新時期高職院校音樂教育中美育功能的實踐路徑

【摘 要】高職院校作為我國高等教育的重要構(gòu)成，對于培育專門人才、促進教育創(chuàng)新、提高學生素質(zhì)具有重要作用。音樂作為個體情感的有效抒發(fā)方式，可以滿足人的情感需求、傳達人的個性認知，豐富人的情感活動。然而，目前高職院校中音樂教育和美育教育發(fā)展不夠均衡，開展美育教育手段較為單一，美育教學體系建設也較為不良，這就必須要求我們要多途徑加以解決，進一步加快實現(xiàn)音樂教育中美育功能。

【關(guān)鍵詞】高職院校；音樂教學；美育功能；實踐路徑

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）03

引言

伴隨著經(jīng)濟社會的深入發(fā)展，人民的審美觀念和審美需求發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，高職院校的教學體系和教學目標也發(fā)生著變革。現(xiàn)階段的高職人才培養(yǎng)目標已經(jīng)從專業(yè)化的技能型人才轉(zhuǎn)向全面化的綜合型人才。在高職院校的教學體系和音樂學科的核心素養(yǎng)中，美育功能是實現(xiàn)教學目標的重要功能，既有利于促進高職院校教學體系的改革創(chuàng)新，又有利于培育學生的審美素養(yǎng)和道德觀念，促進學生的全面發(fā)展進步。高職院校教師應當充分改變教學理念、積極創(chuàng)新教學方法，在日常教學中滲透美育知識，加快推動核心素養(yǎng)在高職教育中的落實。

一、音樂教育和美育功能實現(xiàn)的基本關(guān)系

所謂美育教育，一般有狹義和廣義兩種角度。從狹義來看，美育一般是指藝術(shù)教育，即對學生的美感、審美以及美學素養(yǎng)的教育；從廣義看，美育教育是指將美學同其他學科相結(jié)合，在其他學科的日常教學中滲透美學原則、傳播美學觀念?？傮w來看，美育是指有選擇性的在日常專業(yè)教學中滲透美學原則，以培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)、審美能力為目標的教學活動，這種教學目標，即可以稱之為審美教育，也可以稱作美感教育。音樂教育作為藝術(shù)教育的重要形式，是實現(xiàn)美育教學的重要抓手，二者在邏輯上具有相通性。通過音樂教學可以加深學生對“美”的認知和理解，鼓勵學生追求日常生活中的真善美。

音樂作為一種特殊的藝術(shù)形式，在其內(nèi)涵中本身就蘊含著美感元素。在高職院校中進行音樂教學，實質(zhì)是在美育教育的審美層面和學生的素質(zhì)層面發(fā)力，通過學習音樂藝術(shù)來綜合培育學生的欣賞能力、審美能力、創(chuàng)新能力，在音樂教學中無形改造學生的精神世界和審美認知，促進學生個體道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)的提高。同時，通過美育教學的開展，可以有效推動美育功能的實現(xiàn)，加快音樂學科核心素養(yǎng)在日常教學過程中的貫徹落實，增強學生對于音樂理論、音樂藝術(shù)的理解能力和認知能力，改造學生的藝術(shù)思維，增強學生在音樂學習和音樂實踐中的學習能力。音樂教育和美育功能的實現(xiàn)，二者是相輔相成、緊密聯(lián)系、不可分割的，通過開展音樂教育，可以有效助推美育功能的實現(xiàn)；通過美育功能的實現(xiàn)，又可以反過來推動音樂教育的開展，提高學生的綜合能力。

