新高考背景下普通高中選課走班教學(xué)管理的探索

課題項(xiàng)目：文章系2022年寧夏回族自治區(qū)教育廳公布普通高中綜合改革研究課題“《新課改背景下的選課走班教學(xué)管理》”的研究成果，課題批準(zhǔn)號：GKZGKT2022022。

作者簡介：劉強(qiáng)（1985～），男，漢族，寧夏固原人，寧夏海原縣興海中學(xué)，研究方向：教學(xué)管理。

摘 要：高考綜合改革是我國教育領(lǐng)域一場深刻的變革。在高考綜合改革中，選課走班是考試招生制度改革的核心環(huán)節(jié)，是高校人才選拔方式的根本變化，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。如何科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大化的學(xué)習(xí)效益，成為教育部門關(guān)注的重點(diǎn)。文章分析了選課走班教學(xué)實(shí)施過程中的問題與困惑，進(jìn)而提出了優(yōu)化選課走班教學(xué)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：新高考；選課走班；教學(xué)管理；應(yīng)對措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）19-0005-04

選課走班是新高考背景下的一種重要教學(xué)改革，它既是新高考政策下的一種新型教學(xué)模式，也是深化基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。隨著“雙減”政策的不斷落地和深化，選課走班教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科教師乃至社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。為滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)未來人才需要，應(yīng)從優(yōu)化高中學(xué)校教育教學(xué)模式入手，積極推進(jìn)選課走班教學(xué)改革。

一、 新高考背景下選課走班教學(xué)管理的基本認(rèn)識

（一）要防止“一刀切”

“一刀切”的教學(xué)方式剝奪了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，不利于學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展。在實(shí)施選課走班教學(xué)時(shí)，要注意關(guān)注不同學(xué)生在不同階段的差異。要根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、潛能等實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的志向、愛好，科學(xué)合理地選擇學(xué)科，既要避免“盲目跟風(fēng)”，又要避免“高分低能”。如有些學(xué)校要求選化學(xué)的同學(xué)一定要選物理或生物，不選物理或生物的同學(xué)就不能選化學(xué)；有些學(xué)校又要求物理或化學(xué)都學(xué)，導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生，因?yàn)闆]有選擇合適的課程而影響了高考，這就是“一刀切”導(dǎo)致的結(jié)果。對學(xué)生進(jìn)行選科指導(dǎo)不能“一刀切”，而是要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。指導(dǎo)形式可以是個(gè)別談話，可以是集體指導(dǎo)、集中咨詢等。要有針對性地進(jìn)行選科指導(dǎo)，防止因?qū)W(xué)生情況了解不夠而出現(xiàn)盲目性和隨意性。另外，還要注意不同類型和層次的學(xué)科在課程安排上應(yīng)有所區(qū)別，以適應(yīng)不同層次學(xué)生和學(xué)科發(fā)展需要，同時(shí)要注重加強(qiáng)對學(xué)生選課指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。

（二）要防止“一鍋煮”

選課走班教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，但是選課走班教學(xué)的實(shí)施并不是隨心所欲的。在選課走班教學(xué)的實(shí)施過程中，要做到科學(xué)合理。首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校資源，進(jìn)行科學(xué)合理的分層定位和分科設(shè)置。其次要依據(jù)分層目標(biāo)和分科設(shè)置確定課型、確定班級組織形式。然后選課走班教學(xué)必須關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展需要，給每一個(gè)學(xué)生提供適合其發(fā)展的教育機(jī)會(huì)。因此，要按照《普通高中課程方案（2017年版2022年修訂）》要求，確定選修科目的內(nèi)容和要求，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)科興趣、能力特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展需求等，從滿足學(xué)生的選科需求出發(fā)，確定每一位學(xué)生選擇選考科目所需的具體科目和對應(yīng)等級要求。要把統(tǒng)一選課與學(xué)生自主選課相結(jié)合，尊重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)情對選考科目進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。然后要根據(jù)不同課型的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，在保證所有學(xué)生都能理解掌握知識與技能、提升素養(yǎng)與能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。最后要根據(jù)分層目標(biāo)和分科設(shè)置合理安排教師結(jié)構(gòu)和比例，以滿足選課走班教學(xué)對教師資源配置的要求。

