也可以像樂器一樣完整彈唱一首歌，將生活的實際與課堂知識進行結(jié)合，可以使學(xué)生的創(chuàng)造聯(lián)想能力有所提高，同樣也提高了學(xué)生的音樂理解能力。

音樂和樂器是相輔相成的關(guān)系，掌握了音樂知識那么對了解樂器也有一定的幫助，因此，除了與實際結(jié)合，教師還可以讓學(xué)生們創(chuàng)造音樂情景，學(xué)生可以通過音樂活動使音樂課堂變得多元化，同時促使學(xué)生通過接觸樂器、實踐操作等方式來提升自身的樂器審美。舉例來說，在樂器的教學(xué)中，單純地講解樂器的功能、作用或者演奏形式并不能真正讓學(xué)生去掌握樂器知識，反而會造成課堂活動的枯燥無味。教師結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源來為學(xué)生提供樂器，比如《認識小號》教學(xué)指導(dǎo)中，小號一般學(xué)校都會有，在運動會或者一些公開演出的時候會用到，并搭配一些其他樂器。

發(fā)動學(xué)生的自主性，比如很多學(xué)生自己也參加過一些音樂學(xué)習(xí)，或者有一定的音樂愛好，可以鼓勵學(xué)生把自己的樂器帶到課堂上來，讓會演奏的同學(xué)使用樂器進行伴奏，給學(xué)生展示自己個性和能力的機會。教師與學(xué)生實現(xiàn)合作伙伴的關(guān)系，大家共同構(gòu)建一個樂隊，把音樂課堂變成一個歡樂的音樂演奏現(xiàn)場。趣味樂隊演奏活動的舉辦可以拉近教與學(xué)的距離，而且學(xué)生也能獲得展示自己個性、能力、音樂水平的機會。學(xué)生在樂隊演奏的過程中也認識了不同的樂器，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生在趣味性的樂隊演奏活動中盡情地揮灑汗水，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外教師不要忽略了沒有參與演奏的學(xué)生，可以布置合唱任務(wù)，在樂隊演奏的時候，大家一起合唱，這樣教學(xué)的整體性得到顯著提升，不會造成學(xué)生的自信心受挫。與此同時，也能促使學(xué)生在課余時間嘗試練習(xí)，鉆研一些樂器的演奏技巧、歌曲的演唱方式，把音樂帶入生活中，對提升學(xué)生的情感體驗有很大幫助，這也是趣味活動教學(xué)的價值。教師結(jié)合符合學(xué)生需求的教學(xué)形式，提升情感體驗，也可以促進學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的成長，更利于理解能力和學(xué)科思維的形成和發(fā)展。與此同時，趣味教學(xué)活動通過拓展教學(xué)內(nèi)容的融入，帶入更多的音樂元素，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，感受到音樂的魅力所在，培養(yǎng)音樂學(xué)科素養(yǎng)。

（三）開展生活化體態(tài)律動游戲，提升學(xué)生律動審美能力

律動是音樂的生命，只要你用心聆聽，我們的身邊處處都是優(yōu)美的聲音，泉水叮咚的律動，瑯瑯書聲的律動，歌唱、跳舞、樂器的演奏都離不開律動的掌握，由此可見，律動在音樂教學(xué)中的價值。律動不僅有助于音樂的韻律表達，也有利于提升學(xué)生的音樂律動審美。《自控力，與身體為友》中指出，肢體動作可以與律動形成良好的呼應(yīng)，所以音樂教學(xué)中體態(tài)律動扮演了重要的角色。體態(tài)律動應(yīng)讓學(xué)生在“想象”中找到律動學(xué)習(xí)的路徑，一定要讓學(xué)生在良好的體驗下用心去感受律動。體態(tài)律動游戲活動就是非常適合小學(xué)生的律動學(xué)習(xí)活動。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的律動游戲活動，讓學(xué)生完成深度的觀察和模仿，感受音樂的脈搏，同時也能掌握新穎的音樂學(xué)習(xí)途徑。通過音樂游戲活動的重新設(shè)計整合，營造一定的體態(tài)律動游戲環(huán)境，為音樂教學(xué)打開新的大門。

舉例來說，教師以“春”為主題構(gòu)建體態(tài)律動游戲教學(xué)活動，在活動之前，教師讓學(xué)生聆聽《田野的呼喚》《楊柳青》等歌曲，提前讓學(xué)生熟悉一下旋律。然后組織學(xué)生到園區(qū)操場上，結(jié)合春天的主題，讓學(xué)生去尋找春天、感受春天，并為學(xué)生播放歌曲。學(xué)生們一邊觀察著仿佛在風中“跳舞”的樹枝，一邊探索著跟他們“招手”的花朵，想象力迅速被激發(fā)出來。接著教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合音樂的律動去模仿，比如腰身擺動模仿小草、雙手展開模仿花朵，學(xué)生一個個都做出了惟妙惟肖的模仿動作，并且相互比較，沉浸在快樂的學(xué)習(xí)活動中。通過這種實踐活動很好地實現(xiàn)了學(xué)做合一的概念，同時也可以利用新穎的學(xué)習(xí)方式拓展學(xué)生的知識寬度，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有一個全新的感受。通過實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效增強每個學(xué)生的體態(tài)律動學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練學(xué)生的音樂律動感，提升音樂審美。