二、音樂教育實現(xiàn)美育功能的現(xiàn)實意義

（一）有利于促進高職音樂教育的改革創(chuàng)新

音樂教育作為藝術(shù)教學的重要組成形式，在整個高職院校的教學體系中占據(jù)了重要地位。通過在高職院校的音樂教育中滲透美育教學，可以有效改善現(xiàn)階段高職院校重專業(yè)訓練輕道德培養(yǎng)的現(xiàn)狀。一方面，通過美育功能的實現(xiàn)可以有效促進高職音樂教育內(nèi)容的創(chuàng)新。在高職音樂教學中引入美育功能，會使得高職院校在教材選取、課程設置、內(nèi)容安排等方面更注重對學生道德素養(yǎng)和美育知識的培訓，更重視核心素養(yǎng)在高職院校音樂教學中的作用，推動高職音樂教學在內(nèi)容上突出對學生道德能力和審美素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，在高職音樂教育中實現(xiàn)美育功能，可以有效促進高職音樂教學形式的創(chuàng)新與變革。在日常教學中融入美育功能，勢必要改變教師的教學邏輯和教學方法，從而促進整個形勢的整體變革。同時對于美育功能的實現(xiàn)，不僅要依靠理論知識的學習，同樣也要發(fā)揮實踐教育的作用。這就改變了傳統(tǒng)音樂教學的教學模式和教學形式，有利于通過美育功能的實現(xiàn)來帶動高職音樂實踐教育的整體創(chuàng)新和進步。

（二）有利于提升高職院校學生的道德素養(yǎng)

音樂教育本質(zhì)上是一種實踐性教育是文化教育審美教育以及藝術(shù)教育的綜合體。然而近年來，由于我國高職院校就業(yè)導向的教學風氣，在一定形式上形成了重文化教育而輕視審美教育的不良教學格局。高職院校往往重視對學生音樂技能或技巧的培養(yǎng)，而忽視了對于其道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。而通過美育功能在整個高職院校音樂教學中的實現(xiàn)有利于彌補好審美教育的缺失，有利于從根本上改變學生對于藝術(shù)和世界的主觀認識，從而提高其道德修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。音樂作為人情感的集中表達，通過音樂教學實現(xiàn)美育教育，可以在一定程度上舒緩學生的情感和壓力，進一步豐富學生在日常學習過程中的情感體驗。有利于使得學生加深對于藝術(shù)知識和藝術(shù)理論的了解，形成音樂素養(yǎng)教學和審美能力的提高，進一步提升高職院校學生的道德素養(yǎng)。同時，在日常教學中引入美育功能，可以改變學生對于知識的單一接受性，形成綜合性的教學內(nèi)容來改變學生的視野和認知，有利于以一種多元化的價值觀念和思維模式來改變學生的主觀精神世界，形成健康向上、積極良好的思維認知模式。

（三）有利于促進學生向全面人才方向發(fā)展

對于人才的評價，不僅要考慮到學生的專業(yè)技術(shù)能力，同時也應當考慮好學生的道德文化修養(yǎng)。通過在高職院校的音樂教學中融入美育功能，可以有效的推動學生素養(yǎng)的全面發(fā)展，形成多元化的培養(yǎng)格局和培養(yǎng)方式。一方面通過美育功能的融入和實現(xiàn)可以提高學生對于專業(yè)知識的理解和認知，加強對專業(yè)技能的培訓，提高學生的實踐能力水平和專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)。另一方面通過美育功能的實現(xiàn)，也可以推動我國高職院校學生的思想作風建設和道德文化修養(yǎng)的提高，有利于加強學生的精神世界改造和建設工作，提高學生的道德文化修養(yǎng)水平，有利于促進學生的多遠發(fā)展和長遠進步。同時，也可以強化學生對于情感的精準把握和情緒的有效認識，培養(yǎng)他們對于情緒的敏感度，有效豐富學生的情感和閱歷，使得學生在日后音樂行業(yè)從業(yè)的過程中更好的和群眾及聽眾產(chǎn)生共鳴，增強他們在藝術(shù)市場中的核心競爭力。

