幼兒園繪本閱讀游戲化的實(shí)踐與策略

曹玉暉

導(dǎo)讀：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)前教育。在這個(gè)階段，幼兒的語(yǔ)言能力、思維方式及情感態(tài)度等方面都會(huì)受到很大程度上的影響。所以，如何提高學(xué)前幼兒的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。繪本作為一種深受幼兒喜愛(ài)的讀物，其豐富多彩的內(nèi)容可以幫助他們更好地理解世界，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展各種形式的繪本閱讀活動(dòng)，還能促進(jìn)幼兒多方面智能的開(kāi)發(fā)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。

一、幼兒園繪本閱讀游戲化特點(diǎn)

（一）主體性

在幼兒園繪本閱讀中，幼兒是活動(dòng)的主體，教師則扮演著引導(dǎo)者和輔助者的角色。通過(guò)讓幼兒自主選擇、自由結(jié)伴、自發(fā)組織開(kāi)展各種形式的繪本閱讀游戲，可以充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其更好地理解故事情節(jié)、體驗(yàn)情感變化、獲得審美愉悅，在各方面得到更全面的發(fā)展。

（二）綜合性

幼兒園繪本閱讀不僅是一種簡(jiǎn)單的視覺(jué)藝術(shù)享受，更是對(duì)幼兒進(jìn)行全方位感官刺激和語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的重要途徑。所以，在設(shè)計(jì)和實(shí)施繪本閱讀游戲時(shí)，需要注重多種元素的有機(jī)整合，如音樂(lè)、舞蹈、戲劇表演、繪畫(huà)、手工制作等，以期達(dá)到最佳效果。

（三）情境性

幼兒園繪本閱讀游戲作為一種特殊的教育手段，必須緊密結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境才能取得良好的效果。例如，在進(jìn)行《螞蟻搬豆》這一傳統(tǒng)民間故事的講述時(shí)，我們可以將教室布置成一個(gè)鄉(xiāng)村小院，讓幼兒穿上媽媽或奶奶做的衣服，戴上草帽，拿著小桶或盆子道具，模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，增強(qiáng)身臨其境之感，從而更深刻地領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。

（四）趣味性

幼兒天生好奇心旺盛，喜歡玩樂(lè)。繪本閱讀游戲也不例外，只有具有一定的趣味性，才能吸引幼兒積極參與其中，并且樂(lè)此不疲。所以，在設(shè)計(jì)和實(shí)施繪本閱讀游戲時(shí)，要注意把握游戲的難易程度、挑戰(zhàn)性和娛樂(lè)性，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單幼稚，又不能過(guò)于復(fù)雜困難，確保每一位幼兒都能在游戲中有所收獲、有所提高。

二、幼兒園繪本閱讀游戲化的實(shí)踐現(xiàn)狀

當(dāng)前很多幼兒園在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)仍然存在一些問(wèn)題。例如，教師過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽略了幼兒的興趣；采用“滿堂灌”的方法，忽視了幼兒自主性的發(fā)揮等。這些問(wèn)題不僅讓課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，還會(huì)嚴(yán)重挫傷幼兒的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)甚至幼兒園整體的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)上述情況，本研究嘗試將繪本閱讀融入游戲中，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)繪本，享受其中的樂(lè)趣，從而激發(fā)參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這一做法確實(shí)取得了不錯(cuò)的成效，不僅有效提升了幼兒的閱讀理解能力和想象力，也增強(qiáng)了幼兒之間的互動(dòng)交流，使得課堂氛圍變得更融洽和諧。所以，通過(guò)繪本游戲化教學(xué)模式，既可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其更積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，提高對(duì)繪本故事的理解和掌握程度，也能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，為今后開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的教育工作提供借鑒和參考。此外，本研究還具有理論上的創(chuàng)新價(jià)值，可進(jìn)一步深化人們對(duì)游戲化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用范圍?；诖?，本研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的發(fā)展前景。