這樣學(xué)生對律動就有了更加深刻的認知，并且也明白了很多歌曲的節(jié)奏規(guī)律，有利于進一步拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生在遇到新的歌曲的時候也能快速找出節(jié)奏規(guī)律。由此可見，通過體態(tài)律動游戲不但實現(xiàn)音樂律動審美的高質(zhì)量培養(yǎng)，而且把小學(xué)生的思維潛力開發(fā)出來，讓學(xué)生在音樂律動的王國中不斷探索。教師要積極貫徹學(xué)做合一的教育理念，敢于嘗試一些創(chuàng)新性的教學(xué)活動方式，改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)認知。學(xué)生在這種生動有趣的模仿游戲活動中會更加積極地完成音樂學(xué)習(xí)，也能更好地走進音樂，學(xué)習(xí)音樂。教育要以學(xué)生為本、以快樂為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，愿意努力去探索音樂的奧妙，從而提升音樂審美教育的教學(xué)價值。

（四）深化音樂背景助力民族音樂鑒賞，提升學(xué)生民族音樂審美能力

民族文化的滲透在音樂審美教育中扮演著不可替代的角色。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學(xué)生雖然得到了更多的信息資源，但是這些信息往往脫離了文化的本質(zhì)。在音樂中體現(xiàn)出來的，是為了追求利益最大化而融入大量商業(yè)性元素、流行性元素，造成傳統(tǒng)文化元素的流失。這是我們強調(diào)培養(yǎng)民族音樂審美的原因。中國傳統(tǒng)音樂文化、民族音樂文化歷史悠久，蘊含著優(yōu)秀的思想道德觀念和人文精神，現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)有了全新的教學(xué)方向，僅僅依靠一支粉筆、口頭講述的形式已經(jīng)逐步被時代所淘汰，而僅靠教師一個人講解的音樂課堂也無法實現(xiàn)新的教學(xué)目標。對音樂審美教學(xué)滲透來講，人文精神和民族文化的滲透也是重要的教學(xué)組成。

提升學(xué)生的音樂解析力是提高學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的關(guān)鍵，通過音樂作品可以表達出作者的喜怒哀樂，表達自己的感情，真情的流露。受到地理因素影響，我們很難讓學(xué)生真正地走進不同民族的聚集地去感受民族音樂。這就造成很多民族音樂距離學(xué)生非常遙遠，為了提升民族音樂教學(xué)效果，教師要通過新穎的教學(xué)形式，拉近學(xué)生與民族音樂的距離，提升學(xué)生的民族音樂審美能力。舉例來說，在民族音樂教學(xué)中，教師以《嘎達梅林》展開教學(xué)，我國是由多民族組成的大家庭，民族音樂代表著中華民族優(yōu)秀的歷史和民族團結(jié)的精神。因此民族音樂也是文化傳承的方式之一。為了幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)民族音樂，教師可以從文化角度入手，將民族音樂的背景、情感、思想展示給學(xué)生。比如《嘎達梅林》的創(chuàng)作基礎(chǔ)就是以嘎達梅林起義事件為素材，突出了英雄的形象。

教師給學(xué)生介紹一些關(guān)于嘎達梅林起義的歷史故事，這其中也蘊含了很多蒙古族的歷史文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。接著教師發(fā)揮信息化教育資源的價值，以內(nèi)蒙古風情為主題，將蒙古族人民載歌載舞的場景導(dǎo)入課堂中，讓學(xué)生結(jié)合嘎達梅林的音樂節(jié)奏去欣賞和思考，比如《嘎達梅林》中運用了非常具有民族特色的樂器馬頭琴。教師用信息化視頻給學(xué)生展示不同種類的馬頭琴，以及音樂家演奏馬頭琴時的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生暢游在內(nèi)蒙古草原身臨其境的體驗感，感受內(nèi)蒙古音樂的美妙，同時學(xué)生的民族音樂學(xué)習(xí)欲望也由此增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到調(diào)整。

民族音樂的教學(xué)也是對民族文化的滲透，可以從音樂背景、音樂內(nèi)涵、樂器等多個角度完成民族音樂的教學(xué)，學(xué)生從中可以發(fā)現(xiàn)民族音樂的多姿多彩，幫助學(xué)生對蒙古族音樂有更加深刻的認知。讓學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃濃的情感，并促使學(xué)生更加了解民族音樂，有利于審美素養(yǎng)的提高。通過立體化的教學(xué)模式實現(xiàn)民族文化的教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和審美能力。

四、 結(jié)語

小學(xué)音樂是綜合性教育啟蒙，對開發(fā)學(xué)生的審美素養(yǎng)、提升學(xué)生的整體素質(zhì)非常重要。在新教改背景下，教師應(yīng)該注重對審美教育的滲透，結(jié)合多媒體技術(shù)、生活元素、趣味活動等開展音樂教學(xué)，讓趣味融入每一個音樂的知識點，融入孩子們的心田，給學(xué)生良好的情感體驗，讓他們真正理解音樂蘊藏的巨大魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生美的享受，心的感悟，情感的共鳴，以此實現(xiàn)音樂審美教育的有效滲透。

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