三、當前高職音樂教育中實施美育教學的存在問題

（一）音樂教育和美育教育發(fā)展不夠均衡

由于高職院校特殊的就業(yè)需求和育人導向，使得高職院校教師在日常教學的過程中，更為關(guān)注的是對學生作業(yè)能力和音樂技能的培養(yǎng)，而忽視了對于美育教育的重視和引導，學生們在高職院校學習的過程中，往往系統(tǒng)性的經(jīng)受了音樂技能的訓練，并沒有通過專業(yè)性的課程來打牢，對于整個世界的審美認知基礎(chǔ)，這種教學方法事實上是片面的教學方法，不利于學生綜合能力的養(yǎng)成，也不利于學生精神文明的塑造和創(chuàng)造。同時在高校的教學資源以及教師分配方面也更傾向于對音樂教育，而忽視了對于美育功能實現(xiàn)的資源分配，導致著我國高職院校的音樂教學和美育教育，事實上是相脫節(jié)的。同時由于部分教師思維觀念較為落后，不能夠根據(jù)客觀上的變化來調(diào)整自己的教學理念和教學方法，仍然對學生進行單一的理論教學活動，這就導致著學生在接受音樂知識教育的過程中忽視了對自身精神世界的主觀改造，這樣既不利于音樂教學的總體發(fā)展，也不利于我國高職院校日常音樂教學的改革創(chuàng)新，更不利于學生的綜合成長。

（二）音樂教學中開展美育教育手段單一

受管理思路、教學經(jīng)驗及思維邏輯等多方面的限制，高職院校在開展音樂教學的過程中，雖然滲透了美育教育，但是其教學手段相對較為單一，無法有效的推動音樂教學和美育教育的有機融合，也無法保證美育功能在高職院校的音樂教學中得到較好的實踐。當前，部分音樂教學仍然采取理論教學和實踐教學相結(jié)合的方法，通常是教師進行理論性的集中授課，然后由學生自行練習，這樣雖然可以保證教學進度和教學效率，但是忽視了學生對于理論知識和審美體驗的接受能力。美育教育本質(zhì)上是審美教育，這是一種非常主觀的體驗和認知，如果有教師單純講授理論知識而不對其進行具象化的引導，那么學生可能在學習的過程中產(chǎn)生理解上的偏差和認知上的模糊?，F(xiàn)階段的音樂教學仍然是教師帶領(lǐng)學生鑒賞音樂，雖然也融入了一部分美育相關(guān)的理論知識，但是也僅僅是闡述了這些審美概念和美育功能背后的音樂內(nèi)容，并沒有有針對性的結(jié)合教學實際來對美育功能背后的內(nèi)涵進行挖掘和分析，使得滲透的效果較差，學生在理解方面也存在著一定的困難。

（三）高職院校中美育教學體系建設不良

高職院校在進行美育功能教學和音樂教學的過程中，必須要緊密圍繞好學生的特色以及學校的辦學實際來實現(xiàn)全面化的養(yǎng)成和綜合性的培養(yǎng)。然而目前我國高職院校的教學仍然是以教師集中授課為主，不能夠有效的考慮好學生的接受能力和本學校的教學實際在課程安排以及實踐設置上具有孤立性，不能夠形成良好的教學體系來對學生進行綜合培養(yǎng)，高職院校也并沒有將美育教學資源和音樂教學資源有效整合，學生可以利用到的美育資源較少，這樣既不利于學生主動獲取美育知識和美育理論，也無法有效的將音樂教學和美育教學緊密結(jié)合起來。同時在整個高校的教學體系建設思路中，占比較大的仍然是專業(yè)知識和專業(yè)實踐的教育，而沒有為美育教學進行制度化的規(guī)定。這就導致著我國高職院校的音樂教學體系建設中缺失了美育教學的相關(guān)內(nèi)容，使得整個美育教學體系建設發(fā)生了一定的偏差。

