樹立“完整學習”的觀念，培育創(chuàng)造性思維

權偉新

開始之前，我先和大家分享一下今年諾貝爾經(jīng)濟學獎的一項研究。他們研究問題是應對全球貧困的問題，他們發(fā)現(xiàn)，造成貧困的根源不是懶惰，而是因為貧困的狀態(tài)限制了窮人接收信息的渠道，造成惡性循環(huán)讓窮人變得更窮。貧窮限制了我們的想象并不是一句網(wǎng)絡流行語，而是在智能化時代，面臨著大量的信息，我們沒有一個完善的處理方法和能力，更是因為缺少這種處理大量信息的能力，使得我們接受信息的渠道限制了。作為新課改時期的高中生，必須具備處理大量信息的能力，這就是我們現(xiàn)在所要做的，改進我們的學習方法。

第一，樹立“完整的學習”的觀念。美國哈佛大學前任校長尼爾·魯?shù)撬固拐f過：“從來沒有一個時代，像今天這樣需要持續(xù)不斷、隨時隨地、快速高效地學習。那種依靠在學校學到的知識就可以應付一切時代的時代，已經(jīng)一去不復返了。”因此，我們高中生在學校的學習，應該要把所學的知識內化為我們的學習能力。在學校里的學習既不是我們同學一個人完成的孤立的活動，也不是不需要老師就能進行的活動，而是在老師的引導下，我們同學自主地、共同協(xié)作來進行的活動，這就是學校學習的本質。儒家認為完整的學習過程包括博學、審問、慎思、明辨、篤行五個環(huán)節(jié)。其中博學就是廣泛地學習，審問即詳盡地提問，慎思即謹慎地思考，明辨即充分地分析、判斷與辨別，篤行即堅持不懈地將知識付諸行動。用我們現(xiàn)代的話來轉述儒家認為的完整的學習過程，可以劃分為閱讀、思考、表達三個環(huán)節(jié)。其中，閱讀即信息輸入，廣義的閱讀包括讀書、讀圖等；思考即信息加工，廣義的思考包括思維、想象、直覺等；表達即信息輸出，廣義的表達包括口頭表達、書面表達，涉及知識的呈現(xiàn)、遷移和應用。

在這里，我們重點說一下表達。表達是與他人對話。表達意味著傾聽，沒有同伴的傾聽，表達就成了自說自話；表達意味著分享，在表達和傾聽的過程中，同伴得以分享彼此的認識、經(jīng)驗和見解、智慧，糾正或豐富彼此的理解和看法。

第二，涵養(yǎng)創(chuàng)造性思維。由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）開發(fā)的國際學生評估項目（PISA）是當今國際上大規(guī)模學業(yè)測評的典范。PISA2021在原來測試閱讀、數(shù)學、科學、財經(jīng)、合作解決問題、全球勝任力之后，又增加了創(chuàng)造性思維這一個新的測試領域。這意味具有創(chuàng)造性的見解和技術進步在推動世界各領域發(fā)展的作用已經(jīng)被國際認可。2019年10月20日，百度CEO李彥宏在第六屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上發(fā)表題為《人工智能：數(shù)字經(jīng)濟新動能》的演講，提到未來經(jīng)濟發(fā)展的方向是智能經(jīng)濟，深度學習、人工智能將成為我們需要接觸的東西。我們高中生要適應智能經(jīng)濟時代的深度學習，創(chuàng)造性思維是必不可少的。什么是創(chuàng)造性思維呢？PISA2021將其定義為“能夠有效地參與想法的產(chǎn)生、評估及改進，從而形成創(chuàng)意和實效的解決方案、知識進步以及對想象的表達能力”。如下圖所示：

創(chuàng)造性思維倡導問題解決、強調批判質疑、反思探究，是提升我們能力的有效途徑。對個人而言，促成創(chuàng)造性思維，要求我們要有足夠的知識儲備、堅定的目標和信念、能與他人合作融洽的能力等。

三、確立可行的目標，讓自己的學習有方向感。我們的學習也是一個系統(tǒng)工程，需要一個大型的、系統(tǒng)的工具來幫助我們不斷改進學習方法，不斷拓寬自己的知識面。等到我們需要運用知識解決問題，或者考試的時候，我們可以像將軍一樣運籌帷幄調兵遣將，獲得我們需要的結果。谷歌、百度等企業(yè)在運行的過程中，有一套比較完善的管理方法，叫做OKR（objectives and Key Results），即目標和關鍵結果管理方法。我們高中生也可以用這個方法來進行我們的學習。

具體做法：

1.設定一個周期，比如說一個星期，周日定好下一周要達到的目標，周六檢驗自己達到結果，達到預設結果，給自己一個獎勵。

2.檢驗自己在一周的學習中出現(xiàn)的，影響目標達成的因素。

3.檢驗自己一周的學習中，有沒有次要的事情影響到你做最重要的事情。

4.回顧一個長時段的目標，給自己足夠的自信實現(xiàn)下一個學習目標。

四、建立小組學習共同體，加強團隊合作。協(xié)同論認為整個環(huán)境中的各個系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關系，社會現(xiàn)象亦是如此。在前面我們已經(jīng)說到，完整的學習過程其中一個環(huán)節(jié)就是表達，意味著傾聽和分享。那么誰來傾聽我們的想法，我們的認識、見解和誰分享呢？在我們班級為單位的學校學習的環(huán)境下，分組合作學習可以幫我們的同學達成這樣的目標。合作學習可以充分發(fā)揮我們的同學在課堂中的主動性，以我們的經(jīng)驗和經(jīng)歷來建構屬于我們的知識體系，打破老師教-同學聽這種“深井式師生關系”、單一結構的教學模式。在小組合作學習過程中，在老師的指導下，形成小組成員之間的交流與分享，組與組之間的交流與分享的網(wǎng)狀教學新模式，在這個模式中，可以形成以任何一個同學為中心的“網(wǎng)狀師生關系”的學習結構，有利于我們同學在學習的過程中從多個渠道獲取知識，加深對知識的理解。

注：從深井式的師生關系到網(wǎng)狀師生關系

同學們，已有的成績已經(jīng)成為畫上句號的過去，我們的夢想屬于未來。我們用“完整的學習”來培育知識整合能力，涵養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，學會批判思考、合作解決問題、有自主創(chuàng)新的骨氣和志氣。只有完整的人，才是自由的人。