三、幼兒園繪本閱讀游戲化的價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)各種不同形式和內(nèi)容的游戲活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)其更好地理解故事情節(jié)、理解詞匯等方面都有很大幫助。同時(shí)，還能提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己想法的能力，增強(qiáng)其自信心。

（二）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的游戲活動(dòng)，如角色扮演、想象繪畫(huà)等方式，可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鍛煉手眼協(xié)調(diào)、空間感知等多方面的能力，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）增進(jìn)親子關(guān)系

在家庭教育中加入繪本閱讀游戲環(huán)節(jié)，不僅能增加家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)交流時(shí)間，還能讓家庭氛圍更融洽和諧，有助于建立良好的親子關(guān)系。

四、幼兒園繪本閱讀游戲化存在的問(wèn)題及原因分析

（一）教師方面

在當(dāng)前的幼兒園繪本閱讀中，還普遍存在著以下一些問(wèn)題：一是部分教師對(duì)繪本閱讀理解不夠深入，缺乏相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；二是教學(xué)方法較為單一，缺少多樣性和趣味性；三是游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、生硬，無(wú)法真正激發(fā)幼兒參與的積極性和主動(dòng)性。這些問(wèn)題都制約了幼兒園繪本閱讀游戲化的有效實(shí)施。造成上述問(wèn)題的原因是多方面的。首先，從教師自身來(lái)看，很多幼兒教育工作者并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能水平。其次，由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)學(xué)前教育一直存在“小學(xué)化”傾向，忽視了幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致許多教師在開(kāi)展幼兒教育工作時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行授課。這種教學(xué)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)范和秩序，忽略了幼兒的主體地位和自主性，難以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。最后，社會(huì)層面對(duì)幼兒教育事業(yè)的關(guān)注度不高、投入不足也影響了幼兒園的整體辦學(xué)條件和質(zhì)量。

（二）幼兒園方面

在幼兒園方面，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、繪本教學(xué)和游戲活動(dòng)價(jià)值、幼兒個(gè)性差異及自主選擇權(quán)等因素，都會(huì)影響幼兒成長(zhǎng)發(fā)展。首先，對(duì)繪本閱讀和游戲化兩者關(guān)系把握不準(zhǔn)確。在實(shí)際操作中，一些教師只是簡(jiǎn)單地以一種講故事的形式繪本講解，忽略了其中蘊(yùn)含著豐富多彩的游戲元素。還有一些教師過(guò)于注重游戲而忽視了繪本本身具有的教育意義，導(dǎo)致繪本閱讀失去應(yīng)有的價(jià)值。其次，缺乏科學(xué)合理的繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，很多幼兒園在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)并沒(méi)有一個(gè)完整、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，往往隨機(jī)安排或完全憑借教師自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)施。這樣不僅無(wú)法保證繪本閱讀的效果，還會(huì)讓幼兒感到無(wú)所適從，不知如何參與游戲活動(dòng)。

（三）家長(zhǎng)方面

部分家長(zhǎng)對(duì)親子共讀缺乏正確認(rèn)識(shí)，將其視為單純地給幼兒講故事。同時(shí)，由于自身文化水平、教育觀念等因素影響，在陪伴幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)往往采用簡(jiǎn)單說(shuō)教或讓幼兒自己玩耍的方式，未能發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。此外，還有一部分家長(zhǎng)雖然能積極參與親子共讀過(guò)程，卻難以掌握合適的方法和技巧，導(dǎo)致親子共讀效果不佳。以上種種都表明了當(dāng)前家園合作仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，需要更多專(zhuān)業(yè)人士給予科學(xué)有效的指導(dǎo)。