四、新時期高職院校音樂教育實施美育的實踐路徑

（一）提高專業(yè)教師對美育的認識

首先，高校要加強對于高職院校的音樂教師的培訓工作，通過培訓及教研等方式來加深專業(yè)教師對美育功能的理解，并通過集體備課以及調(diào)查研究等形式，來將美育功能滲透到教師的日常教學安排過程中。同時也要注重對音樂教師的教學理念和教學目標進行變革與優(yōu)化，以進一步強化音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論功底，進一步有效發(fā)揮音樂教育中的美育作用。同時高校教師也要積極發(fā)揮自主性和主動性，加快對于美育理論和育人理論的研究與學習，并適當調(diào)整自己的科研與教學安排，使自己的日常工作更符合美育教育的相關(guān)要求。高職院校的音樂教師也要注重對自身精神世界和主觀世界的改造，進一步提升自己的美育文化和審美素養(yǎng)，以提高對學生美育功能和美育教育的效果，有效促推美育功能在整個高職院校音樂教學中的實現(xiàn)。

（二）融入多樣化的美育教學手段

伴隨著新課程改革的逐步推進，必須要在日常教學中融入多樣化的美育教學手段，使得學生可以有效的感受潛藏在音樂文化中的審美內(nèi)容和審美知識，進一步通過音樂專業(yè)的學習來有效的提升自己的審美素養(yǎng)和審美文化。例如高職院?？梢酝ㄟ^多媒體平臺以及大數(shù)據(jù)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)來將音樂所蘊含的情感以及所要表達的內(nèi)容具象化出來，使得學生可以直觀有效的了解到整個音樂的內(nèi)在情感。同時教師也要在日常授課的過程中積極創(chuàng)設音樂情景，并通過分組活動及角色扮演的形式來有效培養(yǎng)學生的音樂想象力。這種全新的教學手段的融入，可以更為有效的培養(yǎng)學生的學習興趣，以及對于音樂內(nèi)容的理解，你進一步激發(fā)學生在音樂學習中的思維能力和形象能力，可以在腦海中具象音樂的內(nèi)容，加深對于音樂情感的感悟。同時也要在日常的教學情境中積極融入實踐探究活動，使得學生可以在實踐過程中掌握審美知識并有效的應用，以通過美育功能的實現(xiàn)來提高學生的音樂創(chuàng)造力。

（三）優(yōu)化高職院校美育教學體系

高職院校要積極構(gòu)建美育教學體系，通過多種力量來整合音樂教學和美育教學的優(yōu)質(zhì)資源。首先要加強對于美育教學工作的組織領(lǐng)導機構(gòu)建設，要選拔專門的人才組建專業(yè)機構(gòu)來推進整個高職院校的音樂課程改革。同時，要優(yōu)化教師的職業(yè)構(gòu)成，要根據(jù)不同教師的研究方向來安排課程，以有效提高音樂專業(yè)的教學質(zhì)量和教學效果，推動美育功能在整個音樂教學的實現(xiàn)。同時要加強不同類型的音樂形式的滲透與交融，要有效吸取西方音樂，傳統(tǒng)音樂以及民族音樂的合理內(nèi)核，并有選擇性的向?qū)W生傳授以進一步優(yōu)化高職院校的音樂教學內(nèi)容，突出日常教學過程中的美育色彩。

五、結(jié)語

高職院校作為我國培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要陣地，對于貫徹落實黨中央的教學任務具有重要作用，然而目前來看高職院校音樂專業(yè)對于美育功能的實現(xiàn)仍然存在著一定的不足和問題需要加以解決。既要從教師角度入手，提高他們對于美育功能的認識和理解，增強他們對于音樂教學的科學認知，同時也要優(yōu)化創(chuàng)新高職院校的教學手段，通過多樣化的教學形式來豐富教學內(nèi)容，以構(gòu)建具有院校特色的美育教學體系，助力我國高職院校人才審美培養(yǎng)工作。

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作者簡介：趙心豪（1995—），男，漢族，福建永安人，碩士研究生，助教，研究方向為音樂教育、計算機音樂制作等。