小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思與行

崔俠

新課程標(biāo)準的頒布，“雙減”政策的落地，讓作業(yè)的設(shè)計與實施成為教學(xué)過程中的重要組成部分，也是“高效”“提質(zhì)”的有力保障和核心素養(yǎng)落地生根的重要方式。因此，設(shè)計高效、有趣、有針對性的多元化作業(yè)，是讓孩子們真正感受到“雙減”政策帶來的新變化，而設(shè)計“好吃又有營養(yǎng)“的作業(yè)顯得尤為重要。

一、作業(yè)中存在的問題。

1.作業(yè)設(shè)計不合理

在實際的教學(xué)過程中，教師往往只重視新授課，而忽略作業(yè)的設(shè)計，大多數(shù)教師上完新課，根據(jù)新授內(nèi)容布置相對應(yīng)的課時練上的習(xí)題，形式單一，而沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，造成學(xué)生作業(yè)較多或作業(yè)負擔(dān)。

2.作業(yè)缺乏思考

在實際教學(xué)中，許多教師會布置大量的書面作業(yè)、重復(fù)性作業(yè)，不能針對學(xué)生實際情況分層設(shè)計，布置作業(yè)時一刀切，不考慮學(xué)生的個性差異和掌握程度的不同，導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了。

二、作業(yè)設(shè)計的思與行

在設(shè)計作業(yè)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，根據(jù)不同層次的學(xué)生采用多樣化的形式設(shè)計，從根本上提高作業(yè)質(zhì)量和效率。

1.課前作業(yè)。

課前作業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力， 帶著研究的成果、百思不得其解的困惑走進課堂，學(xué)習(xí)會更深入。

例如，《平行與垂直》的課前作業(yè)：

1.拿兩根小棒擺一擺，會有哪幾種情況？并用兩條直線表示兩根小棒，把你擺的情況畫下來。

①? ? ? ? ? ? ?②? ? ? ? ? ? ? ③? ? ? ? ? ? ?④

⑤? ? ? ? ? ? ?⑥? ? ? ? ? ? ? ……

2.仔細觀察自己記錄的幾種情況，你可以把它們分分類嗎？分成了幾類？

第一類：

第二類：

……

2.課中作業(yè)。

課中作業(yè)，針對教學(xué)內(nèi)容的重難點，設(shè)計不同層次的練習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

例如，《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)的大小變化》的課后作業(yè)：

一、口算。

1.02×10=? ?1005÷1000=? ?3.006×10000=? ? 0.04÷10=

25.8÷1000=? 0.96÷10=? ? 164÷100=? ? ? 0.042×10=

二、解決問題。

1．每1千克小麥可磨面粉0.85千克，1噸小麥可以磨面粉多少千克？

3.課后作業(yè)。

課后作業(yè)，一方面進行鞏固練習(xí)，另一方面，進行綜合應(yīng)用和拓展提升。

例如，《小數(shù)加減混合運算》的課后作業(yè)：

1.直接寫得數(shù)。

0.43+0.57=? ? ? ? 10-4.5=? ? ? ? ? ? 4.1-3=

4.8-3.9=? ? ? ? ? ?2.05+1.5=? ? ? ? ?0.77-0.29=

2.脫式計算。

15.64-1.47+8.63? ? ? ? 6.84+（63-45.07）

（1）3.實驗小學(xué)在“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”活動月中提出倡議：和環(huán)衛(wèi)工人到博愛街撿拾垃圾，并對垃圾進行分類。

（2）比一比，哪一種垃圾的質(zhì)量最多？

（2）估一估，他們一共撿拾了多少千克垃圾？

（3）說一說，通過這次活動同學(xué)們會有哪些收獲？

總之，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)增加興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計作業(yè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正落實 “三會”目標(biāo)。