（四）其他方面

一是教師對(duì)繪本閱讀理解不夠深入。在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，部分教師只是簡(jiǎn)單地將故事情節(jié)講述一遍，未能挖掘出其中更深層次的意義和價(jià)值。二是缺乏有效的指導(dǎo)方法。由于不同年齡段的幼兒認(rèn)知水平、興趣點(diǎn)等有所差異，所以需要針對(duì)性的指導(dǎo)方法來(lái)幫助他們更好地理解繪本內(nèi)容。三是家園合作有待加強(qiáng)。家庭教育作為終身學(xué)習(xí)的重要階段之一，應(yīng)充分發(fā)揮作用，然而目前許多家長(zhǎng)并未認(rèn)識(shí)到親子共讀的重要性，導(dǎo)致幼兒園繪本閱讀無(wú)法得到全面落實(shí)。

五、幼兒園繪本閱讀游戲化的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境

在進(jìn)行繪本閱讀游戲化教學(xué)時(shí)，教師需要為幼兒提供一個(gè)良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。所以，在教室中設(shè)置合適的空間和區(qū)域是至關(guān)重要的。例如，可以將閱讀區(qū)放置于靠近窗戶(hù)或光線明亮的位置，也可在走廊上張貼一些色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)或海報(bào)等，激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣。此外，還應(yīng)合理規(guī)劃班級(jí)座位布局，確保每個(gè)幼兒都能看到并且容易獲得書(shū)籍。同時(shí)，要注意保持室內(nèi)安靜，避免干擾其他幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)環(huán)境應(yīng)是充滿趣味性和互動(dòng)性的，可以激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的熱情，提高他們參與活動(dòng)的積極性。例如，在教室中設(shè)置一些有趣的書(shū)架、玩具柜等，讓幼兒一進(jìn)入幼兒園就能感受到濃濃的書(shū)香氣息，還可以利用墻面或柱子來(lái)布置繪本故事場(chǎng)景，如森林、海洋、城堡等。此外，也可以通過(guò)組織親子共讀、小組討論等形式，促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒間的情感交流，增強(qiáng)家庭教育的效果。

（二）提供豐富的材料

在進(jìn)行繪本閱讀游戲活動(dòng)時(shí)，教師需要為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。這些材料不僅可以激發(fā)幼兒的探究興趣和參與積極性，還能幫助他們更好地理解故事情節(jié)及人物形象等方面內(nèi)容。所以，我們應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：一是選擇適宜的繪本。不同年齡段的幼兒有著不同的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展水平，適合幼兒特定階段的繪本會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如，《大衛(wèi)不可以》這一系列的繪本就非常符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)富有一定的挑戰(zhàn)性，能有效促進(jìn)其語(yǔ)言能力、思維能力及社會(huì)交往能力的全面提升。二是投放多樣化的材料。除了常見(jiàn)的圖畫(huà)書(shū)之外，教師還可以通過(guò)一些手工制品、玩具、音樂(lè)器材等輔助繪本閱讀游戲活動(dòng)的開(kāi)展。例如，在進(jìn)行《小老鼠娶新娘》這樣一個(gè)經(jīng)典的故事講述時(shí)，可以讓幼兒自己制作各種各樣的婚禮道具并扮演其中的角色，從而增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力。三是控制難度。由于幼兒的理解能力和表達(dá)能力都有限，所以在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)考慮到難易程度，避免過(guò)于簡(jiǎn)單或困難的任務(wù)設(shè)置導(dǎo)致幼兒在完成過(guò)程中遇到阻礙或失去信心。同時(shí)，這些材料還應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和適宜性，能滿足不同幼兒群體的需求。例如，對(duì)喜歡汽車(chē)的幼兒，我們可以提供關(guān)于汽車(chē)的立體書(shū)；對(duì)喜歡恐龍的幼兒，則可提供有關(guān)恐龍的圖畫(huà)或故事錄音等材料。此外，還可以利用廢舊物品制作玩具材料，如舊報(bào)紙、瓶子、易拉罐等，讓幼兒在玩耍中感受到繪本帶來(lái)的快樂(lè)和啟示。

（三）開(kāi)展多樣的活動(dòng)