二、 選課走班教學(xué)實(shí)施過程中的問題與困惑

（一）課程安排的靈活性與課程選擇的單一性

選課走班教學(xué)是指在一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長選擇在不同的教室里學(xué)習(xí)自己選擇的課程內(nèi)容。如果學(xué)生喜歡歷史，可以在歷史課上自由選擇；如果喜歡數(shù)學(xué)，可以選擇數(shù)學(xué)課上自主探究；如果對生物感興趣，可以選擇生物課上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)校在設(shè)計(jì)選課走班教學(xué)方案時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和能力特長，雖然選課走班教學(xué)實(shí)施后可以取得良好的效果，但有一些學(xué)生在選課走班學(xué)習(xí)中會(huì)感到力不從心。

（二）學(xué)科教師配備不足，學(xué)科間存在師資失衡

在實(shí)施選課走班教學(xué)過程中，學(xué)生選課人數(shù)較多，各學(xué)科教師的配備數(shù)量不能滿足每個(gè)學(xué)科學(xué)生都有教師進(jìn)行授課的需求，因而導(dǎo)致學(xué)校在教師配備上存在學(xué)科間師資失衡的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇發(fā)生了變化，一部分學(xué)生沒有學(xué)過的課程對他們來講可能是新的內(nèi)容，對這些學(xué)生來說，他們不可能適應(yīng)高一階段的學(xué)習(xí)。在實(shí)際授課過程中，這種不均衡現(xiàn)象表現(xiàn)得更為突出，主要原因就是教師配備數(shù)量不足，特別是有些學(xué)科沒有足夠的教師，而其他學(xué)科又有剩余教師，這無疑增大了學(xué)校管理難度和教學(xué)工作難度。

（三）學(xué)生心理承受能力較弱，教學(xué)管理難度增大

學(xué)生心理承受能力較弱是走班教學(xué)管理中的一大難題，其中既有學(xué)生的個(gè)體因素，也有教師的因素。雖然在選課走班教學(xué)過程中，學(xué)校會(huì)開展一系列心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，但仍有部分學(xué)生對自己的選科不夠自信，而選擇了自己并不喜歡的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)心理。部分學(xué)生家長也因?yàn)楹⒆拥倪x科而對學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了擔(dān)憂。一方面，由于學(xué)生對各學(xué)科的認(rèn)知差異，在選課走班過程中容易出現(xiàn)迷茫、糾結(jié)的情況。另一方面，由于選科范圍擴(kuò)大了，學(xué)生在面對更加激烈的競爭時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)自暴自棄、焦慮、抑郁等問題。而這些心理問題的產(chǎn)生，往往會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)管理工作的正常開展。比如有的學(xué)生由于選擇了不擅長的科目，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)焦慮情緒；有的學(xué)生由于沒有選擇到自己擅長且感興趣的科目，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感；有的學(xué)生則因?yàn)闊o法適應(yīng)新高考模式下的選課走班形式，產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力等。因此，如何進(jìn)行有效疏導(dǎo)是學(xué)校必須解決好且必須要處理好的一大問題。

（四）教學(xué)管理模式發(fā)生變化，教師的課堂管理難度加大

由于學(xué)校教學(xué)管理的模式發(fā)生了變化，教師的教學(xué)管理難度加大，不能再按照原有的方式進(jìn)行教學(xué)，這也就意味著教師必須要不斷提升自身的教學(xué)管理能力，從而能夠適應(yīng)新高考背景下的教學(xué)要求。由于課堂教學(xué)管理方式的改變，教師無法再以傳統(tǒng)的授課形式進(jìn)行課堂管理，這就需要教師對自己的授課方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。同時(shí)，在新高考背景下，學(xué)生在選科時(shí)也存在著一定程度上的選擇困難。很多學(xué)生無法根據(jù)自身興趣對不同科目進(jìn)行選擇，因此，學(xué)生對任課老師也提出了更高的要求。而這些學(xué)生往往都是尖子生，所以老師在課堂上對其進(jìn)行管理時(shí)就要花費(fèi)更多的精力，這對教師本身也是一種挑戰(zhàn)。

（五）學(xué)生對“選課走班”的認(rèn)知存在偏差

首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生對“選課走班”的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為只要選了科目，就可以一勞永逸了，忽視了“選課走班”的重要性。其次，新高考改革對學(xué)生的成績提出了更高的要求，多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。走班制的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了變化，傳統(tǒng)意義上“班級授課”形式下的教學(xué)管理方式在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中難以實(shí)施。因此，部分學(xué)生在走班制模式下，由于無法適應(yīng)新環(huán)境產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。最后，受應(yīng)試教育慣性的影響，部分家長和教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教育理念，對“選課走班”制度抱有疑慮。

