關(guān)于趣味化教學(xué)的研究

蔣麗華

摘要：趣味化教學(xué)的需求日益增大，在課題實(shí)行研究期間，借助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，通過多種實(shí)踐研究，并且在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷研討、積累、反思，創(chuàng)新教學(xué)思維，使得趣味化教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效力。

關(guān)鍵詞：趣味化教學(xué)；高中化學(xué)；教學(xué)方法

教育有兩大基本規(guī)律，一是關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，而是關(guān)于教育與人的發(fā)展的關(guān)系。在高考的成功與否對(duì)學(xué)生未來影響甚大的今天，應(yīng)試教育仍然是最主要的教育方式，然應(yīng)試教育也有其弊端，比如老師與學(xué)生把全部精力傾注于升學(xué)考試，一昧灌輸知識(shí)的教育方式也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師們單一嚴(yán)肅的教育方式也很難贏得學(xué)生的喜歡和支持，應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸脫離社會(huì)發(fā)展的需要，越來越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，隨著課程改革的推動(dòng)，課堂教學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?！墩撜Z》的《雍也》篇中提到：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”朱熹亦有言：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！比祟惿鐣?huì)急需一種適應(yīng)人類政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等各方面最佳綜合發(fā)展的全新的教育理論和教育方式，趣味化教學(xué)形式便應(yīng)運(yùn)而生。

趣味教學(xué)以人的個(gè)性心理特征為基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)育教于樂，育教于情，因材施教，分類教育、個(gè)性發(fā)展和自主教學(xué)。所謂自主教學(xué)就是學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要、獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)各種科學(xué)理論和文化知識(shí)。而老師在這一教學(xué)過程中只起到必要地引導(dǎo)、啟發(fā)和講解的作用，趣味教學(xué)不僅是培養(yǎng)人的智能、增長(zhǎng)人的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)人的情感智能、提高人的想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)樂趣，把人培養(yǎng)成全面適應(yīng)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)心理環(huán)境和自我心理作用的幸福人才。

我曾觀察過鄰近兩個(gè)由不同的化學(xué)老師所帶的班級(jí)的教學(xué)情況及學(xué)生的成績(jī)反饋，班級(jí)一的老師風(fēng)趣幽默，課上課下的閑暇時(shí)光會(huì)與學(xué)生們分享有趣的化學(xué)現(xiàn)象，并將所含知識(shí)點(diǎn)融入其中，時(shí)常舉辦班級(jí)內(nèi)的化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生們的日常積累，給予學(xué)生更大的自主性，師生情感共振，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，盡可能地發(fā)揮他自己的特性、積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)。班級(jí)二的老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，會(huì)為學(xué)生們提前整理好所有重點(diǎn)題型，每節(jié)課前都會(huì)隨機(jī)抽取學(xué)生默寫化學(xué)方程式，然而他的上課模式卻更多是照本宣科，把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，這便完成了任務(wù)，剩下的就是刷題再刷題。在多重因素的影響下，不能說哪位老師更輕松，也不能說哪個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)必然遙遙領(lǐng)先，單看兩個(gè)班級(jí)同學(xué)的上課狀態(tài)，班級(jí)一課堂氛圍靈動(dòng)活潑，積極發(fā)言對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的猜測(cè)，即使不對(duì)也沒關(guān)系，學(xué)生們可以隨心所欲表達(dá)自己的想法。班級(jí)二卻表現(xiàn)得死氣沉沉，每名同學(xué)都在瘋狂的背著課本上的知識(shí)點(diǎn)，生怕老師會(huì)提問到自己，亦或是拼命消化著老師灌輸?shù)闹R(shí)，不是在看課本就是在記筆記，兩廂對(duì)比分明，想來趣味化的教學(xué)課堂，無論是老師還是學(xué)生都能更加輕松，教學(xué)效率也將大大不同。

通過多種實(shí)踐研究，并且在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷研討、積累、反思，創(chuàng)新教學(xué)思維，使得趣味化教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效力。

一：教師以尊重、贊賞、引導(dǎo)為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，創(chuàng)建平等激揚(yáng)的課堂氛圍，以達(dá)到在快樂中收獲的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)建知識(shí)卡片，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自主探討，檢索相關(guān)前沿知識(shí)，提出問題并在教師的協(xié)同下共同解決，如晶格能的影響因素，帶領(lǐng)學(xué)生比較各離子晶體晶格能的大小，并自主總結(jié)規(guī)律。

二：超限效應(yīng)，齊加尼克效應(yīng)等在教育上的應(yīng)用。解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)會(huì)適可而止，留給學(xué)生想象的空間；制造懸念，設(shè)置悖論，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以第四周期元素不規(guī)則性為例，可以讓學(xué)生先猜想其原因，在猜想過程中不斷加以肯定與補(bǔ)充，引出屏蔽效應(yīng)等理論的講解。

三：在有限的校本課程課時(shí)下，設(shè)計(jì)展開趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力、思維能力、探索能力、合作精神等。教師在盡可能的情況下，打破學(xué)生對(duì)書本的固有認(rèn)知，以實(shí)際教具為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，或組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)物質(zhì)性質(zhì)與規(guī)律。

四：保加利亞心理學(xué)博士盧扎諾夫提出暗示教學(xué)法，教師通過趣味教學(xué)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦和身體，理智和情感。了解人本主義教育思想，注重教學(xué)中的情感因素，通過學(xué)生的好奇心激發(fā)人體學(xué)習(xí)的自然潛能。

趣味化教學(xué)對(duì)老師提出了更大的要求，需要老師對(duì)這門課程的主要內(nèi)容有更加透徹的理解。對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科，采用圖文并茂的方式，化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)品的性質(zhì)搭配實(shí)驗(yàn)視頻，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容更加能引起學(xué)生的興趣，將枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)形象，給予學(xué)生以身臨其境的質(zhì)感，應(yīng)用智慧教學(xué)工具，熟練多媒體的使用，培養(yǎng)學(xué)生以化學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)從化學(xué)的角度在平時(shí)的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)中遇到與化學(xué)有關(guān)的問題時(shí)去分析問題的本質(zhì)。