在進(jìn)行繪本閱讀游戲時(shí)，教師需要結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲。例如，可以通過(guò)角色扮演、情境再現(xiàn)等方式讓幼兒更好地理解故事情節(jié)，也可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如尋找故事中的隱藏信息、分析人物性格等，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。此外，還可以將繪本閱讀與其他學(xué)科有機(jī)融合，如音樂(lè)課、美術(shù)課、科學(xué)課等，以期達(dá)到更全面的教育效果。在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)要想實(shí)現(xiàn)良好的游戲化效果，必須注重以下幾點(diǎn)：一是明確游戲目的，確保游戲符合幼兒的認(rèn)知水平和心理需求；二是合理安排時(shí)間，控制游戲難度，避免因過(guò)度或不足而出現(xiàn)安全問(wèn)題；三是提供必要的支持和幫助，包括但不限于講解、示范、引導(dǎo)等。為了使游戲更豐富多彩，教師可以引入多種輔助材料，如圖片、音樂(lè)、視頻等，以增強(qiáng)幼兒的感官體驗(yàn)。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒的游戲，提供更多元化的素材和資源，增加親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這樣不僅能提高家庭教育的質(zhì)量，更能促進(jìn)家園共育的發(fā)展。

（四）建立有效的評(píng)價(jià)

在進(jìn)行繪本閱讀游戲化時(shí)，教師需要及時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予反饋和指導(dǎo)。這就要求我們要采用科學(xué)合理、行之有效的方法開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是定量評(píng)價(jià)法。通過(guò)統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組或個(gè)人在完成任務(wù)過(guò)程中獲得的積分及最終得分等數(shù)據(jù)信息，對(duì)其參與程度及效果進(jìn)行量化評(píng)估。這樣不僅能讓教師更直觀地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，還有助于激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。二是定性評(píng)價(jià)法。除了用數(shù)字和等級(jí)表示結(jié)果外，也可采用描述性語(yǔ)言對(duì)幼兒的行為、態(tài)度、情感等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，“你真是一個(gè)善于觀察的孩子”“你今天特別勇敢，沒(méi)有哭鬧過(guò)一次”等。這些描述性語(yǔ)言更能反映幼兒真實(shí)的內(nèi)心感受，有利于增強(qiáng)他們的自信心和自我認(rèn)同感。三是多元主體評(píng)價(jià)法。例如，請(qǐng)一組幼兒為其他組員朗讀故事并錄制視頻，然后由同伴們互相觀看并給出自己的意見(jiàn)和建議，或邀請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)里觀摩親子共讀活動(dòng)，并將自己的感悟分享給大家。多樣化的評(píng)價(jià)主體能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和創(chuàng)造性，使整個(gè)活動(dòng)更具互動(dòng)性和趣味性?？傊?，在實(shí)施幼兒園繪本閱讀游戲化教學(xué)時(shí)，教師需不斷探索創(chuàng)新、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這個(gè)過(guò)程中應(yīng)采用多種方式實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)，可以是口頭表?yè)P(yáng)、發(fā)小紅花等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是針對(duì)某項(xiàng)任務(wù)完成情況的文字記錄或照片展示等。這些不同形式的評(píng)價(jià)都能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)還有助于他們了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，從而更好地完善自我。此外，為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正，教師應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要關(guān)注幼兒是否掌握相關(guān)知識(shí)、技能，還需要考慮他們的情感態(tài)度及合作精神等方面。例如，在進(jìn)行《螞蟻搬豆》這一繪本故事的閱讀時(shí)，除了要求幼兒理解并記憶其中包含的內(nèi)容以外，還可以引導(dǎo)他們思考如何才能讓更多小動(dòng)物一起行動(dòng)起來(lái)，共同完成任務(wù)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)將繪本閱讀和游戲相結(jié)合，可以有效提高幼兒對(duì)繪本故事的理解能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更注重培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，開(kāi)展豐富多彩的繪本閱讀游戲化活動(dòng)，以期達(dá)到最佳的效果。此外，還需要進(jìn)一步深入探究如何合理設(shè)計(jì)、組織實(shí)施各項(xiàng)游戲活動(dòng)，使不同年齡段的幼兒都能從中受益。