三、 新高考背景下選課走班教學(xué)管理的策略

（一）教學(xué)管理組織形式多樣化

當(dāng)前，選課走班教學(xué)模式已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)選擇適合的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)施選課走班教學(xué)模式時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生不同發(fā)展需求，針對不同類型的學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及能力特征進(jìn)行教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)。對那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、思維較為活躍的學(xué)生，可以采取小組學(xué)習(xí)形式；對學(xué)習(xí)能力較弱、思維較為固定的學(xué)生，可以采取班級授課形式；對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維比較活躍，但對未來職業(yè)發(fā)展有明確目標(biāo)的學(xué)生，則可以采用導(dǎo)師指導(dǎo)方式。通過多種教學(xué)組織形式結(jié)合應(yīng)用，可以使高中教學(xué)管理工作更加科學(xué)化和規(guī)范化。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平

選課走班對學(xué)校師資提出了更高的要求，學(xué)校要通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立起人才培養(yǎng)體系和教師培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校層面到學(xué)科層面再到教師層面的有效銜接。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要考慮到師資的可持續(xù)發(fā)展問題，通過多種方式解決師資緊缺問題，在教師補(bǔ)充方面，要積極引進(jìn)高素質(zhì)的教育人才，完善教師的選拔和引進(jìn)制度，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。其次，要明確選課走班教學(xué)中教師和學(xué)生的角色定位。要積極引導(dǎo)廣大教師參與選課走班教學(xué)改革實(shí)踐。教師是實(shí)施選課走班的主要執(zhí)行者之一，在實(shí)施選課走班中扮演著重要角色。雖然學(xué)生是選課主體，但教師在選課走班教學(xué)中的指導(dǎo)作用對學(xué)生的決定具有很大影響，這就要求教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、能力水平以及原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素。然后要發(fā)揮老教師經(jīng)驗(yàn)豐富、水平較高的優(yōu)勢，在確保學(xué)生學(xué)業(yè)成績的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們成為選課走班教學(xué)改革的參與者、推動(dòng)者。同時(shí)，要培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和研究能力的年輕教師。對年輕教師來說，不僅要熟悉學(xué)科知識和教學(xué)方法、不斷提升自己的專業(yè)能力水平，而且要增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力，成為選課走班教學(xué)改革的主力軍。最后，學(xué)校應(yīng)通過舉辦講座、專家輔導(dǎo)、觀摩交流、組織培訓(xùn)等方式對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師對選課走班教學(xué)的理解和認(rèn)識，鼓勵(lì)相關(guān)學(xué)科教師參與選科走班制教學(xué)模式研究與實(shí)踐，多種途徑促進(jìn)學(xué)校師資水平不斷提高。

（三）積極搭建學(xué)生交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

在選課走班教學(xué)過程中，學(xué)生不僅是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教育教學(xué)的客體。因此，教師必須在課程教學(xué)過程中強(qiáng)化對學(xué)生的教育和指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)合理的選課走班教學(xué)管理制度；應(yīng)積極搭建學(xué)生交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；應(yīng)該大力開展各種形式的社團(tuán)活動(dòng)，建立學(xué)校社團(tuán)聯(lián)盟，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索能力；鼓勵(lì)教師組織和參與社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的平臺。如學(xué)?？梢砸耘d趣小組或社團(tuán)為單位成立文學(xué)社、體育俱樂部、科技興趣小組等學(xué)生組織，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，發(fā)掘自身潛能。又如可以建立校刊、校廣播臺，將所有科目選科的學(xué)生安排在相應(yīng)的班級中，組織一系列豐富多彩的活動(dòng)來增進(jìn)同學(xué)間的交流與互動(dòng)。通過多種形式、多種途徑，搭建起“全方位、多角度”的溝通平臺，幫助學(xué)生了解自己興趣所在和發(fā)展方向。通過各種平臺引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校管理和活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主體作用，同時(shí)也可以豐富校園文化生活，強(qiáng)化德育效果。

（四）積極探索課程資源建設(shè)新途徑

要想實(shí)現(xiàn)新高考背景下普通高中選課走班教學(xué)管理目標(biāo)，就必須從多方面入手，結(jié)合實(shí)際情況不斷完善教學(xué)管理制度，優(yōu)化教學(xué)資源配置，通過強(qiáng)化教育和指導(dǎo)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提高，并實(shí)現(xiàn)選課走班教學(xué)目標(biāo)。一是要加強(qiáng)校本課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與未來發(fā)展需要，開發(fā)具有校本特色的課程體系。例如，在選考科目的學(xué)科資源方面，可以通過選修課開設(shè)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師授課情況以及教學(xué)管理等方面的數(shù)據(jù)來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而調(diào)整課程設(shè)置和課時(shí)安排。在教師資源方面，可以通過教師專業(yè)發(fā)展情況、課程開設(shè)情況等來分析教師的學(xué)科素質(zhì)及教學(xué)能力，進(jìn)而調(diào)整教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)方案。在教材資源方面，可以通過研究教材變化內(nèi)容、課標(biāo)要求、變化趨勢及教學(xué)內(nèi)容等來選擇合適的教材。在實(shí)驗(yàn)室資源方面，可以通過實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、儀器設(shè)備、管理制度等來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及未來發(fā)展需要。二是要重視與高校合作共建課程資源，高?？膳c高中學(xué)校共同合作開發(fā)課程資源，將先進(jìn)的辦學(xué)理念和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入高中學(xué)校課程建設(shè)中，通過整合相關(guān)學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源來提高高中學(xué)校的課程建設(shè)水平。

（五）優(yōu)化學(xué)校管理，提高對選課走班的認(rèn)識

一是在學(xué)校層面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到選課走班對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、科學(xué)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的重要意義，在學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃中要突出選課走班的地位。二是在教師層面，教師要轉(zhuǎn)變觀念，對選課走班教學(xué)模式有正確認(rèn)識。教師應(yīng)掌握并熟悉高中教學(xué)常規(guī)，樹立正確的學(xué)科教育觀和學(xué)生觀，尊重學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)科任課教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)其對課程的整體把握、組織教學(xué)以及協(xié)調(diào)課堂中各種關(guān)系的能力。三是在學(xué)校管理層面，要加強(qiáng)學(xué)校相關(guān)部門的溝通協(xié)作，為學(xué)校開展選課走班教學(xué)提供支持。應(yīng)制訂選課走班教學(xué)方案，并報(bào)上級教育行政部門審核備案。同時(shí)，成立選課走班教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組以及由校領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。四是在學(xué)生層面，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，樹立正確的職業(yè)觀念和生涯規(guī)劃意識。學(xué)?？砷_展形式多樣、內(nèi)容豐富、寓教于樂的實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)對學(xué)生的生涯教育及心理健康教育。

（六）優(yōu)化評價(jià)方式，構(gòu)建評價(jià)體系

目前，對學(xué)生評價(jià)主要以學(xué)生成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而選課走班教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，因此要改進(jìn)評價(jià)方式和方法，切實(shí)關(guān)注學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。一是全面評價(jià)。評價(jià)體系的設(shè)計(jì)要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)對不同層次學(xué)生的幫助和引導(dǎo)。比如對中等生來說，主要是引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)自我管理和自我約束、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；對優(yōu)等生來說，要激勵(lì)他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是科學(xué)評價(jià)。在評價(jià)內(nèi)容上不僅要關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握，更要關(guān)注他們形成良好的品質(zhì)和精神風(fēng)貌；在評價(jià)方法上不僅要關(guān)注終結(jié)性評價(jià)，更要重視形成性評價(jià)。三是過程評價(jià)與終結(jié)性考核相結(jié)合。在實(shí)施過程中，一方面，通過對學(xué)生進(jìn)行全面考核，充分發(fā)揮發(fā)展性評價(jià)的導(dǎo)向作用；另一方面，通過實(shí)施終結(jié)性考核與形成性考核相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識和能力。

四、 結(jié)語

選課走班教學(xué)是新高考背景下教學(xué)創(chuàng)新的必由之路。在全人視角下，“走班制”教學(xué)模式更能滿足現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人才的需求，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓其根據(jù)自身興趣和特長對自己的高考科目和未來擇業(yè)方向做出選擇。因此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和滿足社會(huì)需要，應(yīng)從優(yōu)化高中學(xué)校教育教學(xué)模式入手，推進(jìn)選課走班教學(xué)改革。

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